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摘 要:中学英语的教学中,教师要提高学生的写作能力,应抓好单词和用词过关训练;提高句子表述能力训练;注重听、说、读、写训练;加强方法指导训练。
关键词:英语写作;训练提高;表述能力
新课标中明确要求:初中学生经过初中阶段的学习应该达到以下要求:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。显而易见,写作是一项综合能力的要求,它能比较客观地反映学生多方面的语言应用能力。因此提高初中生英语写作能力势在必行。那么作为一名英语教师,如何才能提高学生的写作能力呢?
一、抓好单词和用词过关训练
古人云:“九层之台,起于垒土;合抱之木,生于毫末。”英语中词汇是语言的基本材料,所以笔者在教学中特别注意从基础单词抓起,教会学生一些英语单词的记忆方法,如根据音标即单词读音来记单词,从七年级开始,坚持每周听写单词、词组三次以上,把每一位学生每次的听写结果及时反馈给学生并要求及时订正,写在错词本上,同时让学生进行比较,说明错误原因,让教师面批。如wrong错写成worng,truth错写成turth,first错写成frist,这些都是因为读音规则不记得,通过让学生说明错误原因,有利于长期掌握单词,记住了发音规则易记其他单词。“学生听写——教师批改——学生订正——教师面批”,这样循环往复,学生发现记单词容易了。同时还让学生将单词按同义词、反义词及含义和用途等归类的方法进行记忆;利用前缀、后缀或合成构词法法来进行记忆,这样提高了学生们学习的积极性,为英语写作奠定了基础。
二、提高句子表述能力训练
句子是文章的基本单位。在培养句子的表述能力时,应注意从简单句着手,注重基础句子的表达,再过渡到有一定难度的句子,以保持学生的自信心。
1.加强扩句训练
几乎所有英语句型都是五种句型的扩大、延伸。适当对学生进行扩句练习,很容易使学生提高句子的表达能力。在学完8A第五单元语法五种基本句型后,笔者给学生一些基本句子,让学生充分发挥想象力进行扩写,如The boy told us a story.学生扩写为:
The(little)boy told us an (interesting)story.又如学完9B定语从句语法部分,让学生将She has big eyes.一句扩成了She has two big eyes which makes her look lovely. 通过扩句练习,学生清楚了解了句子的结构。
2.加强同义句即一句多译的训练
通过改写句子的练习,学生们能学会用不同句子表达相同意思。如:“每天他要花一小时的时间做作业。”
(1)It takes him an hour to do his homework every day.
(2)He spends an hour (in) doing his homework.
再如:我用10元买了这本书。
(1)I spent 10 yuan on this book.
(2)I bought this book for 10 yuan.
(3)I paid 10 yuan for this book.
(4)The book cost me 10 yuan
三、注重聽、说、读、写训练
英语教学中的听、说、读、写几种基本技能是相互联系、相辅相成的,因此,培养听、说、读能力是提高写作水平的重要环节。听是学生获得语言信息和语言感受的渠道,笔者在教学中坚持每天进行听力训练,形式多样,有听写所缺单词、正误判断、选择正确答案等。说是写的基础,在平时的课堂教学中笔者尽力给学生提供“说”的机会。如值日报告、师生问答、交际对话、复述课文,看图说话等。读文章可以培养学生的语感,提高学生对语言文字直接的感知领悟和把握能力。因此,笔者在教学中有意识地强化阅读,加强学生阅读方法指导,提高学生阅读能力。并且还督促学生背诵句子及课文。通过注重学生们听、说、读的训练,充分发挥了他们的想象力和创造力,解决了中学生作文中比较突出的语句不畅、中文式英语句子等问题,使语言实践取得了最佳效果,为文章的写作奠定了基础。写是听、说、读的提高。笔者依据新课标要求,从七年级起就加强了学生英语写作训练,每周至少一篇习作,有课文缩写、模仿教材中各单元main task的模写、编写对话、将对话改成一段文章、编故事、记日记、看图写作和续写等多种写作形式。
四、加强写作方法指导的训练
书面语言表达分为三个过程:思维、组织和表达。在平时学生的写作训练中要求学生按四步进行:
1.清楚审题
审题是进行书面表达的关键,因此要教会学生审题。首先,要求学生认真读题,弄清要求,然后根据要求确定体裁。根据不同的体裁,采用不同的写作格式及时态,再根据所给信息合理安排文章结构,适当发挥想象。
2.列出提纲
写出文章的关键词。因为关键词可以保证短文切题,不离题。
3.组织成文
此过程培养学生给文章润色的能力。开好头结好尾,过渡自然,用好连接词,至少用上两句复合句。
4.认真检查
写完短文后要认真检查、修改。语句是否通顺,意思是否连贯,语法是否正确,书写是否规范。
总而言之,书面表达能力的培养不是一蹴而就的,而是一个日积月累的过程。要提高学生的写作能力,教师必须通过词、句、段的训练予以落实,从基本词汇入手,抓好用词关,进行各种训练来培养学生的句子表达能力,同时还要加强写作方法的指导。
参考文献:
[1]陆颖.初中阶段的英语写作训练,2005(06).
