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摘 要：中学英语的教学中，教师要提高学生的写作能力，应抓好单词和用词过关训练；提高句子表述能力训练；注重听、说、读、写训练；加强方法指导训练。
关键词：英语写作；训练提高；表述能力
新课标中明确要求：初中学生经过初中阶段的学习应该达到以下要求：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。显而易见，写作是一项综合能力的要求，它能比较客观地反映学生多方面的语言应用能力。因此提高初中生英语写作能力势在必行。那么作为一名英语教师，如何才能提高学生的写作能力呢？
一、抓好单词和用词过关训练
古人云：“九层之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。”英语中词汇是语言的基本材料，所以笔者在教学中特别注意从基础单词抓起，教会学生一些英语单词的记忆方法，如根据音标即单词读音来记单词，从七年级开始，坚持每周听写单词、词组三次以上，把每一位学生每次的听写结果及时反馈给学生并要求及时订正，写在错词本上，同时让学生进行比较，说明错误原因，让教师面批。如wrong错写成worng，truth错写成turth，first错写成frist，这些都是因为读音规则不记得，通过让学生说明错误原因，有利于长期掌握单词，记住了发音规则易记其他单词。“学生听写——教师批改——学生订正——教师面批”，这样循环往复，学生发现记单词容易了。同时还让学生将单词按同义词、反义词及含义和用途等归类的方法进行记忆；利用前缀、后缀或合成构词法法来进行记忆，这样提高了学生们学习的积极性，为英语写作奠定了基础。
二、提高句子表述能力训练
句子是文章的基本单位。在培养句子的表述能力时，应注意从简单句着手，注重基础句子的表达，再过渡到有一定难度的句子，以保持学生的自信心。
1.加强扩句训练
几乎所有英语句型都是五种句型的扩大、延伸。适当对学生进行扩句练习，很容易使学生提高句子的表达能力。在学完8A第五单元语法五种基本句型后，笔者给学生一些基本句子，让学生充分发挥想象力进行扩写，如The boy told us a story.学生扩写为：
The（little）boy told us an （interesting）story.又如学完9B定语从句语法部分，让学生将She has big eyes.一句扩成了She has two big eyes which makes her look lovely. 通过扩句练习，学生清楚了解了句子的结构。
2.加强同义句即一句多译的训练
通过改写句子的练习，学生们能学会用不同句子表达相同意思。如：“每天他要花一小时的时间做作业。”
（1）It takes him an hour to do his homework every day.
（2）He spends an hour （in） doing his homework.
再如：我用10元买了这本书。
（1）I spent 10 yuan on this book.
（2）I bought this book for 10 yuan.
（3）I paid 10 yuan for this book.
（4）The book cost me 10 yuan
三、注重聽、说、读、写训练
英语教学中的听、说、读、写几种基本技能是相互联系、相辅相成的，因此，培养听、说、读能力是提高写作水平的重要环节。听是学生获得语言信息和语言感受的渠道，笔者在教学中坚持每天进行听力训练，形式多样，有听写所缺单词、正误判断、选择正确答案等。说是写的基础，在平时的课堂教学中笔者尽力给学生提供“说”的机会。如值日报告、师生问答、交际对话、复述课文，看图说话等。读文章可以培养学生的语感，提高学生对语言文字直接的感知领悟和把握能力。因此，笔者在教学中有意识地强化阅读，加强学生阅读方法指导，提高学生阅读能力。并且还督促学生背诵句子及课文。通过注重学生们听、说、读的训练，充分发挥了他们的想象力和创造力，解决了中学生作文中比较突出的语句不畅、中文式英语句子等问题，使语言实践取得了最佳效果，为文章的写作奠定了基础。写是听、说、读的提高。笔者依据新课标要求，从七年级起就加强了学生英语写作训练，每周至少一篇习作，有课文缩写、模仿教材中各单元main task的模写、编写对话、将对话改成一段文章、编故事、记日记、看图写作和续写等多种写作形式。
四、加强写作方法指导的训练
书面语言表达分为三个过程：思维、组织和表达。在平时学生的写作训练中要求学生按四步进行：
1.清楚审题
审题是进行书面表达的关键，因此要教会学生审题。首先，要求学生认真读题，弄清要求，然后根据要求确定体裁。根据不同的体裁，采用不同的写作格式及时态，再根据所给信息合理安排文章结构，适当发挥想象。
2.列出提纲
写出文章的关键词。因为关键词可以保证短文切题，不离题。
3.组织成文
此过程培养学生给文章润色的能力。开好头结好尾，过渡自然，用好连接词，至少用上两句复合句。
4.认真检查
写完短文后要认真检查、修改。语句是否通顺，意思是否连贯，语法是否正确，书写是否规范。
总而言之，书面表达能力的培养不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程。要提高学生的写作能力，教师必须通过词、句、段的训练予以落实，从基本词汇入手，抓好用词关，进行各种训练来培养学生的句子表达能力，同时还要加强写作方法的指导。
参考文献：
[1]陆颖.初中阶段的英语写作训练，2005（06）.
