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摘 要：随着新一轮教育改革的不断推进，促使小学语文教学的教学模式发生了极大的转变，教师不再仅仅传授学生基础知识，更要注重对学生核心素养的培养，帮助学生获得全面成长。对此，小学语文教师需要及时的发现教学中存在的不足，与时俱进的更新自身的教学理念，不断的探索全新的教学方法，为学生营造良好的学习氛围，提升学生的教学体验，努力提升教学的有效性，实现培养学生核心素养的教学目标。基于此，本文就小学语文课堂教学中存在的不足进行分析，并提出相应的解决对策。
关键词：小学语文;课堂教学;存在不足;解决对策
引言
小学语文作为学生基础知识学习的重要学科，是培养学生核心素养的主要载体，但在实际的教学中，部分教师仍受各种因素的影响，教学理念陈旧，教学模式枯燥单一，不利于学生核心素养的培养，影响了学生的学习效率。对此，小学语文教师应及时解决教学中遇到的各种问题，及时的更新自身的教学理念和教学模式，以培养学生核心素养为基础，运用多元化的教学构建高效课堂，充分的发挥学生的主体性，提高学生的自主学习能力，为培养学生核心素养奠定良好的基础。
1、小学语文课堂教学中存在的不足
在现在的小学语文的教学过程中，学生一直都对教师怀有一定的畏惧心理，因此在进行语文学习的过程中，学生在面对自己所遇到的问题时，不敢及时向教师进行反映，导致自己的语文问题越积越多，从而对自己进行下一个阶段的语文学习造成了一定的困难。由此可见，教师与学生在学习方面交流的缺失，是造成学生语文能力相对较差的一个重要原因。同时，大部分语文教师在进行语文知识的讲解过程中，不能较好的将课本上的知识深入到学生的实际生活中去，只是单纯地向学生灌输一些语文考点，使学生机械性的去对知识点进行记忆，从而导致学生无法与教师进行良好的师生教学互动，使学生失去了学习语文的兴趣[1]。在小学语文教学中所出现的不足，还体现在教师对学生所布置的一系列作业上。由于小学生年龄的缘故，因此学生在进行语文学习的过程中，会选择一些自己比较感兴趣的方面进行学习。但是教师在布置作业的过程中，存在的较大的问题就是，作业的量过多，且有很多重復性内容，这样的语文教学方法不仅无法让学生积累知识，还会让学生失去对语文学习的兴趣，不利于学生创新能力与思维意识的发展。并且教师对学生所布置的作业，都是一些考试的重点，这种教学方法，虽然可以有效地提高学生的语文成绩，但是却无法有效地提高学生的语文综合实力，只是让学生成为了学习的工具，无法完成新课标对于语文教学所规定的教学任务，教师也无法对学生的语文学习提出一些有指导性意义的建议，阻碍了学生语文素质的发展[2]。
2、提高小学语文教学质量的具体措施
2.1、激发学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围
小学阶段的学生具有很强的好奇心和求知欲，因此，教师首先要结合学生的发展特点和兴趣爱好，为学生构建良好的课堂教学环境，提高课堂教学的生动性、趣味性，从而为学生打造良好的课堂氛围，这样能有效的集中学生的注意力，调动学生的积极性，使学生对语文教学产生学习的兴趣，进而达到事半功倍的教学效果，在学生积极探索中实现学生语文素养的培养 [3]。例如：在教学《燕子》一课时，教师可先组织学生进行课文的阅读，初步感知课文，然后让学生谈一谈自己脑海中的燕子是什么样子的，并将作者笔下的燕子画出来，与同桌相互介绍自己所画的燕子，同时探讨为什么作者没有写眼睛和嘴？这样的教学有效的激发了学生的学习兴趣，使学生在学习和讨论过程中感受燕子的美和春天的美。
2.2、利用小组合作学习，发挥学生自主性
