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摘 要： 本文主要从管理学重点学科建设出发，在独立学院这个大背景下，针对管理学重点学科建设中的课堂教学问题进行研究，从课堂教学的内容、手段、课堂设计和课后反馈四个方面进行分析。
关键词： 独立学院 管理学 课堂教学 重点学科建设
2008年9月10日，第四届高校教学名师奖获奖者名单揭晓，100名“教学名师奖”获得者汇聚一堂探讨教学心得，中国传媒大学电视与新闻学院院长高晓虹教授这样形容教师这个职业：“岁月消磨了教师的姓名和音容，唯有知识永远融化在学生的血液中，留存在人类的繁衍中。”这句话非常形象地道出了教师这个职业的真谛，同时也让我们思绪良多，管理学作为经济管理类的基础和主干学科，在重点学科建设中占有重要的地位，而作为重点学科建设过程中的组成部分，课堂教学又显得尤为重要。以下我主要从四个方面分析在管独立学院理学重点学科建设过程中，课堂教学应该注意的问题。
一、课堂教学要主次分明、点面结合。
管理学是经济管理类专业最基础、最核心的课程之一，内容掌握情况直接决定了其他相关课程学习的含金量。课堂教学首先要有一个指导方针，也就是教学大纲，这个大纲应该由参与重点学科建设的领导、专家和各位教师共同拟定，必须结合独立学院的实际情况，不能照搬其他学校的现成结论，同时大纲的内容必须简洁明了，重点突出。哪些内容应该精讲，哪些内容应该一笔带过，哪些内容需要学生讨论，哪些内容需要结合案例，都需要在大纲里标明。另外，管理学的内容比较多，很多具体的知识点不仅仅应用在经济管理上，更可以应用在其他学科领域，比如政治上，社会学上，自我管理上，等等。这就要求教师适当地选取一些知识点，把这些知识点的内容进行引申和推广，把管理学的思想扩展到其他领域，这样既可以锻炼学生的思维扩展能力，又可以开阔学生的眼界，提高学生的大局观。
二、要搞重点学科建设，那么在课堂教学这一块就要坚决摒弃“灌输式”、“填鸭式”教学方式，随时注意学生心理的变化，随时调整自己的教学方法。
现在学生的个性比较鲜明，思想的独立性比较强，同时这些学生思维也相当活跃，都有自己独到的见解，这就要求教师充分利用学生的这些特点，充分调动他们的学习积极性。现在的教学设施越来越先进，教学环境也越来越优越，教师应该以多媒体为主要的工具，将传统的黑板教学与多媒体教学结合起来，充分利用多媒体形象直观的特点，充分利用多媒体方式多样化的特点，化抽象的内容为形象具体的案例或事例，然后引导学生运用所学知识分析、讨论这些案例或事例，充分调动他们思考问题的能力，锻炼学生的逻辑思维能力、临场应变能力和表达能力。管理学是一门很生动的学科，教师应该尽量展现它的这一特点，管理学的掌握程度直接影响管理类其他学科的学习质量，所以说管理学教学是一块敲门砖，是一块试金石，如果在这门学科的教授上不能很好地引导和激发学生的学习兴趣，其他学科便可想而知了。
三、课堂教学要了解学生的需求，从学生的需求出发，相应地设计课堂。
课堂的设计主要包括课程框架、课堂教师讲授时间的确定、课堂案例讨论的次数、课后作业布置等问题。在课程框架方面，基于独立学院的办学特点，教师在选择管理学的内容时，要从学生的实际出发，选取管理学中基本的、重要的、有代表性的一些内容，而不是大而全。在课堂教师讲授时间方面，课堂教学是教与学的结合，教师的讲课时间不能太长，最好不超过80分钟，应该留10分钟左右的时间给学生思考、消化所学内容，听取学生对课程内容的见解，哪些地方没有听懂，是个别的没有听懂还是大部分没有听懂。教师要根据这种反馈信息来适当地完善课堂，对于一些大部分同学没有听懂的地方要重讲，对于个别没听懂的要进行个别解答。在课堂案例讨论的次数方面，不是什么内容都拿来讨论，而是选取一些有扩展空间、有争议、便于学生思维的内容来讨论。学生毕竟是第一次接触管理学，有一些内容还需要一段时间才能够与现实结合起来，所以教师不能操之过急，不能把案例设置得太难、太复杂。课堂讨论的次数也要视情况而定，小讨论可以每节课都进行，大的讨论时间间隔可以长一点。在课后作业布置方面，管理学这门学科的作业题应该向实践方面倾斜，作业题的布置应该注重内容的巩固和适当的拓展，尽量不要布置概念性的题目，应该更多地考查学生实际运用知识的能力。
