考试是教学过程中的一个重要环节，同时也是反映教学效果的一个重要的手段。试卷讲评课是指在测试后对试卷进行分析、讲解和点评，对学生已学的数学知识起着矫正、巩固和深化的重要作用。试卷讲评是初中数学教学中重要的一个环节，可让学生产生新的学习动力，反思教师和学生在教学和学习中存在的问题，总结教学和学习经验，调整教学和学习计划，运筹新的教学和学习策略。
　　如何上好试卷讲评课，是每一个数学教师都面临的问题。根据多年教学经验，我觉得要上好试卷讲评课，可以从以下几个方面入手：
　　一、考试后及时阅卷，抓住讲评的最佳时期
　　考试后两三天内学生对考试结果高度关注，对考试题目印象很深，对不会做的题表现出强烈的求知欲，教师在考试后应尽快阅卷。在讲评前提前发下试卷，留给学生一定的时间去思考、更正。学生做错的题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。让学生通过自己的思考、领悟就弄明白部分题目，这样既提高了学生的能力，也可以省下部分讲题时间，而学生自己确实解决不了的问题再由教师去讲。
　　二、做好试卷分析是上好试卷讲评课的前提
　　讲评课前，教师应该做好试卷分析，主要包括两方面：一是班级总体成绩情况，包括均分、优秀率、及格率等，便于学生制定合理的努力目标;二是学生的答题数据统计，如出错率、典型错误、独特解法等，以便在讲评试卷时有所侧重。对哪些题目该讲，哪些题目不该讲，哪些题目该重点讲，都要做到心中有数。对典型的，带有倾向性的错误应特别关注，如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错答案，则应予以重点分析。对学生错误集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。
　　此外，教师应将试题按知识点归类、解题方法归类、答卷中出现的错误类型进行归类。同类型的题放在一起讲或者找最有代表性的讲，做到纠正一例，预防一片，评讲一法，会解一类，触类旁通。这样做一方面学生对知识点的理解更深刻，另一方面让教师的讲评课更有针对性，提高教学效率。
　　三、注意新颖性
　　讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。通过讲评训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。
　　四、情感激励
　　教师应引导学生“胜不骄，败不馁”。对于表现好的学生不吝啬自己的表扬，可在讲评课开始时对成绩好、进步快的学生点名表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。在讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。如卷面整洁、解题规范、思维严谨、解法有创造性等。讲评后可将特别优秀的答案加上点评张贴在教室，供全班同学效仿、借鉴。对于成绩暂时落后的学生要善于发现他们的闪光点，给予肯定。对于他们的不足，应帮助他们寻找原因，给予鼓励和帮助，让其克服困难，奋起直追。
　　五、讲评后要做好反思、跟踪
　　教师在试卷讲评中，讲评后都要引导学生对试卷进行反思，反思满意在哪里，失败在哪里，对知识进行整理，对规律进行总结。最重要的是进一步对失分处进行分析反思，找出错误的原因，是基本计算的错误还是题意理解的错误或是其他原因，这有利于初中学生掌握数学学习的方法，帮助学生形成自己的学习能力。同时，教师要及时依据讲评情况，再精心设计一些有针对性的练习题，比如逆向思路题或变式题作为讲评后的补偿練习，使学生真正领悟试卷中暴露出来的问题，掌握典型问题的解题规律与技巧。在一段时间之后的测试，还应注意将前次暴露出的问题加到新题目中去。还应注意分层跟踪，促使不同层次的学生都得到进一步的提高。