论文部分内容阅读
摘 要：体育核心素养的培育聚焦于体育课堂，基于微课的翻转课堂的教学模式彻底改變了传统体育教学的模式，承担起培养学生核心素养的重任。翻转课堂“双目标”是围绕学生核心素养发展需求而提出的，文章研究基于发展学生核心素养背景，建构体育翻转课堂的基本模式。
关键词：体育;翻转课堂;双目标
中图分类号：G633.96;G434
文章编号：2095-624X（2019）11-0085-01
一、“双目标”的提出
1.微课学习阶段
体育微课既要进行知识的传授，又要进行技能的练习。微课是学生自主学习的重要方式，因此在微课阶段需要达到一定的目的。为了达到目的，就需要制定相应的目标，沿着这个目标设计探究和自主学练等各个教学环节，围绕这个目标进行知识的传授与动作技能的初步练习。教师要让学生通过微课学习知识与技能，完成对体育知识的了解和体育动作方法的学习。
2.课堂学习阶段
从体育学科核心素养培育需求来看，课堂教学的评价主要从学生学习的效果来判断，主要包括学生的运动能力、健康行为和体育品德的发展。核心素养下的翻转课堂的课堂教学阶段，不再拘泥于传统课堂教学目标设定。由于知识传授和基础学练部分已经在微课学习中完成，课堂教学的目标需向更高层面构建，要根据核心素养需求精准地设定体育课堂教学目标。在知识方面，从知识理解与了解的层面上升到知识的内化过程，强化知识的实际应用;在动作练习方面，从动作基础练习与学习方面上升到动作质量的提升，课堂上更多地呈现出精准指导、协同练习、合作探究，真正满足学生个性化需求的目标。在翻转课堂教学设计中，需要学生根据微课自主学习和课堂学练分别制定相应的目标。因此，体育教学中基于微课的翻转课堂包括两个阶段，同时也必须制定微课阶段目标和课堂教学阶段目标，也叫“双目标”，“双目标”产生叠加效应，共同完成与教学内容相对应的总目标。
二、翻转课堂“双目标”应用
1.微课学习目标
与传统教学不同的是，微课学习阶段学生是通过观看微课了解体育基础知识，通过学练掌握基本动作方法。也就是说，微课学习阶段完成的是基础知识的学习和基本技能初步学练。其目标主要围绕基本知识传授与动作练习的达成。对于微课的知识学习与技能练习，学生是在独立环境下完成的，培养学生的综合学习能力则十分重要，特别是培养学生的自主学习能力。因此，微课学习阶段一般应以培养学生自主学习能力为主要目标。
2.课堂教学目标
翻转课堂的课堂教学阶段是在微课学习基础上的完善和提高，通过个性化学习与指导，进行知识的内化和动作质量的提高，进而满足不同水平层次学生的学习需求。这个阶段的学习与练习，相比传统的课堂教学而言，少了基础知识和基本动作的学习，有效地开展个性化学习、自主学习、合作学习和探究学习，学生的主体作用得到有效发挥，体育课上的主动学习过程成为学生自我建构的过程。课堂上更多地让学生愉快参与、积极运动，在快乐与运动中学会做人做事。课堂上在完成动作质量基础上将动作运用到实践中，学生在课堂上的参与中获得成就感和体验成功的快乐，活动的过程就是学生体育核心素养有效培育的过程。
总之，体育翻转课堂“双目标”的提出，进一步明确了两个目标相互间的关系，其既是两个独立的目标，又是相互关联的且建立在一个目标体系中，处于两个不同层面的认知目标，构成一个由低级逐步到高级的完整的认知目标体系，实现了以学生为主体的教学活动。翻转课堂微课学习阶段与课堂教学阶段各自有着目标任务，微课目标实现是为课堂教学服务的，是基本微课翻转课堂教学中的基础目标;课堂教学目标实现是建立在微课目标实现的基础之上的，与微课目标是有效互补的两个不同层面的目标。中小学体育教学中的翻转课堂教学，其基础前提是微课，设定符合微课学习达成的目标，制作或选择适合学生的学练微课，是学生完成自主学练的关键所在。
参考文献：
[1]于素梅.学生体育学科核心素养培育应把握的关键与有效策略[J].体育学刊，2017（6）.