小学语文新课程标准中提出，学生是学习的主体，教师需要引导学生进行自主思考和合作探究，发展学生的综合能力。小组合作学习的运用，充分的体现了以人为本的教学理念，有效的锻炼了学生的探究能力和合作能力，并且激发了学生的学习兴趣，使学生在小组合作中取长补短，及时改进自身存在的问题，提高自身的综合素养。例如：在教学《一幅名扬中外的画》时，教师可对学生进行合理的分组，让学生阅读完课文后进行思考和讨论：为什么《清明上河图》是名扬中外的画？学生在了解课文内容后进行小组讨论，能有效的实现阅读的升华，进一步的感受文章所表达的情感，感受我国传统文化的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感。
2.3、多元化教学评价，巩固教学成果
学生在接受语文教学的过程中，最应该掌握的并不是考试考点，而是应该在长时间的语文学习过程中，提高自己的自主学习能力。因此，教师在进行语文教学时，应该有意识的对学生语文思维能力、语文学习能力进行一定的培养，从而帮助学生更好地进行语文方面的学习[4]。所以说，教师在进行语文教学的过程中，可以对学生使用一定的语文教学评价模式。所谓的语文教学评价模式，并不是单单地对学生的语文成绩进行表扬的批评，而是从学生的语文综合能力出发，对学生在语文方面所取得的进步进行一定的评价。例如学生在进行语文学习的过程中，发现了一个比较好的语文知识背诵法，或是一个比较好的阅读理解答题法等等，教师通过学生在学习过程中所表现出来的特点，对学生进行一定的表扬，并对学生的学习方法进行一定的完善。教师通过较为全面的语文学习评价机制，可以激发学生对语文知识进行探索，从而有效的提高学生的自主学习能力。
结语
小学语文作为基础教育中一门重要的学科，对学生的学习和发展有着重要的影响。尤其在当前素质教育背景下，培养学生的核心素养已经成为小学语文教学中的重点内容，因此，教师需要及时的解决教学中的各种困境，不断的更新教学理念和创新教学方法，发挥学生的主体性，从而提高学生的积极主动性，激发学生的学习兴趣，实现课堂教学效率的提升，更好的培养学生的综合能力。
参考文献
[1]张沙沙.浅谈小学语文课堂教学中存在的不足[J].才智，2019（30）：199
[2]曹义武.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（34）：164-165
[3]吴书勤.浅谈现阶段小学语文教学中的问题与对策[J].中国校外教育，2019（05）：116+126
[4]韩文举.新课程背景下如何转变小学语文课堂教学方式[J].学周刊，2018（14）：57-58
关键词：小学语文;课堂教学;存在不足;解决对策
引言
小学语文作为学生基础知识学习的重要学科，是培养学生核心素养的主要载体，但在实际的教学中，部分教师仍受各种因素的影响，教学理念陈旧，教学模式枯燥单一，不利于学生核心素养的培养，影响了学生的学习效率。对此，小学语文教师应及时解决教学中遇到的各种问题，及时的更新自身的教学理念和教学模式，以培养学生核心素养为基础，运用多元化的教学构建高效课堂，充分的发挥学生的主体性，提高学生的自主学习能力，为培养学生核心素养奠定良好的基础。
1、小学语文课堂教学中存在的不足
在现在的小学语文的教学过程中，学生一直都对教师怀有一定的畏惧心理，因此在进行语文学习的过程中，学生在面对自己所遇到的问题时，不敢及时向教师进行反映，导致自己的语文问题越积越多，从而对自己进行下一个阶段的语文学习造成了一定的困难。由此可见，教师与学生在学习方面交流的缺失，是造成学生语文能力相对较差的一个重要原因。同时，大部分语文教师在进行语文知识的讲解过程中，不能较好的将课本上的知识深入到学生的实际生活中去，只是单纯地向学生灌输一些语文考点，使学生机械性的去对知识点进行记忆，从而导致学生无法与教师进行良好的师生教学互动，使学生失去了学习语文的兴趣[1]。在小学语文教学中所出现的不足，还体现在教师对学生所布置的一系列作业上。由于小学生年龄的缘故，因此学生在进行语文学习的过程中，会选择一些自己比较感兴趣的方面进行学习。但是教师在布置作业的过程中，存在的较大的问题就是，作业的量过多，且有很多重復性内容，这样的语文教学方法不仅无法让学生积累知识，还会让学生失去对语文学习的兴趣，不利于学生创新能力与思维意识的发展。并且教师对学生所布置的作业，都是一些考试的重点，这种教学方法，虽然可以有效地提高学生的语文成绩，但是却无法有效地提高学生的语文综合实力，只是让学生成为了学习的工具，无法完成新课标对于语文教学所规定的教学任务，教师也无法对学生的语文学习提出一些有指导性意义的建议，阻碍了学生语文素质的发展[2]。
