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［摘要］我国独立学院面临正从机遇性发展向实力性竞争方向转变，由发展规模粗放型向办学质量内涵型的重大转变。面对已经到来的市场竞争，独立学院应以实践教学为“突破口”，通过强化实践教学，培养出“适销对路”的高质量应用型人才。为此，独立学院基于职业教育理念下，应认真修订人才培养方案，努力改善实践教学环境和条件，加强学生课外技能培养，完善“双师型”教师队伍建设，加强实践教学过程监控。
［关键词］独立学院 市场需求 实践教学体系 构建
［作者简介］鄢烈洲（1967- ），男，湖北仙桃人，湖北工业大学，副研究员，博士，研究方向为高等教育管理、公共管理；李晓波（1973- ），男，湖北武汉人，湖北工业大学教务处教研科主任，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育管理、公共管理；曹艳峰（1980- ），女，河南漯河人，湖北工业大学职业与成人教育学院学生工作办公室，助教，硕士，研究方向为高等教育管理、比较教育。（湖北 武汉 430068）
［中图分类号］G647 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）02-0034-02
当前我国独立学院的发展面临重大转型。从外部发展的大环境来看，独立学院的办学正从机遇性发展向实力性竞争方向转变，由发展规模粗放型向办学质量内涵型转变。随着不少独立学院评估合格后更名转制成为独立设置的民办院校，独立学院的整体数量正在减少，其依托的外部办学环境较之举办初期，已发生较大改变。2013年教育部将对独立学院进行全面验收，各个独立学院无一不在为今后的发展谋出路、找对策。而从自身状态来看，大多数独立学院通过十多年的积淀与探索均已进入“求特色、创品牌”的阶段，要想在激烈的竞争中崭露头角，在有限的生源、师资、投入等竞争中获得优势，必须尽快实现战略转型，走内涵式发展道路，实施品牌战略，提升学院的核心竞争力。基于职业教育的办学理念，独立学院加强实践教学体系建设是提升自身核心竞争力的重要举措。
一、独立学院以实践教学为“突破口”实现内涵发展的重要性
面对已经到来的市场竞争，独立学院应坚定质量立校、特色兴校的战略目标，通过强化实践教学，以优质高效的教学服务，培养出“适销对路”的高质量应用型人才，切实走出一条以市场需求为导向，以社会认可求生存，以特色求发展的内涵式发展之路，从而赢得进一步发展的机会。
1.以市场需求为导向。独立学院的办学按成本收费，决定了它要建立比传统公办高校更为高效的运行机制，必须要面向市场办学，接受家长、考生的“选择”，接受就业用人单位的“检验”。为应对激烈的市场竞争，独立学院必须通过建立对人才需求变化敏捷的反应机制，在办学过程中积累优势，形成自己的特色专业，按照企业、单位对人才知识、能力和素质的要求，及时调整专业设置、更新教学内容，以满足社会对人才的需求。
2.以社会认可求生存。质量是高等教育的生命线。随着办学竞争的日趋激烈，即使在独立学院所处的第三批本科这一层次，学校与学校之间的录取分数也存在几个档次，距离大的可以拉开到一百多分。从实际办学看来，谁能够争取更多更高素质的生源，谁就能够赢得更高的地位，获得更好的发展空间。独立学院无论是人才培养目标以市场为导向，还是抓特色专业建设，以及树立独立学院品牌效应，其目的都是培养出高质量的应用型人才，能够为社会用人单位所接受，而且能够留得住、干得好，让用人单位满意，让学生满意，让家长放心。“适销对路”是个硬道理，如果学院的毕业生“质量低、就业难”，单凭一些宣传噱头、广告效应，独立学院可能很难持续办下去。