[2]金陵.建构中国特色的“微课程教学法”[J].中国信息技术教育，2013（12）：5-10.
作者简介：刘前（1980—），男，甘肃陇西人，一级教师，研究方向：体育教学。
关键词：体育;翻转课堂;双目标
中图分类号：G633.96;G434
文章编号：2095-624X（2019）11-0085-01
一、“双目标”的提出
1.微课学习阶段
体育微课既要进行知识的传授，又要进行技能的练习。微课是学生自主学习的重要方式，因此在微课阶段需要达到一定的目的。为了达到目的，就需要制定相应的目标，沿着这个目标设计探究和自主学练等各个教学环节，围绕这个目标进行知识的传授与动作技能的初步练习。教师要让学生通过微课学习知识与技能，完成对体育知识的了解和体育动作方法的学习。
2.课堂学习阶段
从体育学科核心素养培育需求来看，课堂教学的评价主要从学生学习的效果来判断，主要包括学生的运动能力、健康行为和体育品德的发展。核心素养下的翻转课堂的课堂教学阶段，不再拘泥于传统课堂教学目标设定。由于知识传授和基础学练部分已经在微课学习中完成，课堂教学的目标需向更高层面构建，要根据核心素养需求精准地设定体育课堂教学目标。在知识方面，从知识理解与了解的层面上升到知识的内化过程，强化知识的实际应用;在动作练习方面，从动作基础练习与学习方面上升到动作质量的提升，课堂上更多地呈现出精准指导、协同练习、合作探究，真正满足学生个性化需求的目标。在翻转课堂教学设计中，需要学生根据微课自主学习和课堂学练分别制定相应的目标。因此，体育教学中基于微课的翻转课堂包括两个阶段，同时也必须制定微课阶段目标和课堂教学阶段目标，也叫“双目标”，“双目标”产生叠加效应，共同完成与教学内容相对应的总目标。
二、翻转课堂“双目标”应用
1.微课学习目标
与传统教学不同的是，微课学习阶段学生是通过观看微课了解体育基础知识，通过学练掌握基本动作方法。也就是说，微课学习阶段完成的是基础知识的学习和基本技能初步学练。其目标主要围绕基本知识传授与动作练习的达成。对于微课的知识学习与技能练习，学生是在独立环境下完成的，培养学生的综合学习能力则十分重要，特别是培养学生的自主学习能力。因此，微课学习阶段一般应以培养学生自主学习能力为主要目标。
2.课堂教学目标
翻转课堂的课堂教学阶段是在微课学习基础上的完善和提高，通过个性化学习与指导，进行知识的内化和动作质量的提高，进而满足不同水平层次学生的学习需求。这个阶段的学习与练习，相比传统的课堂教学而言，少了基础知识和基本动作的学习，有效地开展个性化学习、自主学习、合作学习和探究学习，学生的主体作用得到有效发挥，体育课上的主动学习过程成为学生自我建构的过程。课堂上更多地让学生愉快参与、积极运动，在快乐与运动中学会做人做事。课堂上在完成动作质量基础上将动作运用到实践中，学生在课堂上的参与中获得成就感和体验成功的快乐，活动的过程就是学生体育核心素养有效培育的过程。
总之，体育翻转课堂“双目标”的提出，进一步明确了两个目标相互间的关系，其既是两个独立的目标，又是相互关联的且建立在一个目标体系中，处于两个不同层面的认知目标，构成一个由低级逐步到高级的完整的认知目标体系，实现了以学生为主体的教学活动。翻转课堂微课学习阶段与课堂教学阶段各自有着目标任务，微课目标实现是为课堂教学服务的，是基本微课翻转课堂教学中的基础目标;课堂教学目标实现是建立在微课目标实现的基础之上的，与微课目标是有效互补的两个不同层面的目标。中小学体育教学中的翻转课堂教学，其基础前提是微课，设定符合微课学习达成的目标，制作或选择适合学生的学练微课，是学生完成自主学练的关键所在。
参考文献：
[1]于素梅.学生体育学科核心素养培育应把握的关键与有效策略[J].体育学刊，2017（6）.
[2]金陵.建构中国特色的“微课程教学法”[J].中国信息技术教育，2013（12）：5-10.
作者简介：刘前（1980—），男，甘肃陇西人，一级教师，研究方向：体育教学。