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在小学科学教学中，合理选择和运用信息技术，并与传统教学手段相结合，可以创设教学情境，营造和谐轻松的学习氛围；突破重点、难点，促进学生自主学习；拓展时间、空间，实现课内、课外的有效互动。科学教学与信息技术的整合使科学学习的深度和广度方面都发生了显著的变化，师生、生生之间的活动更加充分。
信息技术与课程整合是指，在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。随着信息技术的触角无处不在地融入我们的生活，在教学中，信息技术也越来越多的改变着我们的课堂。在小学科学教学中，合理选择和运用信息技术，并与传统教学手段相结合，可以使教学效果达到最优化。
一、创设教学情境，营造和谐轻松的学习氛围
好的开端是成功的一半。尤其对于小学生来说，新课伊始，教师精心设计的教学情境能够最大限度地吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣，迅速地引领学生进入最佳学习状态。现代信息技术把文字、音效、图片、动画等多种信息元素有机结合在一起，直观、形象、生动，在调动学生注意力和兴趣方面有着得天独厚的优势。现代信息技术的应用不仅能打破传统课堂上的拘谨、沉闷的气氛，而且能在情境中激发学生的学习兴趣，为营造良好的课堂氛围奠定了基础，能让学生在愉悦中学习科学知识，提高课堂教学效率。
在教学《消失了的恐龙》一课时，在导入环节，我播放了一段有关恐龙的科幻影片，高飞的翼龙、漫步的梁龙、凶猛的霸王龙……把学生带入了久远的恐龙世界。学生看完后，学习兴趣高涨，积极地进行了交流，我再适时提出问题：我们是怎么知道恐龙的？恐龙为什么消失了？引出了教学目标，使课堂教学在轻松愉悦的氛围中顺利展开。
二、突破重点难点，促进学生自主学习
在科学教学中，有许多现象或过程是很难在课堂上通过实验解释或用语言讲清的。例如，化石的形成、地球内部的构造、声音的传播等。这些重点、难点如何突破呢？有效地利用现代教育技术，采用多媒体辅助教学是教师在教学过程中突出教学重点、突破教学难点的重要手段。运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，能使学生较快地理解和掌握事物的发生和发展过程，大大增强学生对现象与过程的理解与感受力，并调动学生各种感官共同作用以强化感知。利用多媒体技术辅助教学，极大地节省了课堂时间，加深了学生对科学教学过程的理解和记忆，促进了学生的自主学习。
例如，《声音的传播》一课中，如何让学生理解声音是以波的形式传播的是教学难点之一。由于课文内容比较抽象，学生对声波的理解有一定的困难。如果通过小实验来解决这个问题，往往会受条件的限制不能达到十分圆满的效果。利用课件就可以将声音的传播通过层层扩散的声波以动画的形式表现出来，把无形的声波有形化，把抽象的事物具体化。这样，本课的教学难点就可以很好地解决了。
三、拓展时间空间，实现课内课外的有效互动
《科学课程标准》指出：教师不要把上下课铃声当做教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。由于时间和空间的局限性，很多科学活动需要学生课后花费大量时间和精力去完成。而且科学课程的开放性也决定了科学的学习不仅仅局限于课堂，课外丰富多彩的自然科学现象也是值得学生去挖掘的有效资源。
以往教师上课时，对于一些在课堂上无法解决的问题，经常会采用“拖字诀”：“课后我们再探讨这个问题好吗？”“希望同学们利用课后的时间来继续研究这个问题。”至于学生有没有开展研究？研究的效果怎么样？不得而知。利用信息技术手段可以有效地解决这一问题。教师一方面可以通过论坛、聊天室等形式对学生感兴趣的问题进行追踪，引导大家讨论，充分利用网络丰富的资源让大家交流、分享，让课堂的学习活动借助信息技术这一载体得以延伸、深化；另一方面，对于一些热点问题，或者一些研究过程较长的学习活动，可以设立专题的学习网站。如恐龙是学生一向乐议的话题，网络上也有着丰富的资源，可以让学生把自己搜集到的资料进行整理，分类进行展示，形成学生自己的恐龙网。这样既培养了学生的探究能力，又能够让学生体会到一种成就感。当然，科学探究活动并不总是充满乐趣的，有些活动不仅枯燥，更需要长期地坚持。例如，月相的观察、天气记录等。通过专题网站的形式，教师就可以实时了解当天学生的观察记录结果，并通过信息技术手段对学生反馈的信息进行汇总，以图片、表格、统计图表等形式表现出来，为课堂学习提供强有力的支持。
信息技术与科学教学的有效整合，使学习无论是在深度和广度方面都发生了显著的变化，师生、生生之间的活动更加充分。在教学中，我们既要充分发挥信息技术的优势，又要注意结合科学课程的内容和学生的学习特点，使信息技术手段更好地服务于科学教学。信息技术的使用对建立新型的师生互动方式，提高科学课堂的教学效率有着积极的作用，我们应通过各种途径，进一步促进信息技术与小学科学的有效整合，优化科学教学。