3.以特色求发展。特色是发展的优势所在，有了特色，才谈得上水平。独立学院要在激烈的高校竞争中赢得一席之地，并且办出特色、办出水平，应坚持“有所为，有所不为”的原则。结合独立学院实际，结合社会需求，选聘一批“双师型”教师，改进教学内容，引进企业行业人才标准，联合企业共同参与人才培养，在基本理论知识够用基础上，突出实践动手能力，贴近行业企业用人需求，逐步构建自身的人才培养特色，以形成自己的品牌。
这个“求特色、创品牌”目标有赖于通过满足社会需求进行的教育教学改革创新来实现，而实现目标的“切入点”与“突破口”就是加强实践教学环节建设。独立学院的办学定位是培养应用型人才，必须在“应用”二字上下工夫。独立学院应在专业教育理念的指导下结合现有实践教学资源，大力加强和完善实践教学体系建设，围绕实践教学质量的提高，强化基本技能、培养学生实践动手能力，提高学生的创新意识的培养；同时，独立学院应加强与行业企业结合，着眼于提高学生的职能技能与岗位竞争力，在实践动手能力上区别与其他层次类型的学生，寻求适合独立学院学生培养与发展的空间。
二、独立学院实践教学过程中存在的问题与困难
1.对实践教学环节落实不到位。受制于客观办学条件，有不少实训实习环节内容被精简，或者落实不到位。例如，本应由学生操作的验证性实验，变成了老师的演示性实验；一些认知实习变成参观游览，学习过程走了过场；认知实习与毕业实习没有本质区别，都是走走看看，落脚点停留在教学环节与程序形式上的到位，而不是对学生培养、训练的落实，学生既无法深入了解企事业单位的生产、经营、管理等环节，也没办法参与企事业的实际运作过程，学生感觉收获不大，费用投入了也不见成效。
2.实践教学各环节不协调。理论课教学与实践教学结合不够好，理论教学教师与实践指导教师之间常常缺乏沟通配合，各自为政。要么有的课程理论教学环节还没有结束，与其相关的实践环节就已经被安排要进行了，要么理论课教学结束很久了，与其相关的实践教学环节还没有开始。部分实践教学环节只注重时间、场所到位，而内容却短斤少两，不少实验教学既缺乏完整的实习指导书，也缺乏学生实习过程记录。课堂教学与课外教学结合还不够好，包括学生课外科技创新、竞赛活动在内的第二课堂与常规课堂教学活动之间没有任何衔接。 3.实训实习基地建设滞后。仅从数量上反映，实习基地数目远达不到覆盖各专业的要求，尤其是一些金融、管理、财会、国际贸易类的文科专业受制于企业及用人单位的实际条件，很难容纳全体学生，学生实习实践条件难以得到充分的保障。从运行状况来看，不少实习基地的相关实习活动也远没有达到规范有序的运行程度，还存在签有实习基地、但无学生实习的情况。
4.实践教学环节质量监控不够。独立学院日常运行的教学质量监控体系侧重于对理论课教学环节的监控，而针对实践教学的管理规章制度相对不足，教学文件资料的积累也不齐全，对实践教学环节的监控与管理还不到位。尤为突出的是一些依托校本部的实验、实习既缺乏教学主管部门的监管，也缺乏系、专业教研室的过程控制，存在较大的工作“盲区”。
三、独立学院实践教学体系的构建
1.认真修订人才培养方案。围绕独立学院办学定位，在“控制总课时、加强实践环节”的基础上，认真对人才培养方案进行全面的修订。针对应用型人才目标定位，在制订与修订人才培养方案的过程中，贯彻强化实践教学的理念，并认真组织落实实践教学的各个环节，做到专业建设规划、人才培养方案、各课程教学大纲、教学进度表等与课堂教学保持一致性和协调性。例如，在总学分设计上，实践环节学分做到文科类占总学分的20%以上，理工科类占到30%左右；结合职业资格鉴定、职业技能培养和学生课外创新活动，增加可供学生选择学习的模块，尤其是生产、工作实践的安排、设计与落实，拓展学生知识面，为他们提升综合素质和个性发展创造空间；按四年实践教学“不断线”的设计思路，分基础阶段、提高阶段、综合阶段、创新阶段等不同层次配置实践教学环节，做到每个学期都有实践教学内容，并且保证实践教学对学生的动手能力、创新能力培养起到渐进提高的推动作用。
