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摘 要：随着“95后”逐渐成为大学生的主流群体，大学生的日常管理工作出现了新的变化，西京学院针对当前高校学生工作的现状提出了辅导员与学生“对口协议教育”模式，创新了学生管理工作新模式，体现了新时期“以人为本”因材施教的教育理念，帮助学生由“要我学”转变为“我要学”，体现了以人为本，因材施教的教育特色。
关键词：辅导员；高校学生工作；对口协议教育
随着“95后”逐渐成为大学生的主流群体，大学生的日常管理工作出现了新的变化。“95后大学生”成长于中国经济腾飞与互联网飞速发展的时代，善于接受新事物，自我意识较强，三观较正，但同时也受到西方享乐主义、拜金主义的影响。辅导员作为高校日常学生管理工作的一线人员，面对“95后”大学生群体，应当思考如何创新日常学生工作方式，做好学生管理工作。
一、 “对口协议教育”模式概述
“对口协议教育”模式是由西京学院校长任万钧提出的一种学生管理新模式。所谓对口，指的是辅导员与学生的“一对一”；所谓协议，指的是辅导员与学生就学生四年的学习目标签署的协议，因此“对口协议教育”指的是在大学生进校伊始，辅导员通过与学生“一对一”的交流，在全面了解学生基本情况后，与学生一起根据所学专业人才培养计划要求，结合学生个人的兴趣、爱好、特长，形成一份书面的生涯规划协议。这份书面生涯规划辅导员和学生各执一份，学生在辅导员的监督下按学期执行协议内容。
“对口协议教育”围绕帮助学生成人成才这一中心，共有六项内容：学生个人基本情况登记表，新生入校时由学生本人填写；学生大学生生涯规划表，分为总体规划和学年规划。这个表在新生入校的第一个学期内完成，填写时辅导员要根据“一对一”谈话了解到的情况指导學生填写切实可行的生涯规划；就业辅导谈话表，这一个表需要在学生大三下学期时，由专门负责就业工作的人员与学生谈话后，指导学生填写；剩下三项内容为辅导员与家长谈话记录表、学生成长记录表、学生违纪处分记录表，这三项表格根据实际情况如实填写。
二、 “对口协议教育”模式在学生教育中的具体实践
“对口协议教育”管理模式是一项需要花费大量时间、精力才能完成的工作。首先要求辅导员与学生“一对一”谈话，要求辅导员在新生入校的第一个月通过走访寝室与单独谈话相结合的方法，初步了解与掌握学生的基本情况；其次要求学生对所学专业的人才培养目标与学业要求有个具体的了解，才能结合自身情况进行大学四年的规划；最后学校要制定相关的措施避免“对口协议教育”沦为一纸空谈。
（一） 签订协议。“对口协议教育”体现的是一种经常性的思想政治工作，想要“对口协议教育”达到应有的效果，辅导员与学生一对一的谈话是关键。这个谈话绝不是一次性的，而是要持续大学四年对学生思想状况、学习状况、就业状况、心理素质等进行全方面动态的了解。因此，在新生进校伊始，辅导员就要通过走访学生寝室、深入班级活动等方式全面了解学生情况；其次，辅导员与学生在平等、相互尊重、相互信任的基础上进行“一对一”的交流谈心，最后，辅导员与学生共同完成“对口协议”的签订。该协议应当在学生正确认识自己的前提下根据所学专业要求，确定自己的大学发展方向。
（二） 定期谈话。辅导员针对不同年级学生开展不同内容的谈心谈话教育。通过定期与学生谈话，掌握学生的学习情况和思想动态，保障“对口协议”的顺利实施。大一新生，辅导员要通过谈话了解学生的基本家庭情况、个人爱好特长，帮助学生尽快适应大学生活，鼓励学生积极参加班级活动、社团活动，在活动中锻炼自己的人际交往能力和组织协调能力；大二学生的谈话内容重点一是专业知识的学习和英语四六级考试；二是学生的人际交往困扰、心理素质培养等；大三学生面对考研、工作的抉择，辅导员的谈心谈话能及时帮助其确定未来发展的方向；大四毕业生的工作重点是就业，辅导员通过谈心谈话了解学生的就业意向，督促学生做好就业准备，鼓励考研、考公务员的同学及时复习，不要轻言放弃，同时辅导员还要通过多种形式提醒学生找工作过程中注意不要轻信他人，警惕传销组织等。
