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【摘要】在日常教学中，教师借助课本插图实施教学的比比皆是，但是能在课堂上反其道而行之，让学生读文绘意，用图画的方式，表达自己对文本理解的并不多。在本文的论述中，我将从画图释词义、巧画关系图、依文意列出清晰图表、常用思维导图等方面展开论述，希望能在图文结合理解文本方面学生有些许收获。
【关键词】自主画图；理解文本
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
现行的小学语文教材都有配合文字的插图，在教学实践过程 中，老师也尝试利用这一便利的教学资源，积极运用教材中的插图，创新自己的教学方法，提高教学效率，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。但在课堂教学中却鲜有老师能反其道而行之，让学生自己读文绘意，用图画这种轻松愉悦的方式，表达自己对文本的理解。让学生在语文学习的课堂上插上想象的翅膀，学生边读边画，尽情地画出自己的理解。将读、感知、理解、想象相结合，在头腦中形成一幅幅图画，让学生如临其境，受到更好的艺术熏陶，从而提升学生的语文素养。笔者在教学实践中，尝试了以下几种教学策略：
一、画图释词义，帮助学生体会文本思想感情
词语教学是语文教学的基础，在学习某些词语时，可让学生在理解词语的基础上，绘出图画，并图文结合，对词语进行详细的解说，运用画图释义的形式，有助于学生对所学的词语通俗易懂地理解，让学生产生丰富联想、想象，这种图文对比能加深学生对词语的理解，让学生更好地学习，提高教学效率。
如在教学《七律·长征》中“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，教师先让学生结合自己原有的知识画出五岭“逶迤”和乌蒙“磅礴”的图画，学生画完后，同学交流讨论：“谁画得最贴切？为什么？”探讨的过程，就是学生思考、思维碰撞的过程，通过图文对比这一环节的设计，学生都能较为深刻地理解“逶迤”“磅礴”的意思，同时后面的“腾细浪”“走泥丸”进行对比教学，从而使学生自然而然地理解工农红军的精神品质。学生也能顺利地从词语走向句子，从句子走向片段和文章的理解，在无形中降低了学生理解文本的难度，学生和文本的距离也拉近了。
二、巧画关系图，有助于加深对课文内容的理解
关系图，是一种用关键词、箭头表示各元素之间关系的图示。它的主要优势是简明、直观。关键词反映的是最主要的元素，箭头指向反映的元素本质关系。
《蝙蝠与雷达》：“它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。科学家模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。”学生在理解蝙蝠和雷达的关系时，容易混淆不清，教学时，让学生画出“蝙蝠的嘴”“超声波”“障碍物”“蝙蝠耳朵”之间的关系，以及“雷达”“无线电波”“障碍物”“荧光屏”之间的关系，这样两者之间的关系图一对比，雷达与蝙蝠的关系学生就能一目了然。关系图的一一对应，清楚地呈现了文本的内容，学生对课文内容的理解，会更加透彻，记忆也会更深刻。
三、依文意，列出清晰图表，梳理文章内容，加深记忆
学语文要多积累，背书就是一种积累优美词句的好方法。可是，对很多同学来说，背书是一件很吃力的事情，特别是说明性的课文，没有故事情节，背起来就更困难了。可自从摸索出“画图背书”法以后，学生就不再怕背诵说明性的课文了。
例如《新型玻璃》文中介绍了五种玻璃，教学时，让学生依据文章内容，运用画图表的方法，从玻璃的“名称”“特点”“用途”等方面对文章的内容进行梳理。课堂上，教师可利用学生整理的图表，进行对比教学，找出各图表的异同，在比较和讨论中激发学生阅读文本的兴趣。让学生带着探究的精神走进文本，要敢于提出质疑，通过交流、探讨，深层次地理解文本。同时借助图表，学生对课文内容的记忆也更加简单。
四、思维导图，串珠成链，变形散为神聚
“思维导图”没有固定的格式，学生可以自主创作。最简单的五个手指就可以：学人物描写的方法时，把五种人物描写的方法分别写在每个手指上，既形象又好记。当然也有复杂的思维导图。
比如学《索溪峪的“野”》，可以把“野”放在中心位置，然后向外扩张分支，按文章结构、表现手法等一个个分支，并用箭头把相关的分支连起来。其实“思维导图”的本质就是以立体方式思考文本，既能感知文本整体又可探究局部，有助于学生更好地和文本“对话”。
在小学语文的教学上，运用图文结合形式教学，能促进学生对知识的有效吸收，加强对知识的掌握度，有效提高小学语文教学效率。图文结合形式的小学语文教育教学，它是以图文结合的形式，刺激学生的学习兴趣，小学语文教学对图文结合形式的运用，图片与文字的有机结合，是现代社会信息化发展的必然结果，它成为一种新型的教学方法。学生通过文字显示的信息，绘出与文意相符的图画，加深了学生对课文内容的理解。