2.努力改善实践教学环境和条件。实验室和实习基地是进行实践教学的场所，要改善实践教学环境和条件，就应该从这两方面建设入手。一般在独立学院发展初期，学院都十分重视计算机机房等公共性的实验设施建设，而对专业实验室的建设与使用多依赖举办院校或者有偿借用附近高校、企事业的设施，同时，由于专业实验室的投入上确实存在“投入多、损耗大、受益小”的特点，也客观上造成建设的滞后。为此，独立学院首先应立足于长远的专业建设目标，精心规划实验室建设，尤其是专业实验室的建设。应对学院长线建设、短期发展的专业加以严格细致的论证，进而对未来的实验室建设做到周密计划、科学验证、合理安排。同时，独立学院还应对已建设的实验室进行精心管理，理顺管理体制，延长实验室运行时间，提高实验室的利用率。其次，独立学院应广开思路，多渠道联系，加强实习基地建设，拓宽办学的路径。一方面，要鼓励独立学院的教师、学生充分利用个人社会资源走向社会，深入企事业单位；另一方面，在开门办学的基础上，独立学院应主动加强与企业的联系与沟通，保持教学与社会服务上的双向互动，争取建设一批高质量的实习实践及就业基地。
3.加强学生课外技能培养。专业能力培养与国家职业资格培训的结合，是独立学院强化实践教学的一项重要措施。独立学院应结合学生的专业能力培养与国家职业资格认证展开教学改革与尝试。如把学生获取资格证书的目标充分体现在教学计划之中，力争一些课程可以做到学习与考证相结合。通过课程教学，不仅让学生参加期未学业考试，还要求学生参加国家职业资格认证考试，以获取各类从业资格、职业技能证书。独立学院还应深入开展专业课外活动，使其成为学业和就业的连接点。把抓专业课外活动的重心放在深化学业、促进学生就业上来。独立学院可以进一步探讨专业教学与第二课堂活动结合的方式方法。充分发挥第二课堂专业性、大众性、创造性和趣味性的特征，引导其相关的职能部门结合专业课的学习举行各种专业竞赛，开设各种实践参与类选修课、组织特色实践兴趣小组等形式，来培养学生的应用能力和创新素质。
4.完善“双师型”教师队伍建设。独立学院教师包括实验员系列教师在内，不仅要理论知识丰富，而且要有较强的社会阅历和实践经验。独立学院在鼓励重点培养和引进一批学科专业的带头人和年富力强的骨干教师的同时，应积极朝着“双师型”方向发展，大力加强师资队伍建设。独立学院的教师要具备很强的实践素养，包括实践能力和实践的经历，以及指导学生实践的能力。应鼓励全体教师利用业余时间到研发、生产、经营、管理一线去，亲自参与实践，掌握难以在第一时间反映到书本上的知识，切实增强自己的实践素养。同时，独立学院也应按照特色专业建设的需求和发展，形成教学团队的核心，提升教师队伍的整体水平。应着重鼓励教师积极参与教学实践研究，促进教师的授课做到在理论上“够用”，而在能力培养上要“下狠工夫”。
5.加强实践教学过程监控。独立学院应着重完善实践教学管理体系建设，通过制定实践教学的各项管理规章制度，规范实践教学过程，落实管理细节，确保实践教学得以落实到位。独立学院还应着力组建实践教学管理监督队伍，针对实践教学涉及面宽、情况多变、难以标准化的特点研究对策，采取有针对性的措施，参与监督实践教学各个环节的落实。此外，独立学院还应着重加强实践教学的信息反馈与改进机制建设。通过对学生、教师与企业用人单位的问卷调查、座谈、访谈等形式收集对实践教学实施及其效果的意见与信息，不断改进实践教学条件，优化实践教学工作环节，进而达到提高实践教学质量的目的。
［参考文献］
［1］叶远帆.独立学院应用型人才的培养与实践教学探索［J］.教育探索，2010（3）.
