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一堂课的背后是我们的汗水，是我们的喜悦，是学生成长的摇篮，更是我们进步的空间。《技术与人》是苏教版“技术与设计1”的第一章节的内容，是高中学生接触通用技术课程的第一节课。在南京市教研室2007年9月4号举办的第一次通用技术教研活动是作为示范课进行授课的。对于这节课，我想谈谈我的感受。
普通高中技术课程是一门以实践为基础的课程，立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与，每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。在学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的知识，学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，还是新的知识与能力的综合学习，它是一门注重创新的课程，更是一门科学与人文相融合的课程。
一、课前准备
这节课是学生进入高中的第一节通用技术课，我在如何能让同学们很快进入课程上下了很大的工夫，收集了大量的资料。通用技术课程通常情况下都用案例分析进行引入。从案例分析中找出与本节内容相关的主题，来引导学生进入主题，在第一次备课的过程中我也是这样进行的。随着课题内容的不断深入，我渐渐地发现这样的引入很难把学生的注意力吸引到技术世界里来。为了解决这一难题，我把备课工作先放了下来，进行了研究和调查。研究教材和课标，研究教学案例，研究我们的“一优二促”等等，在我县的“一优二促”工程里我找到了灵感——利用情境的创设来进行引入。创设情境：请同学们闭上眼睛，想象自己回到了原始社会。在那里，除了自然我们真的是一无所有，面对这样的环境，我们该如何生存？先给同学们三分钟的思考时间（主要从技术的角度来进行）。展示原始社会人类的住所的发展情况。再回到我们的现实生活中来，体验技术的无处不在。播放视频资料“决策者说”，总结：技术的灵魂是创新！核心技术是买不来的！
我从学生的想象力和观看录像资料两个方面入手，紧紧地扣住了学生的思维，课堂效果十分明显，同时也受到听课老师的好评。
在教学过程的准备上，充分考虑了对学生技术素养的提高和对技术的敏感性的培养；在课堂的组织上安排了讨论、思考、现场辩论和实践活动等环节，活跃了课堂气氛，更提高了学生的学习积极性；在活动安排的同时对学生的表现进行现场评价等等。
在课后的讨论过程中，我得到了其他老师的充分肯定，同时，也发现了有些地方还是需要改进的。
二、课后反思
我主要从下面几个方面进行了反思：
1.在情境创设的时候，学生基本都能按照老师的思路进行思考。学生思考的空间很有限的：（1）学生思考的方向是技术知识。由于学生的层次不同，有些学生对技术还不是很清楚，他的思考就被什么是技术所束缚了；（2）学生的思考时间也不够，有些学生正在思考就被我拉了回来；（3）学生对原始社会的技术状况不了解，是在一种模糊的状态下进行的思考。
2.在对“决策者说”的延伸上还不够。尽管徐冠华部长对科技进步的核心就是“创新”进行了解释，但还是有部分同学对此了解甚少。这就导致了部分学生一直在思考“什么是创新”。這是在课后师生的交流中发现的。
3.在对“从火到灯——人类走向文明的历程”的案例分析中，对照明的前沿技术的扩展还不够。比如，在解释“LED灯”“金属卤化物灯”和“薄膜发光体”等前沿技术，应适当地补充些这方面的知识，既可以拓展学生的视野，又可以激发学生的兴趣。
4.我的作业是“针对交通技术的发展谈谈此项技术对人类社会进步的作用与价值写一篇短文。”在对作业进行筛选时，我主要是为了让学生通过对交通技术的发展对社会和自然的价值进行探讨，以对下节课的教学起铺垫作用。然而，有些同学很难进行资料的查询，毕竟不是每个学生的家里都有电脑，作为老师可以事先多准备些这方面的资料让学生进行筛选和总结，既可以完成作业，又提高了学生处理问题的能力。
5.课堂的实践活动也可以安排在课后进行。这样可以节约课堂时间，对其他的环节也会有一定的帮助，同时也丰富了学生课余活动，延长了教学的有效时间。
总之，每一节课对学生来说是45分钟，但对于我们老师不仅如此。当然，在备课的过程中的反复推敲、课后的认真反思确实对我们的教学能力有很大的帮助、提高。