2、提高小学语文教学质量的具体措施
2.1、激发学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围
小学阶段的学生具有很强的好奇心和求知欲，因此，教师首先要结合学生的发展特点和兴趣爱好，为学生构建良好的课堂教学环境，提高课堂教学的生动性、趣味性，从而为学生打造良好的课堂氛围，这样能有效的集中学生的注意力，调动学生的积极性，使学生对语文教学产生学习的兴趣，进而达到事半功倍的教学效果，在学生积极探索中实现学生语文素养的培养 [3]。例如：在教学《燕子》一课时，教师可先组织学生进行课文的阅读，初步感知课文，然后让学生谈一谈自己脑海中的燕子是什么样子的，并将作者笔下的燕子画出来，与同桌相互介绍自己所画的燕子，同时探讨为什么作者没有写眼睛和嘴？这样的教学有效的激发了学生的学习兴趣，使学生在学习和讨论过程中感受燕子的美和春天的美。
2.2、利用小组合作学习，发挥学生自主性
小学语文新课程标准中提出，学生是学习的主体，教师需要引导学生进行自主思考和合作探究，发展学生的综合能力。小组合作学习的运用，充分的体现了以人为本的教学理念，有效的锻炼了学生的探究能力和合作能力，并且激发了学生的学习兴趣，使学生在小组合作中取长补短，及时改进自身存在的问题，提高自身的综合素养。例如：在教学《一幅名扬中外的画》时，教师可对学生进行合理的分组，让学生阅读完课文后进行思考和讨论：为什么《清明上河图》是名扬中外的画？学生在了解课文内容后进行小组讨论，能有效的实现阅读的升华，进一步的感受文章所表达的情感，感受我国传统文化的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感。
2.3、多元化教学评价，巩固教学成果
学生在接受语文教学的过程中，最应该掌握的并不是考试考点，而是应该在长时间的语文学习过程中，提高自己的自主学习能力。因此，教师在进行语文教学时，应该有意识的对学生语文思维能力、语文学习能力进行一定的培养，从而帮助学生更好地进行语文方面的学习[4]。所以说，教师在进行语文教学的过程中，可以对学生使用一定的语文教学评价模式。所谓的语文教学评价模式，并不是单单地对学生的语文成绩进行表扬的批评，而是从学生的语文综合能力出发，对学生在语文方面所取得的进步进行一定的评价。例如学生在进行语文学习的过程中，发现了一个比较好的语文知识背诵法，或是一个比较好的阅读理解答题法等等，教师通过学生在学习过程中所表现出来的特点，对学生进行一定的表扬，并对学生的学习方法进行一定的完善。教师通过较为全面的语文学习评价机制，可以激发学生对语文知识进行探索，从而有效的提高学生的自主学习能力。
结语
小学语文作为基础教育中一门重要的学科，对学生的学习和发展有着重要的影响。尤其在当前素质教育背景下，培养学生的核心素养已经成为小学语文教学中的重点内容，因此，教师需要及时的解决教学中的各种困境，不断的更新教学理念和创新教学方法，发挥学生的主体性，从而提高学生的积极主动性，激发学生的学习兴趣，实现课堂教学效率的提升，更好的培养学生的综合能力。
参考文献
[1]张沙沙.浅谈小学语文课堂教学中存在的不足[J].才智，2019（30）：199
[2]曹义武.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（34）：164-165
[3]吴书勤.浅谈现阶段小学语文教学中的问题与对策[J].中国校外教育，2019（05）：116+126
[4]韩文举.新课程背景下如何转变小学语文课堂教学方式[J].学周刊，2018（14）：57-58