［2］李晓波，鄢烈洲.关于独立学院教师队伍建设的分析与思考［J］.内蒙古农业大学学报（社会科学版），2005（3）.
［关键词］独立学院 市场需求 实践教学体系 构建
［作者简介］鄢烈洲（1967- ），男，湖北仙桃人，湖北工业大学，副研究员，博士，研究方向为高等教育管理、公共管理；李晓波（1973- ），男，湖北武汉人，湖北工业大学教务处教研科主任，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育管理、公共管理；曹艳峰（1980- ），女，河南漯河人，湖北工业大学职业与成人教育学院学生工作办公室，助教，硕士，研究方向为高等教育管理、比较教育。（湖北 武汉 430068）
［中图分类号］G647 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）02-0034-02
当前我国独立学院的发展面临重大转型。从外部发展的大环境来看，独立学院的办学正从机遇性发展向实力性竞争方向转变，由发展规模粗放型向办学质量内涵型转变。随着不少独立学院评估合格后更名转制成为独立设置的民办院校，独立学院的整体数量正在减少，其依托的外部办学环境较之举办初期，已发生较大改变。2013年教育部将对独立学院进行全面验收，各个独立学院无一不在为今后的发展谋出路、找对策。而从自身状态来看，大多数独立学院通过十多年的积淀与探索均已进入“求特色、创品牌”的阶段，要想在激烈的竞争中崭露头角，在有限的生源、师资、投入等竞争中获得优势，必须尽快实现战略转型，走内涵式发展道路，实施品牌战略，提升学院的核心竞争力。基于职业教育的办学理念，独立学院加强实践教学体系建设是提升自身核心竞争力的重要举措。
一、独立学院以实践教学为“突破口”实现内涵发展的重要性
面对已经到来的市场竞争，独立学院应坚定质量立校、特色兴校的战略目标，通过强化实践教学，以优质高效的教学服务，培养出“适销对路”的高质量应用型人才，切实走出一条以市场需求为导向，以社会认可求生存，以特色求发展的内涵式发展之路，从而赢得进一步发展的机会。
1.以市场需求为导向。独立学院的办学按成本收费，决定了它要建立比传统公办高校更为高效的运行机制，必须要面向市场办学，接受家长、考生的“选择”，接受就业用人单位的“检验”。为应对激烈的市场竞争，独立学院必须通过建立对人才需求变化敏捷的反应机制，在办学过程中积累优势，形成自己的特色专业，按照企业、单位对人才知识、能力和素质的要求，及时调整专业设置、更新教学内容，以满足社会对人才的需求。
2.以社会认可求生存。质量是高等教育的生命线。随着办学竞争的日趋激烈，即使在独立学院所处的第三批本科这一层次，学校与学校之间的录取分数也存在几个档次，距离大的可以拉开到一百多分。从实际办学看来，谁能够争取更多更高素质的生源，谁就能够赢得更高的地位，获得更好的发展空间。独立学院无论是人才培养目标以市场为导向，还是抓特色专业建设，以及树立独立学院品牌效应，其目的都是培养出高质量的应用型人才，能够为社会用人单位所接受，而且能够留得住、干得好，让用人单位满意，让学生满意，让家长放心。“适销对路”是个硬道理，如果学院的毕业生“质量低、就业难”，单凭一些宣传噱头、广告效应，独立学院可能很难持续办下去。
3.以特色求发展。特色是发展的优势所在，有了特色，才谈得上水平。独立学院要在激烈的高校竞争中赢得一席之地，并且办出特色、办出水平，应坚持“有所为，有所不为”的原则。结合独立学院实际，结合社会需求，选聘一批“双师型”教师，改进教学内容，引进企业行业人才标准，联合企业共同参与人才培养，在基本理论知识够用基础上，突出实践动手能力，贴近行业企业用人需求，逐步构建自身的人才培养特色，以形成自己的品牌。
