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摘要：小学语文是整个教学的重要组成部分，它具有先导性和启蒙性的特点，是初等教育的重要分支。在小学语文教学过程中如何提高教学质量，一直是广大小学语文教师不断深究的问题。
关键词：小学语文；效率；质量；教学
小学阶段是学生培养爱好兴趣、价值观、情感态度、创新意识的关键时期，语文学习能为小学生的发展开辟面向社会、面向生活的广阔空间。在小学语文教学过程中，作为教师的我们，应如实的遵循好教学原则，积极地从学生的兴趣出发，引导学生探究学习，积极注重课外阅读与课堂教学相结合，全方位的去提高教学效率。以下是笔者的几点浅见：
一、从学生兴趣的激发入手，让他们愿意学习
兴趣是最好的老师，是行动的最主要导向，只有有了兴趣才能开始行动，应用在学习上就意味着学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能主動地进行学习。在小学语文教学中，作为教师的我们，要想提高教学质量，那么，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣，用学生的学习兴趣去带动学习的积极性和主动性，使学生主动地学习语文，主动希望可以从语文课堂上获得知识或者能力，引导学生变“苦学”为“乐学”。小学生有着爱说爱笑爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。对此，教学中，教师要善于结合学生的各方面特点，充分结合教学内容，挖掘教学中存在的趣味因素，从而激发学生的学习兴趣。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。对此，在平时上课时，教师要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的求知环境，诱发学生的求知欲，引导学生高效学习。此外，教学中，教师还应善于结合故事、歌曲、游戏等，合理运用不同的教学方法，比如讲个成语故事、唱一首歌、猜猜灯谜等，让学生感到学习不是一种负担，而是一种享受，这样，在激发了学生学习兴趣的同时，课堂氛围也异常活跃，教学质量的提高得到保障。
二、创设情境，引导学生探究学习
在传统的小学语文教学中，过于注重知识的传授，严重的忽略了学生的主体性，不利于学生的有效学习和能力的提高。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯有个著名的观点，就是在每个人的内心深处，都存在着一种根深蒂固的需要，那就是感到自己是一个发现者、研究者、探究者，这种需要在儿童的精神世界尤其强烈。课程改革的今天，我们的小学教学不应在是传统的以知识灌输为目的，以学生的考试为主要目标的教学，作为教师的我们，应积极的更新教学观念，积极在教学过程中开展探究式教学，突出学生的主体性，善于引导学生掌握基本的科学方法，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的创造能力。为此，教学中，教师要结合教材的特点，注意教给学生学习的方法，积极创设探究情境，为学生提供创新的氛围、契机和空间，引导学生善于发现问题，提出问题，有意识地向学生渗透寻找问题的角度和提出问题的方法，引导学生探究学习。创设情境的方式方法有许多，教学中，教师要善于根据课程改革指导的探究式教学的特点，积极联系实际生活进行灵活的问题情境设立；积极利用逻辑推理进行问题情境的设立；利用同类比较推理进行问题情境的设立；借用启蒙童话故事进行问题情境的创设等等，以培养学生的“发现”能力为目标，注重学生学习的过程的引导，从多角度、多方式出发，全面结合，不断引导学生去探究、去发现，培养学生的自主学习能力，不断提高教学质量。
三、积极引导学生开展课外阅读，提高学生的学习能力