（三） 学院监督管理工作。为了避免“对口协议教育”变成走过场、做样子，学院领导要高度重视对口协议的工作，不定期检查辅导员“对口协议教育”的开展情况。学院可以从以下几个方面做好“对口协议教育”的监督管理工作：一是由学院统一印制“对口协议”发放给辅导员，保证全院的对口协议内容大致相当；二是有专门负责检查辅导员“对口协议教育”工作情况的学院领导，每月定期检查工作；三是每月对全院辅导员“对口协议教育”工作进行评比，评比结果作为辅导员量化考核的重要指标，与辅导员奖金直接挂钩；四是学生处要经常召开全院辅导员“对口协议教育”工作交流会，方便辅导员交流工作心得。
三、 “对口协议教育”模式的创新之处
针对当前以“95后”为主体的大学生群体在多元文化冲击下政治素养有待提高、受市场经济负面影响功利性较强、自我意识较强缺乏团队协作精神等情况，西京学院开展的辅导员“对口协议教育”模式创新了学生管理工作新模式，体现了新时期“以人为本”因材施教的教育理念。
辅导员与学生“对口协议教育”中包含“六个一”：一个依据——学生大学四年专业教学计划与人才培养规格是协议的依据；一个转变——辅导员工作方式的转变；一个原则——学生在辅导员的指导下制定协议的原则；一个基础——学生的兴趣爱好、特长等信息是制定协议的基础；一个目标——帮助学生由“要我学”转变为“我要学”；一个特色——以人为本，因材施教的教育特色。这“六个一”充分突出了学生的主体地位，在尊重学生的前提下尽可能帮助学生成人成才。辅导员与学生“对口协议教育”模式体现了新世纪学生管理工作理念的创新，一方面学生通过“对口协议”提升了学习的自控能力，另一方面辅导员通过“对口协议”充分了解学生情况，时时掌握学生思想动态，帮助学生更好地成人成才。
参考文献：
[1] 马怀义.高校辅导员工作创新论“对口协议教育”——以西京学院学生管理工作为例[J].教育教学论坛，2015（13）：7-8.
[2] 杜小燕.对口协议教育——民办高校学生管理之特色[J].人力资源管理：学术版，2010（1）：4.
作者简介：段领，孙宏斌，陕西省西安市，西京学院。
关键词：辅导员；高校学生工作；对口协议教育
随着“95后”逐渐成为大学生的主流群体，大学生的日常管理工作出现了新的变化。“95后大学生”成长于中国经济腾飞与互联网飞速发展的时代，善于接受新事物，自我意识较强，三观较正，但同时也受到西方享乐主义、拜金主义的影响。辅导员作为高校日常学生管理工作的一线人员，面对“95后”大学生群体，应当思考如何创新日常学生工作方式，做好学生管理工作。
一、 “对口协议教育”模式概述
“对口协议教育”模式是由西京学院校长任万钧提出的一种学生管理新模式。所谓对口，指的是辅导员与学生的“一对一”；所谓协议，指的是辅导员与学生就学生四年的学习目标签署的协议，因此“对口协议教育”指的是在大学生进校伊始，辅导员通过与学生“一对一”的交流，在全面了解学生基本情况后，与学生一起根据所学专业人才培养计划要求，结合学生个人的兴趣、爱好、特长，形成一份书面的生涯规划协议。这份书面生涯规划辅导员和学生各执一份，学生在辅导员的监督下按学期执行协议内容。
“对口协议教育”围绕帮助学生成人成才这一中心，共有六项内容：学生个人基本情况登记表，新生入校时由学生本人填写；学生大学生生涯规划表，分为总体规划和学年规划。这个表在新生入校的第一个学期内完成，填写时辅导员要根据“一对一”谈话了解到的情况指导學生填写切实可行的生涯规划；就业辅导谈话表，这一个表需要在学生大三下学期时，由专门负责就业工作的人员与学生谈话后，指导学生填写；剩下三项内容为辅导员与家长谈话记录表、学生成长记录表、学生违纪处分记录表，这三项表格根据实际情况如实填写。
二、 “对口协议教育”模式在学生教育中的具体实践
