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【摘要】想要完全转化小学后进生目前状态，就需要班主任建立实行相应的措施。所以在本文中，就通过对后进生特征的分析，从三个方面来对小学班主任之于后进生的转化给出相应的建议。这样能够有效调动学生探索知识的兴趣、信心和积极性，使其在兴趣的感召下专注于学习，从而体现出从要学习、爱学习到善学习的良好发展状态。不仅如此，还能够有效促进改变以往不正确言行，逐步养成良好的生活和学习习惯，强化本身自律性，从而强化小学班主任转化后进生的成效性。
【关键词】小学班主任;后进生;转化对策
在素质教育越来越受到重视的背景下，后进生转化就成了学校、教师和家长所共同重视的问题，尽管后进生总量所占比例较小，但是其也属于一个班集体中的一员，其在言行和学习上的变化，会关系到整个班集体学生的学习稳定性，所以这具有独特性的学生群体，应得到教师的高度关注。
一、后进生的特点
（一）具有自卑的心理特点
有些后进生学习较差，但对于校规校纪比较遵守，生性乖巧。也正是这部分学生因为学习不好，得不到教师的肯定和学生的尊重，久而久之，就会对自己失去信心，不相信自己有上进的能力，变得消极，进而产生自卑的心理，做任何事情都很胆怯，怕自己做得不够好，长时间就影响了学生的身心健康发展。
（二）具有厌恶的心理特点
由于后进生在班级里不受学生的欢迎，得不到教师的赞扬，回到家父母也可能进行批评教育，长期便产生了厌学的心理，一种敌对的情绪在慢慢滋生，把班主任想成假想敌，讨厌学习、讨厌学校，甚至厌恶教师和同学。
二、转化有效策略
（一）好学生“带”
一方面，班主任应将好学生与后进生座位进行调整，可以一对一地进行分桌，如此一来，就可促进同桌学生间的交流沟通，更相应地处理好后进生的难题。另一方面，在分桌过程结束后，应布置任务，好学生须在学习上引领后进生，在生活上也是如此，以提高后进生学习信心，促进其摒弃不良言行，教师须考虑为每一同桌组布置适量的学习任务。让后进生做题，好学生给予适度的点拨，借助这样的互动，提高后进生探索知识的热情和积极性。也拉近学生间的友谊，从而在好学生的帮带下后进生能够摒弃不良言行。
（二）教师针对性复习
后进生完全转化的先决条件是教师的相应性引导。这就应当由教师先对后进生个体的特征、所致因素进行充分知晓，在此基础上再根据不同后进生的条件建立相应的转化计划。如知晓学生没有信心参与教学的主要因素，若是由于本身的自律性较差，教师就应当施以高频率的监督，强化其自律性;若是对学习提不起兴趣，教师则应当做出合理指导，特别是在具体教学中，教师应当与后进生进行高频率的沟通合作，提出相应的问题，如果有学生给出了标准的答案，教师就应当以赏能的态度对学生进行赞赏，对没能给出正确答案学生，教师则应当施以充分的引导和激励。如在课余时间，教师就应当为后进生设置一定量的习题，所涉类型和总量应当结合学生学情来确定，以此保证相应性处理学生的问题。之后再通过与后进生的沟通做出答疑，温习已学过的知识，强化学生复习质量和成效。
（三）培养学习兴趣和信心
兴趣是成功的前提条件，如果采取有效措施促进后进生能够有兴趣参与教学，就必然会保障其逐渐提高探索知识奥秘的热情。想要实现这样的目标，一方面，教师就需要先提高学生的学习信心，使学生充分意识到，只有提高所有学科学习质量才会有良好发展。因此，这就应当由教师充分发掘后进生的特长和潜力，施以赏能式的赞赏，促进学生体验到达成学习目标的成就感，而自信心也就自然会快速提升，也会明显提高学生探索知识的兴趣。例如在具体教学中，教师向后进生发问，后进生给出了标准的答案，教师就必须要以赏能的态度施以赞赏：“近期以来，小亮的学习效率提高了。”如此一来，后进生的信心就会明显提升，也会体现出继续参与教学的积极性。另一方面，教师还应当对复杂的教学内容进一步做出合理的优化，借助直观化的展示法，促进学生对专业知识有深化领悟，浓化了教学氛围，也会促进没信心参与教学的学生提高兴趣和信心。
结语：对于后进生的完全转化，还应当班主任倾心付出和努力。从后进生的角度来说最具可行性的转化方法为班主任的信赖、关注、耐心和引导，后进生的完全转化不是一蹴而就之事，这还应当由班主任体现恒心和职责意识，以本身的言传身教和积极努力影响所有后进生，促进其能够以良好的精神面貌，与其他学生在各方面齐头并进， 为将来的良好发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1] 郭安锋. 小学班主任对“后进生”的转化刍议[J]. 教学管理与教育研究，2016，1（22）.
[2] 文晋. 小学后进生转化策略探讨[J]. 学周刊，2017，0（15）.
[3] 陈明庆. 小学班主任转化后进生的策略[J]. 科學导报，2015，（16）：389.