这个“求特色、创品牌”目标有赖于通过满足社会需求进行的教育教学改革创新来实现，而实现目标的“切入点”与“突破口”就是加强实践教学环节建设。独立学院的办学定位是培养应用型人才，必须在“应用”二字上下工夫。独立学院应在专业教育理念的指导下结合现有实践教学资源，大力加强和完善实践教学体系建设，围绕实践教学质量的提高，强化基本技能、培养学生实践动手能力，提高学生的创新意识的培养；同时，独立学院应加强与行业企业结合，着眼于提高学生的职能技能与岗位竞争力，在实践动手能力上区别与其他层次类型的学生，寻求适合独立学院学生培养与发展的空间。
二、独立学院实践教学过程中存在的问题与困难
1.对实践教学环节落实不到位。受制于客观办学条件，有不少实训实习环节内容被精简，或者落实不到位。例如，本应由学生操作的验证性实验，变成了老师的演示性实验；一些认知实习变成参观游览，学习过程走了过场；认知实习与毕业实习没有本质区别，都是走走看看，落脚点停留在教学环节与程序形式上的到位，而不是对学生培养、训练的落实，学生既无法深入了解企事业单位的生产、经营、管理等环节，也没办法参与企事业的实际运作过程，学生感觉收获不大，费用投入了也不见成效。
2.实践教学各环节不协调。理论课教学与实践教学结合不够好，理论教学教师与实践指导教师之间常常缺乏沟通配合，各自为政。要么有的课程理论教学环节还没有结束，与其相关的实践环节就已经被安排要进行了，要么理论课教学结束很久了，与其相关的实践教学环节还没有开始。部分实践教学环节只注重时间、场所到位，而内容却短斤少两，不少实验教学既缺乏完整的实习指导书，也缺乏学生实习过程记录。课堂教学与课外教学结合还不够好，包括学生课外科技创新、竞赛活动在内的第二课堂与常规课堂教学活动之间没有任何衔接。 3.实训实习基地建设滞后。仅从数量上反映，实习基地数目远达不到覆盖各专业的要求，尤其是一些金融、管理、财会、国际贸易类的文科专业受制于企业及用人单位的实际条件，很难容纳全体学生，学生实习实践条件难以得到充分的保障。从运行状况来看，不少实习基地的相关实习活动也远没有达到规范有序的运行程度，还存在签有实习基地、但无学生实习的情况。
4.实践教学环节质量监控不够。独立学院日常运行的教学质量监控体系侧重于对理论课教学环节的监控，而针对实践教学的管理规章制度相对不足，教学文件资料的积累也不齐全，对实践教学环节的监控与管理还不到位。尤为突出的是一些依托校本部的实验、实习既缺乏教学主管部门的监管，也缺乏系、专业教研室的过程控制，存在较大的工作“盲区”。
三、独立学院实践教学体系的构建
1.认真修订人才培养方案。围绕独立学院办学定位，在“控制总课时、加强实践环节”的基础上，认真对人才培养方案进行全面的修订。针对应用型人才目标定位，在制订与修订人才培养方案的过程中，贯彻强化实践教学的理念，并认真组织落实实践教学的各个环节，做到专业建设规划、人才培养方案、各课程教学大纲、教学进度表等与课堂教学保持一致性和协调性。例如，在总学分设计上，实践环节学分做到文科类占总学分的20%以上，理工科类占到30%左右；结合职业资格鉴定、职业技能培养和学生课外创新活动，增加可供学生选择学习的模块，尤其是生产、工作实践的安排、设计与落实，拓展学生知识面，为他们提升综合素质和个性发展创造空间；按四年实践教学“不断线”的设计思路，分基础阶段、提高阶段、综合阶段、创新阶段等不同层次配置实践教学环节，做到每个学期都有实践教学内容，并且保证实践教学对学生的动手能力、创新能力培养起到渐进提高的推动作用。
