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摘 要：学生的持续学习能力是未来可持续发展的关键，对于高职学生而言，持续学习能力的不足，将制约其职业发展。互联网时代的到来让知识传播更为便捷，也为职业教育带来了机遇与挑战。本文基于互联网技术的特点，对学生可持续学习能力的培养进行探讨，为提升高职院校人才培养质量提供了思路。
关键词：互联网;职业教育;可持续学习能力;人才培养
持续学习能力是指，为促进自身综合素质提升而自发的、持续的获取新技能、新知识的能力。随着互联网时代的到来，个人持续学习能力的重要性与日俱增，“活到老，学到老”不再是被我们束之高阁的名言警句，而是避免被社会淘汰的所必须做好的根本。对于高职学生而言，持续学习能力的不足，已经严重制约了其职业发展，主要体现在三个方面：
1）成长缓慢。高职学生入职几年后就会遇到职业发展的瓶颈问题，即理论知识匮乏问题。没有扎实的理论积淀作为支撑，高职学生的职业技能在实操过程中难以大幅提升[1]。
2）工作倦怠。由于岗位能力需求的专业性和高职学生职业技能的单一性，高职学生进入岗位以后往往就不愿意再调换岗位，特别是熟悉岗位之后更是不愿意花时间和精力去学习新知识、新技能，以适应新岗位。当工作岗位和工作内容长期一成不变，个体就会产生职业倦怠，丧失职业认同感和职业竞争意识，工作消极倦怠、得过且过。
3）信心丧失。高职学生入职以后多为一线员工，一线员工的可替代性强，短期内很难取得突出成绩得到领导和同事的认可。在低收入和低认可度的双重压力下，如若学生持续学习能力不强，很难做好自我规划，从而对职业发展丧失信心，工作热情消褪，进而走入持续跳槽的恶性循环。
由此可见，对于学生持续学习能力的培养，已然成为影响职业院校人才培养质量的关键因素之一。本文基于互联网技术特点，对培养学生自主学习意识、科学学习方法和持续学习态度三个方面进行探讨[2]。
一、培养学生自主学习意识
00 后是在网络环境中成长起来的，对互联网有着天然的适应性[3]。但目前大部分的高职学生仅将互联网作为游戏资讯、日常信息的获取渠道，未将其作为学习的重要渠道。如何利用互联网技术，以达到培养学生自主学习的能力，成为的当下教师讨论的热门话题。可以通过问题引导的方式，通过给学生们提出问题，引导其利用网络引擎进行知识检索以完成问题;或者发布学习任务，让学生们登陆课程资源系统，实现课上课下知识互动。经过反复多次的尝试，让学生们对互联网辅助学习有充分的认识，掌握利用互联网进行自主学习的方法，逐步激发学生借助互联网自主学习的兴趣。
二、培养学生科学学习方法
随着信息技术的不断提升，知识的传播与更新速度明显加快，互联网可以为学生提供及时有效的知识避免了传统知识传播媒介所带来的知识时效性问题。互聯网作为知识传播的重要平台，无论是“论坛”，“公众号”，“教学资源库”都有多方面大量的优质教学资源可供学生们自由选择。但随着社会信息量的急剧上涨，低劣的信息也会充斥其中，使人身陷信息汪洋却面临着找不到自己所需要知识的窘境。在这种情况下，培养学生信息检索、识别显得尤为重要。培养学生通过主流媒体或平台获取知识信息，将显著提升知识获取的有效性;培养学生独立思考的能力，在获取大量知识信息时，学会分清主次、去伪存真，再进行知识信息整合以获得完整有效的知识，最后经过反复练习，信息检索与筛选能力将得到有效提升。
三、培养学生持续学习态度
据研究表明，就一个人一生所学的知识而言，在校求学阶段所获得的知识充其量不过是他一生所需的10%，而另外90%以上的知识都必须在今后的自学中不断获取[4]，由此可见持续学习能力是未来发展的关键，这其中，持续学习的态度是影响持续学习能力的关键因素之一。00后学生大都是独生子女，自尊心较强且容易受挫，一旦受到老师或家长的批评，就很容易对学习产生厌恶感，相反，在不断收获与肯定中也会更加坚定学生持续学习的决心。针对于此，教师可利用开放的网络环境，以成果为导向，以学生为主体，通过任务驱动，迫使学生去完成一个个任务从而逐渐提升学生的自主学习能力，也让学生明白学习的重要性;在尊重学生个体差异的基础上，结合学生学情分析，合理分配项目任务，让各个学生在项目中都能基本完成任务，在学习中不断体验到取得进步的愉悦心情，同时可以借助互联网对学生的优秀成果进行展示，对学生来说就是一种激励，如此一来，学生接受了表扬及肯定才能更有信心和兴趣去完成更困难的学习任务，从而养成良好的学习习惯。在不断的练习中强化学生的自信心，明确学习的意义，懂得学习的重要性，在学习中不断体验到进步的喜悦，主动克服在学习上遇到困难，坚持完成既定学习任务，最后经过反复练习，学生的可持续学习能力将得到有效提升。
参考文献
[1] 朱中原，黄明明. 持续学习能力是高职学生职业发展的核心动力[J]. 西昌学院学报：自然科学版（02）：133-136+140..
[2] 郗洪国. 高职院校学生可持续学习力培养之途经%Ways of Cultivating Vocational College Students Sustainable Study Force[J]. 山东广播电视大学学报，000（1）：22-24.
[3] 蔡晨. 英语学习策略实证研究——以苏州旅游与财经高等职业技术学校00后学生为例[J]. 山西经济管理干部学院学报，2019，27（2）.