[2]赵义全,武英杰.英语学习策略,2003-12.
(作者单位 江苏省南京市花园中学)
关键词:英语写作;训练提高;表述能力
新课标中明确要求:初中学生经过初中阶段的学习应该达到以下要求:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。显而易见,写作是一项综合能力的要求,它能比较客观地反映学生多方面的语言应用能力。因此提高初中生英语写作能力势在必行。那么作为一名英语教师,如何才能提高学生的写作能力呢?
一、抓好单词和用词过关训练
古人云:“九层之台,起于垒土;合抱之木,生于毫末。”英语中词汇是语言的基本材料,所以笔者在教学中特别注意从基础单词抓起,教会学生一些英语单词的记忆方法,如根据音标即单词读音来记单词,从七年级开始,坚持每周听写单词、词组三次以上,把每一位学生每次的听写结果及时反馈给学生并要求及时订正,写在错词本上,同时让学生进行比较,说明错误原因,让教师面批。如wrong错写成worng,truth错写成turth,first错写成frist,这些都是因为读音规则不记得,通过让学生说明错误原因,有利于长期掌握单词,记住了发音规则易记其他单词。“学生听写——教师批改——学生订正——教师面批”,这样循环往复,学生发现记单词容易了。同时还让学生将单词按同义词、反义词及含义和用途等归类的方法进行记忆;利用前缀、后缀或合成构词法法来进行记忆,这样提高了学生们学习的积极性,为英语写作奠定了基础。
二、提高句子表述能力训练
句子是文章的基本单位。在培养句子的表述能力时,应注意从简单句着手,注重基础句子的表达,再过渡到有一定难度的句子,以保持学生的自信心。
1.加强扩句训练
几乎所有英语句型都是五种句型的扩大、延伸。适当对学生进行扩句练习,很容易使学生提高句子的表达能力。在学完8A第五单元语法五种基本句型后,笔者给学生一些基本句子,让学生充分发挥想象力进行扩写,如The boy told us a story.学生扩写为:
The(little)boy told us an (interesting)story.又如学完9B定语从句语法部分,让学生将She has big eyes.一句扩成了She has two big eyes which makes her look lovely. 通过扩句练习,学生清楚了解了句子的结构。
2.加强同义句即一句多译的训练
通过改写句子的练习,学生们能学会用不同句子表达相同意思。如:“每天他要花一小时的时间做作业。”
(1)It takes him an hour to do his homework every day.
(2)He spends an hour (in) doing his homework.
再如:我用10元买了这本书。
(1)I spent 10 yuan on this book.
(2)I bought this book for 10 yuan.
(3)I paid 10 yuan for this book.
(4)The book cost me 10 yuan
三、注重聽、说、读、写训练
英语教学中的听、说、读、写几种基本技能是相互联系、相辅相成的,因此,培养听、说、读能力是提高写作水平的重要环节。听是学生获得语言信息和语言感受的渠道,笔者在教学中坚持每天进行听力训练,形式多样,有听写所缺单词、正误判断、选择正确答案等。说是写的基础,在平时的课堂教学中笔者尽力给学生提供“说”的机会。如值日报告、师生问答、交际对话、复述课文,看图说话等。读文章可以培养学生的语感,提高学生对语言文字直接的感知领悟和把握能力。因此,笔者在教学中有意识地强化阅读,加强学生阅读方法指导,提高学生阅读能力。并且还督促学生背诵句子及课文。通过注重学生们听、说、读的训练,充分发挥了他们的想象力和创造力,解决了中学生作文中比较突出的语句不畅、中文式英语句子等问题,使语言实践取得了最佳效果,为文章的写作奠定了基础。写是听、说、读的提高。笔者依据新课标要求,从七年级起就加强了学生英语写作训练,每周至少一篇习作,有课文缩写、模仿教材中各单元main task的模写、编写对话、将对话改成一段文章、编故事、记日记、看图写作和续写等多种写作形式。
四、加强写作方法指导的训练
书面语言表达分为三个过程:思维、组织和表达。在平时学生的写作训练中要求学生按四步进行:
1.清楚审题
审题是进行书面表达的关键,因此要教会学生审题。首先,要求学生认真读题,弄清要求,然后根据要求确定体裁。根据不同的体裁,采用不同的写作格式及时态,再根据所给信息合理安排文章结构,适当发挥想象。
2.列出提纲
写出文章的关键词。因为关键词可以保证短文切题,不离题。
3.组织成文
此过程培养学生给文章润色的能力。开好头结好尾,过渡自然,用好连接词,至少用上两句复合句。
4.认真检查
写完短文后要认真检查、修改。语句是否通顺,意思是否连贯,语法是否正确,书写是否规范。
总而言之,书面表达能力的培养不是一蹴而就的,而是一个日积月累的过程。要提高学生的写作能力,教师必须通过词、句、段的训练予以落实,从基本词汇入手,抓好用词关,进行各种训练来培养学生的句子表达能力,同时还要加强写作方法的指导。
参考文献:
[1]陆颖.初中阶段的英语写作训练,2005(06).
[2]赵义全,武英杰.英语学习策略,2003-12.
(作者单位 江苏省南京市花园中学)