2.努力改善实践教学环境和条件。实验室和实习基地是进行实践教学的场所，要改善实践教学环境和条件，就应该从这两方面建设入手。一般在独立学院发展初期，学院都十分重视计算机机房等公共性的实验设施建设，而对专业实验室的建设与使用多依赖举办院校或者有偿借用附近高校、企事业的设施，同时，由于专业实验室的投入上确实存在“投入多、损耗大、受益小”的特点，也客观上造成建设的滞后。为此，独立学院首先应立足于长远的专业建设目标，精心规划实验室建设，尤其是专业实验室的建设。应对学院长线建设、短期发展的专业加以严格细致的论证，进而对未来的实验室建设做到周密计划、科学验证、合理安排。同时，独立学院还应对已建设的实验室进行精心管理，理顺管理体制，延长实验室运行时间，提高实验室的利用率。其次，独立学院应广开思路，多渠道联系，加强实习基地建设，拓宽办学的路径。一方面，要鼓励独立学院的教师、学生充分利用个人社会资源走向社会，深入企事业单位；另一方面，在开门办学的基础上，独立学院应主动加强与企业的联系与沟通，保持教学与社会服务上的双向互动，争取建设一批高质量的实习实践及就业基地。
3.加强学生课外技能培养。专业能力培养与国家职业资格培训的结合，是独立学院强化实践教学的一项重要措施。独立学院应结合学生的专业能力培养与国家职业资格认证展开教学改革与尝试。如把学生获取资格证书的目标充分体现在教学计划之中，力争一些课程可以做到学习与考证相结合。通过课程教学，不仅让学生参加期未学业考试，还要求学生参加国家职业资格认证考试，以获取各类从业资格、职业技能证书。独立学院还应深入开展专业课外活动，使其成为学业和就业的连接点。把抓专业课外活动的重心放在深化学业、促进学生就业上来。独立学院可以进一步探讨专业教学与第二课堂活动结合的方式方法。充分发挥第二课堂专业性、大众性、创造性和趣味性的特征，引导其相关的职能部门结合专业课的学习举行各种专业竞赛，开设各种实践参与类选修课、组织特色实践兴趣小组等形式，来培养学生的应用能力和创新素质。
4.完善“双师型”教师队伍建设。独立学院教师包括实验员系列教师在内，不仅要理论知识丰富，而且要有较强的社会阅历和实践经验。独立学院在鼓励重点培养和引进一批学科专业的带头人和年富力强的骨干教师的同时，应积极朝着“双师型”方向发展，大力加强师资队伍建设。独立学院的教师要具备很强的实践素养，包括实践能力和实践的经历，以及指导学生实践的能力。应鼓励全体教师利用业余时间到研发、生产、经营、管理一线去，亲自参与实践，掌握难以在第一时间反映到书本上的知识，切实增强自己的实践素养。同时，独立学院也应按照特色专业建设的需求和发展，形成教学团队的核心，提升教师队伍的整体水平。应着重鼓励教师积极参与教学实践研究，促进教师的授课做到在理论上“够用”，而在能力培养上要“下狠工夫”。
5.加强实践教学过程监控。独立学院应着重完善实践教学管理体系建设，通过制定实践教学的各项管理规章制度，规范实践教学过程，落实管理细节，确保实践教学得以落实到位。独立学院还应着力组建实践教学管理监督队伍，针对实践教学涉及面宽、情况多变、难以标准化的特点研究对策，采取有针对性的措施，参与监督实践教学各个环节的落实。此外，独立学院还应着重加强实践教学的信息反馈与改进机制建设。通过对学生、教师与企业用人单位的问卷调查、座谈、访谈等形式收集对实践教学实施及其效果的意见与信息，不断改进实践教学条件，优化实践教学工作环节，进而达到提高实践教学质量的目的。
［参考文献］
［1］叶远帆.独立学院应用型人才的培养与实践教学探索［J］.教育探索，2010（3）.
［2］李晓波，鄢烈洲.关于独立学院教师队伍建设的分析与思考［J］.内蒙古农业大学学报（社会科学版），2005（3）.