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考试是教学过程中的一个重要环节,同时也是反映教学效果的一个重要的手段。试卷讲评课是指在测试后对试卷进行分析、讲解和点评,对学生已学的数学知识起着矫正、巩固和深化的重要作用。试卷讲评是初中数学教学中重要的一个环节,可让学生产生新的学习动力,反思教师和学生在教学和学习中存在的问题,总结教学和学习经验,调整教学和学习计划,运筹新的教学和学习策略。
如何上好试卷讲评课,是每一个数学教师都面临的问题。根据多年教学经验,我觉得要上好试卷讲评课,可以从以下几个方面入手:
一、考试后及时阅卷,抓住讲评的最佳时期
考试后两三天内学生对考试结果高度关注,对考试题目印象很深,对不会做的题表现出强烈的求知欲,教师在考试后应尽快阅卷。在讲评前提前发下试卷,留给学生一定的时间去思考、更正。学生做错的题目并不一定不会,很可能学生看后很快就能自己解决,有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。让学生通过自己的思考、领悟就弄明白部分题目,这样既提高了学生的能力,也可以省下部分讲题时间,而学生自己确实解决不了的问题再由教师去讲。
二、做好试卷分析是上好试卷讲评课的前提
讲评课前,教师应该做好试卷分析,主要包括两方面:一是班级总体成绩情况,包括均分、优秀率、及格率等,便于学生制定合理的努力目标;二是学生的答题数据统计,如出错率、典型错误、独特解法等,以便在讲评试卷时有所侧重。对哪些题目该讲,哪些题目不该讲,哪些题目该重点讲,都要做到心中有数。对典型的,带有倾向性的错误应特别关注,如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错答案,则应予以重点分析。对学生错误集中或不会者较多的题目进行分析,找出错误根源,定出纠错的具体措施。
此外,教师应将试题按知识点归类、解题方法归类、答卷中出现的错误类型进行归类。同类型的题放在一起讲或者找最有代表性的讲,做到纠正一例,预防一片,评讲一法,会解一类,触类旁通。这样做一方面学生对知识点的理解更深刻,另一方面让教师的讲评课更有针对性,提高教学效率。
三、注意新颖性
讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识,但评讲内容决不应是原有形式的简单重复,必须有所变化和创新。在设计讲评方案时,对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析,同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华,以崭新的面貌展示给学生,在掌握常规思路和解法的基础上,启发新思路,探索巧解、速解和一题多解,让学生感到内容新颖,学有所思,思有所得。通过讲评训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡,提高分析、综合和灵活运用能力。
四、情感激励
教师应引导学生“胜不骄,败不馁”。对于表现好的学生不吝啬自己的表扬,可在讲评课开始时对成绩好、进步快的学生点名表扬,鼓励其再接再厉,再创佳绩。在讲评过程中,对学生的答卷优点应大加推崇。如卷面整洁、解题规范、思维严谨、解法有创造性等。讲评后可将特别优秀的答案加上点评张贴在教室,供全班同学效仿、借鉴。对于成绩暂时落后的学生要善于发现他们的闪光点,给予肯定。对于他们的不足,应帮助他们寻找原因,给予鼓励和帮助,让其克服困难,奋起直追。
五、讲评后要做好反思、跟踪
教师在试卷讲评中,讲评后都要引导学生对试卷进行反思,反思满意在哪里,失败在哪里,对知识进行整理,对规律进行总结。最重要的是进一步对失分处进行分析反思,找出错误的原因,是基本计算的错误还是题意理解的错误或是其他原因,这有利于初中学生掌握数学学习的方法,帮助学生形成自己的学习能力。同时,教师要及时依据讲评情况,再精心设计一些有针对性的练习题,比如逆向思路题或变式题作为讲评后的补偿練习,使学生真正领悟试卷中暴露出来的问题,掌握典型问题的解题规律与技巧。在一段时间之后的测试,还应注意将前次暴露出的问题加到新题目中去。还应注意分层跟踪,促使不同层次的学生都得到进一步的提高。
如何上好试卷讲评课,是每一个数学教师都面临的问题。根据多年教学经验,我觉得要上好试卷讲评课,可以从以下几个方面入手:
一、考试后及时阅卷,抓住讲评的最佳时期
考试后两三天内学生对考试结果高度关注,对考试题目印象很深,对不会做的题表现出强烈的求知欲,教师在考试后应尽快阅卷。在讲评前提前发下试卷,留给学生一定的时间去思考、更正。学生做错的题目并不一定不会,很可能学生看后很快就能自己解决,有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。让学生通过自己的思考、领悟就弄明白部分题目,这样既提高了学生的能力,也可以省下部分讲题时间,而学生自己确实解决不了的问题再由教师去讲。
二、做好试卷分析是上好试卷讲评课的前提
讲评课前,教师应该做好试卷分析,主要包括两方面:一是班级总体成绩情况,包括均分、优秀率、及格率等,便于学生制定合理的努力目标;二是学生的答题数据统计,如出错率、典型错误、独特解法等,以便在讲评试卷时有所侧重。对哪些题目该讲,哪些题目不该讲,哪些题目该重点讲,都要做到心中有数。对典型的,带有倾向性的错误应特别关注,如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错答案,则应予以重点分析。对学生错误集中或不会者较多的题目进行分析,找出错误根源,定出纠错的具体措施。
此外,教师应将试题按知识点归类、解题方法归类、答卷中出现的错误类型进行归类。同类型的题放在一起讲或者找最有代表性的讲,做到纠正一例,预防一片,评讲一法,会解一类,触类旁通。这样做一方面学生对知识点的理解更深刻,另一方面让教师的讲评课更有针对性,提高教学效率。
三、注意新颖性
讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识,但评讲内容决不应是原有形式的简单重复,必须有所变化和创新。在设计讲评方案时,对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析,同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华,以崭新的面貌展示给学生,在掌握常规思路和解法的基础上,启发新思路,探索巧解、速解和一题多解,让学生感到内容新颖,学有所思,思有所得。通过讲评训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡,提高分析、综合和灵活运用能力。
四、情感激励
教师应引导学生“胜不骄,败不馁”。对于表现好的学生不吝啬自己的表扬,可在讲评课开始时对成绩好、进步快的学生点名表扬,鼓励其再接再厉,再创佳绩。在讲评过程中,对学生的答卷优点应大加推崇。如卷面整洁、解题规范、思维严谨、解法有创造性等。讲评后可将特别优秀的答案加上点评张贴在教室,供全班同学效仿、借鉴。对于成绩暂时落后的学生要善于发现他们的闪光点,给予肯定。对于他们的不足,应帮助他们寻找原因,给予鼓励和帮助,让其克服困难,奋起直追。
五、讲评后要做好反思、跟踪
教师在试卷讲评中,讲评后都要引导学生对试卷进行反思,反思满意在哪里,失败在哪里,对知识进行整理,对规律进行总结。最重要的是进一步对失分处进行分析反思,找出错误的原因,是基本计算的错误还是题意理解的错误或是其他原因,这有利于初中学生掌握数学学习的方法,帮助学生形成自己的学习能力。同时,教师要及时依据讲评情况,再精心设计一些有针对性的练习题,比如逆向思路题或变式题作为讲评后的补偿練习,使学生真正领悟试卷中暴露出来的问题,掌握典型问题的解题规律与技巧。在一段时间之后的测试,还应注意将前次暴露出的问题加到新题目中去。还应注意分层跟踪,促使不同层次的学生都得到进一步的提高。