课外阅读是语文学习的重要途径，加强学生的课外阅读，既能提高学生的写作能力，丰富学生的语言积累，又能帮助学生理解课文的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生健康的审美观和高尚的道德情操。处在信息、技能、知识日新月异的今天，在小学语文教学过程中，要想有效的提高教学质量，仅仅依靠教材、依靠教学主要地位的课堂教学远远不够的，还要把课堂教学和课外阅读结合起来，形成一个语文教学的完成体系。因此，在教学过程中，作为教师的我们，在搞好课堂教学的同时，教师还应积极地开展课外阅读，指导和培养好学生的课外阅读，积极传授学生阅读的技巧和方法，例如，浏览性泛读、探求性速读、品味性精读、做好读书笔记等等，引导学生了解作者所处的社会环境和时代背景，研究作者的写作意图，揣摩作者对人和事物的态度，品味作品中蕴含的情感及所表明的道理，引导学生通过感知、领悟、想象、 联想等活动，理解其语言。使学生在阅读中渐渐的丰富知识，提要阅读的能力，进一步促使教学质量的提高，为学生的后继学习和有效发展奠定良好的基础。
四、小学语文教学应遵循的几个原则
俗话说：“无规矩不成方圆。”我们为人处事需要讲究一定的原则，我们的教学也是如此，无论开展怎样的教学活动，我们都要遵循好最基本的几个原则。课程改革的实施和进一步深入，在给我指明了许多教学策略和方法的同时，也也给我们提出了许多教学要求，但总的来说，教师在教学过程中，需要遵循好以下几个原则：首先，学生的主体性原则：学生是学习的主人，教师永远无法代替学生的学习。新时代背景下的小学语文教学，需要教师切实转变传统的教学观念，确立学生的主体地位，充分发挥自己在教学中的引导作用。其次，学生的个体差异性原则：每个学生都是独立的个体，其对知识的理解程度不同，导致其学习能力也存在着差异。小学语文教学中，教师要注重因材施教，促使各个阶段的学生都能得到不同程度的提高。最后，教学的趣味性原则：趣味式教学是当今教学大力提倡的一种教学模式，在小学语文教学活动中，教师要注重将教学的趣味性融入教学的各个环节，让学生主动参与到语文学习中。除此以外，小学语文教学还应突出探究性、实践性、合作交流性原则等等。教学中，只要教师如实的遵循好这些原则，并有效的开展好教学过程，我们的教学质量就会不断的得到提高。
总结：“十年树木，百年树人”，教学质量的提高不可能一蹴而就，它需要一个长期的过程。在小学语文教学过程中，提高教学质量的方式方法还有许多许多，作为教师的我们，应不断的总结探究教学策略，促使学生不断提高。
参考文献：
[1]邓玉蓉.谈谈小学语文朗读训练教学的方法[J].试题与研究（新课程论坛），2012
[2]罗玉蓉、杨万莹.小学语文情境教学体会[J].中国教育技术装备，2011
关键词：小学语文；效率；质量；教学
小学阶段是学生培养爱好兴趣、价值观、情感态度、创新意识的关键时期，语文学习能为小学生的发展开辟面向社会、面向生活的广阔空间。在小学语文教学过程中，作为教师的我们，应如实的遵循好教学原则，积极地从学生的兴趣出发，引导学生探究学习，积极注重课外阅读与课堂教学相结合，全方位的去提高教学效率。以下是笔者的几点浅见：
一、从学生兴趣的激发入手，让他们愿意学习
兴趣是最好的老师，是行动的最主要导向，只有有了兴趣才能开始行动，应用在学习上就意味着学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能主動地进行学习。在小学语文教学中，作为教师的我们，要想提高教学质量，那么，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣，用学生的学习兴趣去带动学习的积极性和主动性，使学生主动地学习语文，主动希望可以从语文课堂上获得知识或者能力，引导学生变“苦学”为“乐学”。小学生有着爱说爱笑爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。对此，教学中，教师要善于结合学生的各方面特点，充分结合教学内容，挖掘教学中存在的趣味因素，从而激发学生的学习兴趣。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。对此，在平时上课时，教师要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的求知环境，诱发学生的求知欲，引导学生高效学习。此外，教学中，教师还应善于结合故事、歌曲、游戏等，合理运用不同的教学方法，比如讲个成语故事、唱一首歌、猜猜灯谜等，让学生感到学习不是一种负担，而是一种享受，这样，在激发了学生学习兴趣的同时，课堂氛围也异常活跃，教学质量的提高得到保障。
二、创设情境，引导学生探究学习
