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【摘 要】如今，新课改的不断深入，传统的小学语文教学方式已经无法满足提高学生能力的需求。小学作为义务教育的起点，对培养学生的学习习惯、提高学生的学习能力以及增加学生的知识积累发挥着极大的作用。语文作为义务教育阶段必修的主要学科之一，一直受到教师、家长、学生的高度重视。近年来，新课程改革下的小学语文教学与传统的小学语文教学相比，已经取得了很大进步。但是，当前小学语文教学仍然存在很多问题，这些问题已经成为阻碍小学语文教学水平提高的关键因素。
【关键词】小学 语文 改革 对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0171-01
1.小学语文课堂教学中的问题
1.1写作教学薄弱
小学生的年纪较小，心理发育还不是很成熟，心理状态还处在发展的阶段，在对事物的感知和情感的表达方面都有所欠缺，因此需要教师大力度地对学生进行写作方面的培训，很多小学生作文空洞没有真情实感。虽然小学生的经历较少，经验不足，但教师需要抓住小学生性格率真、活泼好动的特点，培养学生的写作能力，让学生写出充满童真的作文。
学生作文模式化严重是小学生写作过程中存在的另一关键问题。模仿教师、课文以及课外读物上的文章是小学生学习写作的第一步，学生在模仿中探索写作思路并找到适合自己的写作方法。这一阶段是教师指导学生写作的黄金时期。如果教师能够在学生写作的入门阶段因势利导，给予学生必要的意见和引导，学生就能够在这一阶段建立起自己的写作风格和写作意识。但如果无法进行合理的指导，学生的作文模式化就会越来越明显，学生的写作水平也不会得到提高。
1.2课堂气氛沉闷
由于受到传统“满堂灌”的教学方式的制约，不管是学生还是教师，都习惯了教师讲、学生听的教学方式。这导致很多小学生害怕在课堂上与教师和同学进行交流，教师也很少在课堂上给学生表达内心想法的机会，学生的语言表达能力无法在课堂上得到锻炼和提升。这种语言交际的欠缺逐渐从课堂走向生活，严重地制约了小学生口语交际教学质量的提高。
而且，简单的知识灌输导致课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高，没有成为课堂的参与者，只是被动的接受。缺乏自己主动的思考就无法将教师所讲的知识内化为自己的东西，这对学生积累基础知识、提高语文水平具有很大的不利影响。
2.改善小学语文教学质量的策略
2.1给予学生更多阅读与写作的机会
阅读与写作相辅相成，阅读为写作提供素材，是写作的前提与基础；写作为阅读提供资源，是阅读的最终目标。这里的阅读指的不是读小学生作文辅导书，只要是适合小学生的年龄阶段和接受能力的文章，都可以拿来阅读。尤其是名家写人、状物、写景类散文，学生在阅读的过程中耳濡目染，既能积累写作素材，又能学习名家写作的手法和技巧，在阅读中感受文字的魅力。
教师要鼓励学生做阅读笔记，在阅读的过程中读到优美的、罕见的或是晦涩的语句都可以记录下来加以揣摩和推敲，或者与教师、同学讨论，在交流与讨论中得到提高。教师还可以鼓励学生对读过的文章进行改写、续写或者扩写，把文章自己感兴趣的部分用自己的语言表达出来、对自己不满意的结尾进行续写、补充文中语言晦涩难懂的段落，让学生在与名家的对比中提高写作的能力，建立写作的信心，也让学生的文章更有文采。
2.2改变课堂教学方式
教师可以改变传统的教学方式，提前给学生安排预习任务，把学生分成几个小组分别布置不同的预习任务。例如，教师在给学生布置口语交流类的任务时，应该让口语交际的话题尽量贴近生活，这就要求语文教师要设法为学生创设各种口语交际的教学情境，激发学生进行口语交际的兴趣，唤醒学生对生活的记忆。此外，教师还要鼓励学生积极接触社会，到现实生活中训练自己的口语交际能力，拓展学生口语交际的训练和展示空间，给学生提供更多提高口语交际能力的渠道。学生有了语言储备和经验积累，在准备预习时就会更加得心应手、从容不迫。在学生精心预习、准备充分的情况下，教师再组织每个小组的学生进行展示交流，学生才不会产生抵触心理。在逐步的预习与积累中，学生的兴趣也会一点点产生，能力也会一步步提高。
2.3转变师生主次关系
教师由传统课堂的主导者转变为学生学习活动的引导者、组织者和参与者，减少对学生的控制和制约。学生由传统的被动接受式的学习转变为自主、合作、探究性的学习，培养自主学习的能力和意识。同时，教师要尽量避免课堂上出现各种形式主义的教学活动。例如，教师在课堂上提问的问题需要经过细致的删选和推敲，在界定答案时也不必过于依赖教参上的标准答案，只要不违背文本原义和正确价值导向，就可以给学生空间让其自由发挥，这样尊重了学生的多元理解和个性感受，又让师生的个性得到了张扬。教师还可以通过小组合作的方式让学生互相交流交换思想，在加深对彼此了解的同时也让学生对同一问题得到了不同角度的认识，收获了不同的思想。
3.结语