一堂课的背后是我们的汗水，是我们的喜悦，是学生成长的摇篮，更是我们进步的空间。让我们成为背后的主角吧！
（作者单位 江苏省南京市秣陵中学）
普通高中技术课程是一门以实践为基础的课程，立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与，每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。在学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的知识，学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，还是新的知识与能力的综合学习，它是一门注重创新的课程，更是一门科学与人文相融合的课程。
一、课前准备
这节课是学生进入高中的第一节通用技术课，我在如何能让同学们很快进入课程上下了很大的工夫，收集了大量的资料。通用技术课程通常情况下都用案例分析进行引入。从案例分析中找出与本节内容相关的主题，来引导学生进入主题，在第一次备课的过程中我也是这样进行的。随着课题内容的不断深入，我渐渐地发现这样的引入很难把学生的注意力吸引到技术世界里来。为了解决这一难题，我把备课工作先放了下来，进行了研究和调查。研究教材和课标，研究教学案例，研究我们的“一优二促”等等，在我县的“一优二促”工程里我找到了灵感——利用情境的创设来进行引入。创设情境：请同学们闭上眼睛，想象自己回到了原始社会。在那里，除了自然我们真的是一无所有，面对这样的环境，我们该如何生存？先给同学们三分钟的思考时间（主要从技术的角度来进行）。展示原始社会人类的住所的发展情况。再回到我们的现实生活中来，体验技术的无处不在。播放视频资料“决策者说”，总结：技术的灵魂是创新！核心技术是买不来的！
我从学生的想象力和观看录像资料两个方面入手，紧紧地扣住了学生的思维，课堂效果十分明显，同时也受到听课老师的好评。
在教学过程的准备上，充分考虑了对学生技术素养的提高和对技术的敏感性的培养；在课堂的组织上安排了讨论、思考、现场辩论和实践活动等环节，活跃了课堂气氛，更提高了学生的学习积极性；在活动安排的同时对学生的表现进行现场评价等等。
在课后的讨论过程中，我得到了其他老师的充分肯定，同时，也发现了有些地方还是需要改进的。
二、课后反思
我主要从下面几个方面进行了反思：
1.在情境创设的时候，学生基本都能按照老师的思路进行思考。学生思考的空间很有限的：（1）学生思考的方向是技术知识。由于学生的层次不同，有些学生对技术还不是很清楚，他的思考就被什么是技术所束缚了；（2）学生的思考时间也不够，有些学生正在思考就被我拉了回来；（3）学生对原始社会的技术状况不了解，是在一种模糊的状态下进行的思考。
2.在对“决策者说”的延伸上还不够。尽管徐冠华部长对科技进步的核心就是“创新”进行了解释，但还是有部分同学对此了解甚少。这就导致了部分学生一直在思考“什么是创新”。這是在课后师生的交流中发现的。
3.在对“从火到灯——人类走向文明的历程”的案例分析中，对照明的前沿技术的扩展还不够。比如，在解释“LED灯”“金属卤化物灯”和“薄膜发光体”等前沿技术，应适当地补充些这方面的知识，既可以拓展学生的视野，又可以激发学生的兴趣。
4.我的作业是“针对交通技术的发展谈谈此项技术对人类社会进步的作用与价值写一篇短文。”在对作业进行筛选时，我主要是为了让学生通过对交通技术的发展对社会和自然的价值进行探讨，以对下节课的教学起铺垫作用。然而，有些同学很难进行资料的查询，毕竟不是每个学生的家里都有电脑，作为老师可以事先多准备些这方面的资料让学生进行筛选和总结，既可以完成作业，又提高了学生处理问题的能力。
5.课堂的实践活动也可以安排在课后进行。这样可以节约课堂时间，对其他的环节也会有一定的帮助，同时也丰富了学生课余活动，延长了教学的有效时间。
总之，每一节课对学生来说是45分钟，但对于我们老师不仅如此。当然，在备课的过程中的反复推敲、课后的认真反思确实对我们的教学能力有很大的帮助、提高。
一堂课的背后是我们的汗水，是我们的喜悦，是学生成长的摇篮，更是我们进步的空间。让我们成为背后的主角吧！
（作者单位 江苏省南京市秣陵中学）