在传统的小学语文教学中，过于注重知识的传授，严重的忽略了学生的主体性，不利于学生的有效学习和能力的提高。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯有个著名的观点，就是在每个人的内心深处，都存在着一种根深蒂固的需要，那就是感到自己是一个发现者、研究者、探究者，这种需要在儿童的精神世界尤其强烈。课程改革的今天，我们的小学教学不应在是传统的以知识灌输为目的，以学生的考试为主要目标的教学，作为教师的我们，应积极的更新教学观念，积极在教学过程中开展探究式教学，突出学生的主体性，善于引导学生掌握基本的科学方法，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的创造能力。为此，教学中，教师要结合教材的特点，注意教给学生学习的方法，积极创设探究情境，为学生提供创新的氛围、契机和空间，引导学生善于发现问题，提出问题，有意识地向学生渗透寻找问题的角度和提出问题的方法，引导学生探究学习。创设情境的方式方法有许多，教学中，教师要善于根据课程改革指导的探究式教学的特点，积极联系实际生活进行灵活的问题情境设立；积极利用逻辑推理进行问题情境的设立；利用同类比较推理进行问题情境的设立；借用启蒙童话故事进行问题情境的创设等等，以培养学生的“发现”能力为目标，注重学生学习的过程的引导，从多角度、多方式出发，全面结合，不断引导学生去探究、去发现，培养学生的自主学习能力，不断提高教学质量。
三、积极引导学生开展课外阅读，提高学生的学习能力
课外阅读是语文学习的重要途径，加强学生的课外阅读，既能提高学生的写作能力，丰富学生的语言积累，又能帮助学生理解课文的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生健康的审美观和高尚的道德情操。处在信息、技能、知识日新月异的今天，在小学语文教学过程中，要想有效的提高教学质量，仅仅依靠教材、依靠教学主要地位的课堂教学远远不够的，还要把课堂教学和课外阅读结合起来，形成一个语文教学的完成体系。因此，在教学过程中，作为教师的我们，在搞好课堂教学的同时，教师还应积极地开展课外阅读，指导和培养好学生的课外阅读，积极传授学生阅读的技巧和方法，例如，浏览性泛读、探求性速读、品味性精读、做好读书笔记等等，引导学生了解作者所处的社会环境和时代背景，研究作者的写作意图，揣摩作者对人和事物的态度，品味作品中蕴含的情感及所表明的道理，引导学生通过感知、领悟、想象、 联想等活动，理解其语言。使学生在阅读中渐渐的丰富知识，提要阅读的能力，进一步促使教学质量的提高，为学生的后继学习和有效发展奠定良好的基础。
四、小学语文教学应遵循的几个原则
俗话说：“无规矩不成方圆。”我们为人处事需要讲究一定的原则，我们的教学也是如此，无论开展怎样的教学活动，我们都要遵循好最基本的几个原则。课程改革的实施和进一步深入，在给我指明了许多教学策略和方法的同时，也也给我们提出了许多教学要求，但总的来说，教师在教学过程中，需要遵循好以下几个原则：首先，学生的主体性原则：学生是学习的主人，教师永远无法代替学生的学习。新时代背景下的小学语文教学，需要教师切实转变传统的教学观念，确立学生的主体地位，充分发挥自己在教学中的引导作用。其次，学生的个体差异性原则：每个学生都是独立的个体，其对知识的理解程度不同，导致其学习能力也存在着差异。小学语文教学中，教师要注重因材施教，促使各个阶段的学生都能得到不同程度的提高。最后，教学的趣味性原则：趣味式教学是当今教学大力提倡的一种教学模式，在小学语文教学活动中，教师要注重将教学的趣味性融入教学的各个环节，让学生主动参与到语文学习中。除此以外，小学语文教学还应突出探究性、实践性、合作交流性原则等等。教学中，只要教师如实的遵循好这些原则，并有效的开展好教学过程，我们的教学质量就会不断的得到提高。
总结：“十年树木，百年树人”，教学质量的提高不可能一蹴而就，它需要一个长期的过程。在小学语文教学过程中，提高教学质量的方式方法还有许多许多，作为教师的我们，应不断的总结探究教学策略，促使学生不断提高。
参考文献：
[1]邓玉蓉.谈谈小学语文朗读训练教学的方法[J].试题与研究（新课程论坛），2012
[2]罗玉蓉、杨万莹.小学语文情境教学体会[J].中国教育技术装备，2011