[4] 翟巧龙. 小学班主任转化后进生策略研究[J]. 新智慧，2019，（7）：37.
作者简介：
郦俞霏（1989年一）女，汉族，浙江诸暨人，本科，研究方向：班级管理。
【关键词】小学班主任;后进生;转化对策
在素质教育越来越受到重视的背景下，后进生转化就成了学校、教师和家长所共同重视的问题，尽管后进生总量所占比例较小，但是其也属于一个班集体中的一员，其在言行和学习上的变化，会关系到整个班集体学生的学习稳定性，所以这具有独特性的学生群体，应得到教师的高度关注。
一、后进生的特点
（一）具有自卑的心理特点
有些后进生学习较差，但对于校规校纪比较遵守，生性乖巧。也正是这部分学生因为学习不好，得不到教师的肯定和学生的尊重，久而久之，就会对自己失去信心，不相信自己有上进的能力，变得消极，进而产生自卑的心理，做任何事情都很胆怯，怕自己做得不够好，长时间就影响了学生的身心健康发展。
（二）具有厌恶的心理特点
由于后进生在班级里不受学生的欢迎，得不到教师的赞扬，回到家父母也可能进行批评教育，长期便产生了厌学的心理，一种敌对的情绪在慢慢滋生，把班主任想成假想敌，讨厌学习、讨厌学校，甚至厌恶教师和同学。
二、转化有效策略
（一）好学生“带”
一方面，班主任应将好学生与后进生座位进行调整，可以一对一地进行分桌，如此一来，就可促进同桌学生间的交流沟通，更相应地处理好后进生的难题。另一方面，在分桌过程结束后，应布置任务，好学生须在学习上引领后进生，在生活上也是如此，以提高后进生学习信心，促进其摒弃不良言行，教师须考虑为每一同桌组布置适量的学习任务。让后进生做题，好学生给予适度的点拨，借助这样的互动，提高后进生探索知识的热情和积极性。也拉近学生间的友谊，从而在好学生的帮带下后进生能够摒弃不良言行。
（二）教师针对性复习
后进生完全转化的先决条件是教师的相应性引导。这就应当由教师先对后进生个体的特征、所致因素进行充分知晓，在此基础上再根据不同后进生的条件建立相应的转化计划。如知晓学生没有信心参与教学的主要因素，若是由于本身的自律性较差，教师就应当施以高频率的监督，强化其自律性;若是对学习提不起兴趣，教师则应当做出合理指导，特别是在具体教学中，教师应当与后进生进行高频率的沟通合作，提出相应的问题，如果有学生给出了标准的答案，教师就应当以赏能的态度对学生进行赞赏，对没能给出正确答案学生，教师则应当施以充分的引导和激励。如在课余时间，教师就应当为后进生设置一定量的习题，所涉类型和总量应当结合学生学情来确定，以此保证相应性处理学生的问题。之后再通过与后进生的沟通做出答疑，温习已学过的知识，强化学生复习质量和成效。
（三）培养学习兴趣和信心
兴趣是成功的前提条件，如果采取有效措施促进后进生能够有兴趣参与教学，就必然会保障其逐渐提高探索知识奥秘的热情。想要实现这样的目标，一方面，教师就需要先提高学生的学习信心，使学生充分意识到，只有提高所有学科学习质量才会有良好发展。因此，这就应当由教师充分发掘后进生的特长和潜力，施以赏能式的赞赏，促进学生体验到达成学习目标的成就感，而自信心也就自然会快速提升，也会明显提高学生探索知识的兴趣。例如在具体教学中，教师向后进生发问，后进生给出了标准的答案，教师就必须要以赏能的态度施以赞赏：“近期以来，小亮的学习效率提高了。”如此一来，后进生的信心就会明显提升，也会体现出继续参与教学的积极性。另一方面，教师还应当对复杂的教学内容进一步做出合理的优化，借助直观化的展示法，促进学生对专业知识有深化领悟，浓化了教学氛围，也会促进没信心参与教学的学生提高兴趣和信心。
结语：对于后进生的完全转化，还应当班主任倾心付出和努力。从后进生的角度来说最具可行性的转化方法为班主任的信赖、关注、耐心和引导，后进生的完全转化不是一蹴而就之事，这还应当由班主任体现恒心和职责意识，以本身的言传身教和积极努力影响所有后进生，促进其能够以良好的精神面貌，与其他学生在各方面齐头并进， 为将来的良好发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1] 郭安锋. 小学班主任对“后进生”的转化刍议[J]. 教学管理与教育研究，2016，1（22）.
[2] 文晋. 小学后进生转化策略探讨[J]. 学周刊，2017，0（15）.
[3] 陈明庆. 小学班主任转化后进生的策略[J]. 科學导报，2015，（16）：389.
[4] 翟巧龙. 小学班主任转化后进生策略研究[J]. 新智慧，2019，（7）：37.
作者简介：
郦俞霏（1989年一）女，汉族，浙江诸暨人，本科，研究方向：班级管理。