小学作为教育的起点，对培养学生的学习习惯、提高他们的学习能力以及增加知识的积累都发挥着极大的作用。小学语文作为义务教育阶段的主要学科之一，一直受到教师、家长、学生以及教育界的高度重视。近年以来，新课程改革下的小学语文教学与传统的小学语文教学相比，已经取得了很大进步。进行小学语文课堂改革是一个循序渐进的过程，需要广大教育工作者不断努力。
【关键词】小学 语文 改革 对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0171-01
1.小学语文课堂教学中的问题
1.1写作教学薄弱
小学生的年纪较小，心理发育还不是很成熟，心理状态还处在发展的阶段，在对事物的感知和情感的表达方面都有所欠缺，因此需要教师大力度地对学生进行写作方面的培训，很多小学生作文空洞没有真情实感。虽然小学生的经历较少，经验不足，但教师需要抓住小学生性格率真、活泼好动的特点，培养学生的写作能力，让学生写出充满童真的作文。
学生作文模式化严重是小学生写作过程中存在的另一关键问题。模仿教师、课文以及课外读物上的文章是小学生学习写作的第一步，学生在模仿中探索写作思路并找到适合自己的写作方法。这一阶段是教师指导学生写作的黄金时期。如果教师能够在学生写作的入门阶段因势利导，给予学生必要的意见和引导，学生就能够在这一阶段建立起自己的写作风格和写作意识。但如果无法进行合理的指导，学生的作文模式化就会越来越明显，学生的写作水平也不会得到提高。
1.2课堂气氛沉闷
由于受到传统“满堂灌”的教学方式的制约，不管是学生还是教师，都习惯了教师讲、学生听的教学方式。这导致很多小学生害怕在课堂上与教师和同学进行交流，教师也很少在课堂上给学生表达内心想法的机会，学生的语言表达能力无法在课堂上得到锻炼和提升。这种语言交际的欠缺逐渐从课堂走向生活，严重地制约了小学生口语交际教学质量的提高。
而且，简单的知识灌输导致课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高，没有成为课堂的参与者，只是被动的接受。缺乏自己主动的思考就无法将教师所讲的知识内化为自己的东西，这对学生积累基础知识、提高语文水平具有很大的不利影响。
2.改善小学语文教学质量的策略
2.1给予学生更多阅读与写作的机会
阅读与写作相辅相成，阅读为写作提供素材，是写作的前提与基础；写作为阅读提供资源，是阅读的最终目标。这里的阅读指的不是读小学生作文辅导书，只要是适合小学生的年龄阶段和接受能力的文章，都可以拿来阅读。尤其是名家写人、状物、写景类散文，学生在阅读的过程中耳濡目染，既能积累写作素材，又能学习名家写作的手法和技巧，在阅读中感受文字的魅力。
教师要鼓励学生做阅读笔记，在阅读的过程中读到优美的、罕见的或是晦涩的语句都可以记录下来加以揣摩和推敲，或者与教师、同学讨论，在交流与讨论中得到提高。教师还可以鼓励学生对读过的文章进行改写、续写或者扩写，把文章自己感兴趣的部分用自己的语言表达出来、对自己不满意的结尾进行续写、补充文中语言晦涩难懂的段落，让学生在与名家的对比中提高写作的能力，建立写作的信心，也让学生的文章更有文采。
2.2改变课堂教学方式
教师可以改变传统的教学方式，提前给学生安排预习任务，把学生分成几个小组分别布置不同的预习任务。例如，教师在给学生布置口语交流类的任务时，应该让口语交际的话题尽量贴近生活，这就要求语文教师要设法为学生创设各种口语交际的教学情境，激发学生进行口语交际的兴趣，唤醒学生对生活的记忆。此外，教师还要鼓励学生积极接触社会，到现实生活中训练自己的口语交际能力，拓展学生口语交际的训练和展示空间，给学生提供更多提高口语交际能力的渠道。学生有了语言储备和经验积累，在准备预习时就会更加得心应手、从容不迫。在学生精心预习、准备充分的情况下，教师再组织每个小组的学生进行展示交流，学生才不会产生抵触心理。在逐步的预习与积累中，学生的兴趣也会一点点产生，能力也会一步步提高。
2.3转变师生主次关系
教师由传统课堂的主导者转变为学生学习活动的引导者、组织者和参与者，减少对学生的控制和制约。学生由传统的被动接受式的学习转变为自主、合作、探究性的学习，培养自主学习的能力和意识。同时，教师要尽量避免课堂上出现各种形式主义的教学活动。例如，教师在课堂上提问的问题需要经过细致的删选和推敲，在界定答案时也不必过于依赖教参上的标准答案，只要不违背文本原义和正确价值导向，就可以给学生空间让其自由发挥，这样尊重了学生的多元理解和个性感受，又让师生的个性得到了张扬。教师还可以通过小组合作的方式让学生互相交流交换思想，在加深对彼此了解的同时也让学生对同一问题得到了不同角度的认识，收获了不同的思想。
3.结语
小学作为教育的起点，对培养学生的学习习惯、提高他们的学习能力以及增加知识的积累都发挥着极大的作用。小学语文作为义务教育阶段的主要学科之一，一直受到教师、家长、学生以及教育界的高度重视。近年以来，新课程改革下的小学语文教学与传统的小学语文教学相比，已经取得了很大进步。进行小学语文课堂改革是一个循序渐进的过程，需要广大教育工作者不断努力。