[4] 姜宝良，杨金睦，刘光智. 图书馆在培养学生自学能力中的任务和作用[J]. 当代教育科学（z1）：150-151.
关键词：互联网;职业教育;可持续学习能力;人才培养
持续学习能力是指，为促进自身综合素质提升而自发的、持续的获取新技能、新知识的能力。随着互联网时代的到来，个人持续学习能力的重要性与日俱增，“活到老，学到老”不再是被我们束之高阁的名言警句，而是避免被社会淘汰的所必须做好的根本。对于高职学生而言，持续学习能力的不足，已经严重制约了其职业发展，主要体现在三个方面：
1）成长缓慢。高职学生入职几年后就会遇到职业发展的瓶颈问题，即理论知识匮乏问题。没有扎实的理论积淀作为支撑，高职学生的职业技能在实操过程中难以大幅提升[1]。
2）工作倦怠。由于岗位能力需求的专业性和高职学生职业技能的单一性，高职学生进入岗位以后往往就不愿意再调换岗位，特别是熟悉岗位之后更是不愿意花时间和精力去学习新知识、新技能，以适应新岗位。当工作岗位和工作内容长期一成不变，个体就会产生职业倦怠，丧失职业认同感和职业竞争意识，工作消极倦怠、得过且过。
3）信心丧失。高职学生入职以后多为一线员工，一线员工的可替代性强，短期内很难取得突出成绩得到领导和同事的认可。在低收入和低认可度的双重压力下，如若学生持续学习能力不强，很难做好自我规划，从而对职业发展丧失信心，工作热情消褪，进而走入持续跳槽的恶性循环。
由此可见，对于学生持续学习能力的培养，已然成为影响职业院校人才培养质量的关键因素之一。本文基于互联网技术特点，对培养学生自主学习意识、科学学习方法和持续学习态度三个方面进行探讨[2]。
一、培养学生自主学习意识
00 后是在网络环境中成长起来的，对互联网有着天然的适应性[3]。但目前大部分的高职学生仅将互联网作为游戏资讯、日常信息的获取渠道，未将其作为学习的重要渠道。如何利用互联网技术，以达到培养学生自主学习的能力，成为的当下教师讨论的热门话题。可以通过问题引导的方式，通过给学生们提出问题，引导其利用网络引擎进行知识检索以完成问题;或者发布学习任务，让学生们登陆课程资源系统，实现课上课下知识互动。经过反复多次的尝试，让学生们对互联网辅助学习有充分的认识，掌握利用互联网进行自主学习的方法，逐步激发学生借助互联网自主学习的兴趣。
二、培养学生科学学习方法
随着信息技术的不断提升，知识的传播与更新速度明显加快，互联网可以为学生提供及时有效的知识避免了传统知识传播媒介所带来的知识时效性问题。互聯网作为知识传播的重要平台，无论是“论坛”，“公众号”，“教学资源库”都有多方面大量的优质教学资源可供学生们自由选择。但随着社会信息量的急剧上涨，低劣的信息也会充斥其中，使人身陷信息汪洋却面临着找不到自己所需要知识的窘境。在这种情况下，培养学生信息检索、识别显得尤为重要。培养学生通过主流媒体或平台获取知识信息，将显著提升知识获取的有效性;培养学生独立思考的能力，在获取大量知识信息时，学会分清主次、去伪存真，再进行知识信息整合以获得完整有效的知识，最后经过反复练习，信息检索与筛选能力将得到有效提升。
三、培养学生持续学习态度
据研究表明，就一个人一生所学的知识而言，在校求学阶段所获得的知识充其量不过是他一生所需的10%，而另外90%以上的知识都必须在今后的自学中不断获取[4]，由此可见持续学习能力是未来发展的关键，这其中，持续学习的态度是影响持续学习能力的关键因素之一。00后学生大都是独生子女，自尊心较强且容易受挫，一旦受到老师或家长的批评，就很容易对学习产生厌恶感，相反，在不断收获与肯定中也会更加坚定学生持续学习的决心。针对于此，教师可利用开放的网络环境，以成果为导向，以学生为主体，通过任务驱动，迫使学生去完成一个个任务从而逐渐提升学生的自主学习能力，也让学生明白学习的重要性;在尊重学生个体差异的基础上，结合学生学情分析，合理分配项目任务，让各个学生在项目中都能基本完成任务，在学习中不断体验到取得进步的愉悦心情，同时可以借助互联网对学生的优秀成果进行展示，对学生来说就是一种激励，如此一来，学生接受了表扬及肯定才能更有信心和兴趣去完成更困难的学习任务，从而养成良好的学习习惯。在不断的练习中强化学生的自信心，明确学习的意义，懂得学习的重要性，在学习中不断体验到进步的喜悦，主动克服在学习上遇到困难，坚持完成既定学习任务，最后经过反复练习，学生的可持续学习能力将得到有效提升。
参考文献
[1] 朱中原，黄明明. 持续学习能力是高职学生职业发展的核心动力[J]. 西昌学院学报：自然科学版（02）：133-136+140..
[2] 郗洪国. 高职院校学生可持续学习力培养之途经%Ways of Cultivating Vocational College Students Sustainable Study Force[J]. 山东广播电视大学学报，000（1）：22-24.
[3] 蔡晨. 英语学习策略实证研究——以苏州旅游与财经高等职业技术学校00后学生为例[J]. 山西经济管理干部学院学报，2019，27（2）.
[4] 姜宝良，杨金睦，刘光智. 图书馆在培养学生自学能力中的任务和作用[J]. 当代教育科学（z1）：150-151.