四、教师应该及时获取反馈信息，适当调整教学方法。
教学过程需要反馈，这种反馈信息的准确获取对于教学水平的提高、对于保证教学相长都有很重要的作用。教学信息的反馈主要来源于两个方面：一是学生的反馈信息，一是教师之间的反馈信息。对于学生的反馈信息，教师可以通过与学生在课后交流或者是通过匿名建议的方式来获取，学生的反馈信息是最直接也是最准确的。教师之间的反馈也是一个很重要的环节。教师队伍相对于学生来说，提的建议比较专业，对于优点教师可以互相学习，对于缺点教师应该在课后多交流，特别是与一些教学经验丰富的优秀教师们进行交流更能起到切中重点的作用，便于了解自己的优点和缺点。学院可以组织教师在教研室之间或者是跨教研室进行互相交流、听课，共同促进。教师的听课，特别是相同的课程，有助于教师教学水平的整体提高，对于不相同的课程，教师之间也可以听课，主要是学习教学方法、课堂的掌控及教学仪态等。
总而言之，课堂教学是重点学科建设的一个重要组成部分，只有通过不断的教学实践和课堂教学，才能进一步明确学科的重点、学生的实际情况，才能有的放矢，更好地促进重点学科建设的发展。
参考文献：
［１］刘举科，郑小平，王恩涌，海存福.大力加强重点学科建设，努力提升新建本科院校的办学水平和核心竞争力［J］.甘肃高师学报，2008，（1）.
［２］梁传杰，罗勤.我国国家重点学科建设情况的个案研究［J］.中国高教研究，2008，（1）.
［３］王庆环.名师之道——第四届高校教学名师奖获奖者心得.http://www.jyb.com.cn/xwzx/gdjy/sxkd/t20080911_194743.htm.
［４］马斌.何谓课堂教学含金量［J］.中华读书报，2005，（11）.
［５］陈晓冬.论职业教育课堂教学改革的整体性推进.http://www.edu.cn/jiao_xue_294/20060323/t20060323_52798_1.shtml.
关键词： 独立学院 管理学 课堂教学 重点学科建设
2008年9月10日，第四届高校教学名师奖获奖者名单揭晓，100名“教学名师奖”获得者汇聚一堂探讨教学心得，中国传媒大学电视与新闻学院院长高晓虹教授这样形容教师这个职业：“岁月消磨了教师的姓名和音容，唯有知识永远融化在学生的血液中，留存在人类的繁衍中。”这句话非常形象地道出了教师这个职业的真谛，同时也让我们思绪良多，管理学作为经济管理类的基础和主干学科，在重点学科建设中占有重要的地位，而作为重点学科建设过程中的组成部分，课堂教学又显得尤为重要。以下我主要从四个方面分析在管独立学院理学重点学科建设过程中，课堂教学应该注意的问题。
一、课堂教学要主次分明、点面结合。
管理学是经济管理类专业最基础、最核心的课程之一，内容掌握情况直接决定了其他相关课程学习的含金量。课堂教学首先要有一个指导方针，也就是教学大纲，这个大纲应该由参与重点学科建设的领导、专家和各位教师共同拟定，必须结合独立学院的实际情况，不能照搬其他学校的现成结论，同时大纲的内容必须简洁明了，重点突出。哪些内容应该精讲，哪些内容应该一笔带过，哪些内容需要学生讨论，哪些内容需要结合案例，都需要在大纲里标明。另外，管理学的内容比较多，很多具体的知识点不仅仅应用在经济管理上，更可以应用在其他学科领域，比如政治上，社会学上，自我管理上，等等。这就要求教师适当地选取一些知识点，把这些知识点的内容进行引申和推广，把管理学的思想扩展到其他领域，这样既可以锻炼学生的思维扩展能力，又可以开阔学生的眼界，提高学生的大局观。
二、要搞重点学科建设，那么在课堂教学这一块就要坚决摒弃“灌输式”、“填鸭式”教学方式，随时注意学生心理的变化，随时调整自己的教学方法。