[2]赵义全，武英杰.英语学习策略，2003-12.
（作者单位 江苏省南京市花园中学）
关键词：英语写作；训练提高；表述能力
新课标中明确要求：初中学生经过初中阶段的学习应该达到以下要求：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。显而易见，写作是一项综合能力的要求，它能比较客观地反映学生多方面的语言应用能力。因此提高初中生英语写作能力势在必行。那么作为一名英语教师，如何才能提高学生的写作能力呢？
一、抓好单词和用词过关训练
古人云：“九层之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。”英语中词汇是语言的基本材料，所以笔者在教学中特别注意从基础单词抓起，教会学生一些英语单词的记忆方法，如根据音标即单词读音来记单词，从七年级开始，坚持每周听写单词、词组三次以上，把每一位学生每次的听写结果及时反馈给学生并要求及时订正，写在错词本上，同时让学生进行比较，说明错误原因，让教师面批。如wrong错写成worng，truth错写成turth，first错写成frist，这些都是因为读音规则不记得，通过让学生说明错误原因，有利于长期掌握单词，记住了发音规则易记其他单词。“学生听写——教师批改——学生订正——教师面批”，这样循环往复，学生发现记单词容易了。同时还让学生将单词按同义词、反义词及含义和用途等归类的方法进行记忆；利用前缀、后缀或合成构词法法来进行记忆，这样提高了学生们学习的积极性，为英语写作奠定了基础。
二、提高句子表述能力训练
句子是文章的基本单位。在培养句子的表述能力时，应注意从简单句着手，注重基础句子的表达，再过渡到有一定难度的句子，以保持学生的自信心。
1.加强扩句训练
几乎所有英语句型都是五种句型的扩大、延伸。适当对学生进行扩句练习，很容易使学生提高句子的表达能力。在学完8A第五单元语法五种基本句型后，笔者给学生一些基本句子，让学生充分发挥想象力进行扩写，如The boy told us a story.学生扩写为：
The（little）boy told us an （interesting）story.又如学完9B定语从句语法部分，让学生将She has big eyes.一句扩成了She has two big eyes which makes her look lovely. 通过扩句练习，学生清楚了解了句子的结构。
2.加强同义句即一句多译的训练
通过改写句子的练习，学生们能学会用不同句子表达相同意思。如：“每天他要花一小时的时间做作业。”
（1）It takes him an hour to do his homework every day.
（2）He spends an hour （in） doing his homework.
再如：我用10元买了这本书。
（1）I spent 10 yuan on this book.
（2）I bought this book for 10 yuan.
（3）I paid 10 yuan for this book.
（4）The book cost me 10 yuan
三、注重聽、说、读、写训练
英语教学中的听、说、读、写几种基本技能是相互联系、相辅相成的，因此，培养听、说、读能力是提高写作水平的重要环节。听是学生获得语言信息和语言感受的渠道，笔者在教学中坚持每天进行听力训练，形式多样，有听写所缺单词、正误判断、选择正确答案等。说是写的基础，在平时的课堂教学中笔者尽力给学生提供“说”的机会。如值日报告、师生问答、交际对话、复述课文，看图说话等。读文章可以培养学生的语感，提高学生对语言文字直接的感知领悟和把握能力。因此，笔者在教学中有意识地强化阅读，加强学生阅读方法指导，提高学生阅读能力。并且还督促学生背诵句子及课文。通过注重学生们听、说、读的训练，充分发挥了他们的想象力和创造力，解决了中学生作文中比较突出的语句不畅、中文式英语句子等问题，使语言实践取得了最佳效果，为文章的写作奠定了基础。写是听、说、读的提高。笔者依据新课标要求，从七年级起就加强了学生英语写作训练，每周至少一篇习作，有课文缩写、模仿教材中各单元main task的模写、编写对话、将对话改成一段文章、编故事、记日记、看图写作和续写等多种写作形式。
四、加强写作方法指导的训练
书面语言表达分为三个过程：思维、组织和表达。在平时学生的写作训练中要求学生按四步进行：
1.清楚审题
审题是进行书面表达的关键，因此要教会学生审题。首先，要求学生认真读题，弄清要求，然后根据要求确定体裁。根据不同的体裁，采用不同的写作格式及时态，再根据所给信息合理安排文章结构，适当发挥想象。
2.列出提纲
写出文章的关键词。因为关键词可以保证短文切题，不离题。
3.组织成文
此过程培养学生给文章润色的能力。开好头结好尾，过渡自然，用好连接词，至少用上两句复合句。
4.认真检查
写完短文后要认真检查、修改。语句是否通顺，意思是否连贯，语法是否正确，书写是否规范。
总而言之，书面表达能力的培养不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程。要提高学生的写作能力，教师必须通过词、句、段的训练予以落实，从基本词汇入手，抓好用词关，进行各种训练来培养学生的句子表达能力，同时还要加强写作方法的指导。
参考文献：
[1]陆颖.初中阶段的英语写作训练，2005（06）.
[2]赵义全，武英杰.英语学习策略，2003-12.
（作者单位 江苏省南京市花园中学）