“对口协议教育”管理模式是一项需要花费大量时间、精力才能完成的工作。首先要求辅导员与学生“一对一”谈话，要求辅导员在新生入校的第一个月通过走访寝室与单独谈话相结合的方法，初步了解与掌握学生的基本情况；其次要求学生对所学专业的人才培养目标与学业要求有个具体的了解，才能结合自身情况进行大学四年的规划；最后学校要制定相关的措施避免“对口协议教育”沦为一纸空谈。
（一） 签订协议。“对口协议教育”体现的是一种经常性的思想政治工作，想要“对口协议教育”达到应有的效果，辅导员与学生一对一的谈话是关键。这个谈话绝不是一次性的，而是要持续大学四年对学生思想状况、学习状况、就业状况、心理素质等进行全方面动态的了解。因此，在新生进校伊始，辅导员就要通过走访学生寝室、深入班级活动等方式全面了解学生情况；其次，辅导员与学生在平等、相互尊重、相互信任的基础上进行“一对一”的交流谈心，最后，辅导员与学生共同完成“对口协议”的签订。该协议应当在学生正确认识自己的前提下根据所学专业要求，确定自己的大学发展方向。
（二） 定期谈话。辅导员针对不同年级学生开展不同内容的谈心谈话教育。通过定期与学生谈话，掌握学生的学习情况和思想动态，保障“对口协议”的顺利实施。大一新生，辅导员要通过谈话了解学生的基本家庭情况、个人爱好特长，帮助学生尽快适应大学生活，鼓励学生积极参加班级活动、社团活动，在活动中锻炼自己的人际交往能力和组织协调能力；大二学生的谈话内容重点一是专业知识的学习和英语四六级考试；二是学生的人际交往困扰、心理素质培养等；大三学生面对考研、工作的抉择，辅导员的谈心谈话能及时帮助其确定未来发展的方向；大四毕业生的工作重点是就业，辅导员通过谈心谈话了解学生的就业意向，督促学生做好就业准备，鼓励考研、考公务员的同学及时复习，不要轻言放弃，同时辅导员还要通过多种形式提醒学生找工作过程中注意不要轻信他人，警惕传销组织等。
（三） 学院监督管理工作。为了避免“对口协议教育”变成走过场、做样子，学院领导要高度重视对口协议的工作，不定期检查辅导员“对口协议教育”的开展情况。学院可以从以下几个方面做好“对口协议教育”的监督管理工作：一是由学院统一印制“对口协议”发放给辅导员，保证全院的对口协议内容大致相当；二是有专门负责检查辅导员“对口协议教育”工作情况的学院领导，每月定期检查工作；三是每月对全院辅导员“对口协议教育”工作进行评比，评比结果作为辅导员量化考核的重要指标，与辅导员奖金直接挂钩；四是学生处要经常召开全院辅导员“对口协议教育”工作交流会，方便辅导员交流工作心得。
三、 “对口协议教育”模式的创新之处
针对当前以“95后”为主体的大学生群体在多元文化冲击下政治素养有待提高、受市场经济负面影响功利性较强、自我意识较强缺乏团队协作精神等情况，西京学院开展的辅导员“对口协议教育”模式创新了学生管理工作新模式，体现了新时期“以人为本”因材施教的教育理念。
辅导员与学生“对口协议教育”中包含“六个一”：一个依据——学生大学四年专业教学计划与人才培养规格是协议的依据；一个转变——辅导员工作方式的转变；一个原则——学生在辅导员的指导下制定协议的原则；一个基础——学生的兴趣爱好、特长等信息是制定协议的基础；一个目标——帮助学生由“要我学”转变为“我要学”；一个特色——以人为本，因材施教的教育特色。这“六个一”充分突出了学生的主体地位，在尊重学生的前提下尽可能帮助学生成人成才。辅导员与学生“对口协议教育”模式体现了新世纪学生管理工作理念的创新，一方面学生通过“对口协议”提升了学习的自控能力，另一方面辅导员通过“对口协议”充分了解学生情况，时时掌握学生思想动态，帮助学生更好地成人成才。
参考文献：
[1] 马怀义.高校辅导员工作创新论“对口协议教育”——以西京学院学生管理工作为例[J].教育教学论坛，2015（13）：7-8.
[2] 杜小燕.对口协议教育——民办高校学生管理之特色[J].人力资源管理：学术版，2010（1）：4.
作者简介：段领，孙宏斌，陕西省西安市，西京学院。