现在学生的个性比较鲜明，思想的独立性比较强，同时这些学生思维也相当活跃，都有自己独到的见解，这就要求教师充分利用学生的这些特点，充分调动他们的学习积极性。现在的教学设施越来越先进，教学环境也越来越优越，教师应该以多媒体为主要的工具，将传统的黑板教学与多媒体教学结合起来，充分利用多媒体形象直观的特点，充分利用多媒体方式多样化的特点，化抽象的内容为形象具体的案例或事例，然后引导学生运用所学知识分析、讨论这些案例或事例，充分调动他们思考问题的能力，锻炼学生的逻辑思维能力、临场应变能力和表达能力。管理学是一门很生动的学科，教师应该尽量展现它的这一特点，管理学的掌握程度直接影响管理类其他学科的学习质量，所以说管理学教学是一块敲门砖，是一块试金石，如果在这门学科的教授上不能很好地引导和激发学生的学习兴趣，其他学科便可想而知了。
三、课堂教学要了解学生的需求，从学生的需求出发，相应地设计课堂。
课堂的设计主要包括课程框架、课堂教师讲授时间的确定、课堂案例讨论的次数、课后作业布置等问题。在课程框架方面，基于独立学院的办学特点，教师在选择管理学的内容时，要从学生的实际出发，选取管理学中基本的、重要的、有代表性的一些内容，而不是大而全。在课堂教师讲授时间方面，课堂教学是教与学的结合，教师的讲课时间不能太长，最好不超过80分钟，应该留10分钟左右的时间给学生思考、消化所学内容，听取学生对课程内容的见解，哪些地方没有听懂，是个别的没有听懂还是大部分没有听懂。教师要根据这种反馈信息来适当地完善课堂，对于一些大部分同学没有听懂的地方要重讲，对于个别没听懂的要进行个别解答。在课堂案例讨论的次数方面，不是什么内容都拿来讨论，而是选取一些有扩展空间、有争议、便于学生思维的内容来讨论。学生毕竟是第一次接触管理学，有一些内容还需要一段时间才能够与现实结合起来，所以教师不能操之过急，不能把案例设置得太难、太复杂。课堂讨论的次数也要视情况而定，小讨论可以每节课都进行，大的讨论时间间隔可以长一点。在课后作业布置方面，管理学这门学科的作业题应该向实践方面倾斜，作业题的布置应该注重内容的巩固和适当的拓展，尽量不要布置概念性的题目，应该更多地考查学生实际运用知识的能力。
四、教师应该及时获取反馈信息，适当调整教学方法。
教学过程需要反馈，这种反馈信息的准确获取对于教学水平的提高、对于保证教学相长都有很重要的作用。教学信息的反馈主要来源于两个方面：一是学生的反馈信息，一是教师之间的反馈信息。对于学生的反馈信息，教师可以通过与学生在课后交流或者是通过匿名建议的方式来获取，学生的反馈信息是最直接也是最准确的。教师之间的反馈也是一个很重要的环节。教师队伍相对于学生来说，提的建议比较专业，对于优点教师可以互相学习，对于缺点教师应该在课后多交流，特别是与一些教学经验丰富的优秀教师们进行交流更能起到切中重点的作用，便于了解自己的优点和缺点。学院可以组织教师在教研室之间或者是跨教研室进行互相交流、听课，共同促进。教师的听课，特别是相同的课程，有助于教师教学水平的整体提高，对于不相同的课程，教师之间也可以听课，主要是学习教学方法、课堂的掌控及教学仪态等。
总而言之，课堂教学是重点学科建设的一个重要组成部分，只有通过不断的教学实践和课堂教学，才能进一步明确学科的重点、学生的实际情况，才能有的放矢，更好地促进重点学科建设的发展。
参考文献：
［１］刘举科，郑小平，王恩涌，海存福.大力加强重点学科建设，努力提升新建本科院校的办学水平和核心竞争力［J］.甘肃高师学报，2008，（1）.
［２］梁传杰，罗勤.我国国家重点学科建设情况的个案研究［J］.中国高教研究，2008，（1）.
［３］王庆环.名师之道——第四届高校教学名师奖获奖者心得.http://www.jyb.com.cn/xwzx/gdjy/sxkd/t20080911_194743.htm.
［４］马斌.何谓课堂教学含金量［J］.中华读书报，2005，（11）.
［５］陈晓冬.论职业教育课堂教学改革的整体性推进.http://www.edu.cn/jiao_xue_294/20060323/t20060323_52798_1.shtml.