（责编 刘宇帆）
信息技术与课程整合是指，在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。随着信息技术的触角无处不在地融入我们的生活，在教学中，信息技术也越来越多的改变着我们的课堂。在小学科学教学中，合理选择和运用信息技术，并与传统教学手段相结合，可以使教学效果达到最优化。
一、创设教学情境，营造和谐轻松的学习氛围
好的开端是成功的一半。尤其对于小学生来说，新课伊始，教师精心设计的教学情境能够最大限度地吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣，迅速地引领学生进入最佳学习状态。现代信息技术把文字、音效、图片、动画等多种信息元素有机结合在一起，直观、形象、生动，在调动学生注意力和兴趣方面有着得天独厚的优势。现代信息技术的应用不仅能打破传统课堂上的拘谨、沉闷的气氛，而且能在情境中激发学生的学习兴趣，为营造良好的课堂氛围奠定了基础，能让学生在愉悦中学习科学知识，提高课堂教学效率。
在教学《消失了的恐龙》一课时，在导入环节，我播放了一段有关恐龙的科幻影片，高飞的翼龙、漫步的梁龙、凶猛的霸王龙……把学生带入了久远的恐龙世界。学生看完后，学习兴趣高涨，积极地进行了交流，我再适时提出问题：我们是怎么知道恐龙的？恐龙为什么消失了？引出了教学目标，使课堂教学在轻松愉悦的氛围中顺利展开。
二、突破重点难点，促进学生自主学习
在科学教学中，有许多现象或过程是很难在课堂上通过实验解释或用语言讲清的。例如，化石的形成、地球内部的构造、声音的传播等。这些重点、难点如何突破呢？有效地利用现代教育技术，采用多媒体辅助教学是教师在教学过程中突出教学重点、突破教学难点的重要手段。运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，能使学生较快地理解和掌握事物的发生和发展过程，大大增强学生对现象与过程的理解与感受力，并调动学生各种感官共同作用以强化感知。利用多媒体技术辅助教学，极大地节省了课堂时间，加深了学生对科学教学过程的理解和记忆，促进了学生的自主学习。
例如，《声音的传播》一课中，如何让学生理解声音是以波的形式传播的是教学难点之一。由于课文内容比较抽象，学生对声波的理解有一定的困难。如果通过小实验来解决这个问题，往往会受条件的限制不能达到十分圆满的效果。利用课件就可以将声音的传播通过层层扩散的声波以动画的形式表现出来，把无形的声波有形化，把抽象的事物具体化。这样，本课的教学难点就可以很好地解决了。
三、拓展时间空间，实现课内课外的有效互动
《科学课程标准》指出：教师不要把上下课铃声当做教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。由于时间和空间的局限性，很多科学活动需要学生课后花费大量时间和精力去完成。而且科学课程的开放性也决定了科学的学习不仅仅局限于课堂，课外丰富多彩的自然科学现象也是值得学生去挖掘的有效资源。
以往教师上课时，对于一些在课堂上无法解决的问题，经常会采用“拖字诀”：“课后我们再探讨这个问题好吗？”“希望同学们利用课后的时间来继续研究这个问题。”至于学生有没有开展研究？研究的效果怎么样？不得而知。利用信息技术手段可以有效地解决这一问题。教师一方面可以通过论坛、聊天室等形式对学生感兴趣的问题进行追踪，引导大家讨论，充分利用网络丰富的资源让大家交流、分享，让课堂的学习活动借助信息技术这一载体得以延伸、深化；另一方面，对于一些热点问题，或者一些研究过程较长的学习活动，可以设立专题的学习网站。如恐龙是学生一向乐议的话题，网络上也有着丰富的资源，可以让学生把自己搜集到的资料进行整理，分类进行展示，形成学生自己的恐龙网。这样既培养了学生的探究能力，又能够让学生体会到一种成就感。当然，科学探究活动并不总是充满乐趣的，有些活动不仅枯燥，更需要长期地坚持。例如，月相的观察、天气记录等。通过专题网站的形式，教师就可以实时了解当天学生的观察记录结果，并通过信息技术手段对学生反馈的信息进行汇总，以图片、表格、统计图表等形式表现出来，为课堂学习提供强有力的支持。
信息技术与科学教学的有效整合，使学习无论是在深度和广度方面都发生了显著的变化，师生、生生之间的活动更加充分。在教学中，我们既要充分发挥信息技术的优势，又要注意结合科学课程的内容和学生的学习特点，使信息技术手段更好地服务于科学教学。信息技术的使用对建立新型的师生互动方式，提高科学课堂的教学效率有着积极的作用，我们应通过各种途径，进一步促进信息技术与小学科学的有效整合，优化科学教学。
（责编 刘宇帆）