（编辑：龙贤东）
【关键词】自主画图；理解文本
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
现行的小学语文教材都有配合文字的插图，在教学实践过程 中，老师也尝试利用这一便利的教学资源，积极运用教材中的插图，创新自己的教学方法，提高教学效率，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。但在课堂教学中却鲜有老师能反其道而行之，让学生自己读文绘意，用图画这种轻松愉悦的方式，表达自己对文本的理解。让学生在语文学习的课堂上插上想象的翅膀，学生边读边画，尽情地画出自己的理解。将读、感知、理解、想象相结合，在头腦中形成一幅幅图画，让学生如临其境，受到更好的艺术熏陶，从而提升学生的语文素养。笔者在教学实践中，尝试了以下几种教学策略：
一、画图释词义，帮助学生体会文本思想感情
词语教学是语文教学的基础，在学习某些词语时，可让学生在理解词语的基础上，绘出图画，并图文结合，对词语进行详细的解说，运用画图释义的形式，有助于学生对所学的词语通俗易懂地理解，让学生产生丰富联想、想象，这种图文对比能加深学生对词语的理解，让学生更好地学习，提高教学效率。
如在教学《七律·长征》中“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，教师先让学生结合自己原有的知识画出五岭“逶迤”和乌蒙“磅礴”的图画，学生画完后，同学交流讨论：“谁画得最贴切？为什么？”探讨的过程，就是学生思考、思维碰撞的过程，通过图文对比这一环节的设计，学生都能较为深刻地理解“逶迤”“磅礴”的意思，同时后面的“腾细浪”“走泥丸”进行对比教学，从而使学生自然而然地理解工农红军的精神品质。学生也能顺利地从词语走向句子，从句子走向片段和文章的理解，在无形中降低了学生理解文本的难度，学生和文本的距离也拉近了。
二、巧画关系图，有助于加深对课文内容的理解
关系图，是一种用关键词、箭头表示各元素之间关系的图示。它的主要优势是简明、直观。关键词反映的是最主要的元素，箭头指向反映的元素本质关系。
《蝙蝠与雷达》：“它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。科学家模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。”学生在理解蝙蝠和雷达的关系时，容易混淆不清，教学时，让学生画出“蝙蝠的嘴”“超声波”“障碍物”“蝙蝠耳朵”之间的关系，以及“雷达”“无线电波”“障碍物”“荧光屏”之间的关系，这样两者之间的关系图一对比，雷达与蝙蝠的关系学生就能一目了然。关系图的一一对应，清楚地呈现了文本的内容，学生对课文内容的理解，会更加透彻，记忆也会更深刻。
三、依文意，列出清晰图表，梳理文章内容，加深记忆
学语文要多积累，背书就是一种积累优美词句的好方法。可是，对很多同学来说，背书是一件很吃力的事情，特别是说明性的课文，没有故事情节，背起来就更困难了。可自从摸索出“画图背书”法以后，学生就不再怕背诵说明性的课文了。
例如《新型玻璃》文中介绍了五种玻璃，教学时，让学生依据文章内容，运用画图表的方法，从玻璃的“名称”“特点”“用途”等方面对文章的内容进行梳理。课堂上，教师可利用学生整理的图表，进行对比教学，找出各图表的异同，在比较和讨论中激发学生阅读文本的兴趣。让学生带着探究的精神走进文本，要敢于提出质疑，通过交流、探讨，深层次地理解文本。同时借助图表，学生对课文内容的记忆也更加简单。
四、思维导图，串珠成链，变形散为神聚
“思维导图”没有固定的格式，学生可以自主创作。最简单的五个手指就可以：学人物描写的方法时，把五种人物描写的方法分别写在每个手指上，既形象又好记。当然也有复杂的思维导图。
比如学《索溪峪的“野”》，可以把“野”放在中心位置，然后向外扩张分支，按文章结构、表现手法等一个个分支，并用箭头把相关的分支连起来。其实“思维导图”的本质就是以立体方式思考文本，既能感知文本整体又可探究局部，有助于学生更好地和文本“对话”。
在小学语文的教学上，运用图文结合形式教学，能促进学生对知识的有效吸收，加强对知识的掌握度，有效提高小学语文教学效率。图文结合形式的小学语文教育教学，它是以图文结合的形式，刺激学生的学习兴趣，小学语文教学对图文结合形式的运用，图片与文字的有机结合，是现代社会信息化发展的必然结果，它成为一种新型的教学方法。学生通过文字显示的信息，绘出与文意相符的图画，加深了学生对课文内容的理解。
（编辑：龙贤东）