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【摘要】“参与式教学”帮助学生树立自信，学会参与，表达交流，自主探究，以主人翁姿态参与教学全程，积极创造一种留有余地的、富有人情味的、充满创造气氛的新型学习方式。目的是使每个有着不同背景、个性、知识经验和智能类型的人都能有效参与。参与式课堂教学在学生人格塑造、身心健康、素质教育方面起到了明显作用。
【关键词】课堂教学；高职英语；参与式教学
【作者简介】黄娅，江苏省连云港工贸高等职业技术学校。
“参与式教学”主要强调学生在学习过程中的主体参与，全面提高学习质量。要开展参与式课堂教学，教师首先应进行角色转化，创造出宽松和谐的课堂气氛，激发学生兴趣，使其处于高昂的求知状态，合理组建学习小组，精心设计教学内容，有效提问，帮助学生树立自信，学会参与，表达交流，自主探究，以主人翁姿态参与教学全程。参与式教学的出发点是让所有参与者都积极主动参与到学习中，目的是使每个有着不同背景、个性、知识经验和智能类型的人都能有效参与。教师要放弃轻车熟路走新路需要勇气；学生要改变“衣来伸手，饭来张口”的依赖心理和学习习惯也非易事。参与式教学法是“教”与“学”的统一，只有师生两个主体都发挥作用方能奏效。如何才能有效实施参与式教学呢？通过几年的教学实践笔者认为主要有以下策略。
一、教师角色多元化
课堂上，教师应从知识、信息的教受者转变为学生学习的引导者、促进者、组织者、学习者、参与者。笔者认为这几个角色当中教师更应该要做好引导者和学习者。学生在应试教育的重压下，不肯多动脑筋，有些学生扩散性的思维也被应试教育所阻碍，更不愿冒险发挥出来。作为引导者，教师应引导学生把握好大体教学内容，鼓励大家以学生自我角度出发，上出学生特色的课堂，以学生自我感兴趣的方式，营造属于自己的课堂气氛，做到让课堂活起来。此外，教师还应为学生提供合作式学习所需要的环境和经验；作为学习者，教师应放下所谓教师姿态，坐到学生中去，与学生一起学习，吸取学生们的大胆的想法，记录下学生们的疏漏和不足，改正学生亦是改进教师自己。
二、营造“民主和谐”的课堂氛围
在国外的课堂上，我们经常看到学生大胆与老师交流，提出质疑，课堂参与效果明显。在国内想要达到此效果，必须改变原有的“教师型”课堂。心理学研究表明：要让学生主动参与，就必须营造宽松、民主的教学氛围，使其心安，把主动权归还给学生，使其真正成为学习主人，多一份民主，少一点规矩，使学生在欢乐和谐的气氛中学到知识并转化成能力。方法可见：1.热身活动充分。课前用直观生动，配合教材显示当下流行的图文并可播放轻松英文音乐的方法，可让学生身心放松，思维活跃，自觉积极参与整堂学习中来。2.注重课程汇总的游戏的引入。适当加入游戏，提高学生对英语课程积极性。如，自我介绍的课程，可以让学生当堂分组制作自己的学生卡片，进行评比，既动手又动脑；在讲百分比的课文中，鼓励学生自己制作零钱花费百分比的圆盘图形，既增强学生对零花钱的管理又可理解课文。全员参与可大大激励程度差的同学积极参与，在好同学的带动下，可以一起努力，不受孤立。
三、优化组建小组合作学习
建组合作学习能促进知识建构，个性发展，不仅使其思维得到相互启发，而且能训练和提高语言表达、倾听、分析与解决问题的能力。活动时，教师要精心挑选活动内容，深入了解合作效果、讨论的焦点、疑难点，同时在讨论方式、思路方面给予恰当指导。可采用3-5人一组的形式，就某一个话题进行3-5分钟的口头讨论。教师可参与或听取某一组学生的讨论。最后，每小组确定一个学生在全班进行1-2分钟的总结发言。分组讨论还有助于培养其合作和民主平等意识，如许多组为了能抢先应答，分工合作，反应迅速。
四、赏识教育，使学生乐于参与
参与是一种由“计划——讨论——处理”的全过程、全方位、全身心的投入，让学生真正当家作主人。学生的能力是不可能在观赏教师课堂表演中培养起来的，而必须通过参与来体会来提高。因此领引学生全方位、高质量、多层次参与的确是参与式课堂教学的重中之重。1.提供参与平台。要充分放权，在时间空间上最大限度地给学生参与机会，唤醒其沉睡的自主意识，探索学法，体验解决问题获得成功的喜悦。如诵读英文经典语句、收集英文绕口令等，让其自己尝试并初见成效。2.培养自信，主动参与。教师要欣赏学生，挖掘潜能，爱护其创造萌芽，为其表现自我拓展舞台。如教学《Time to Celebrate！》一课，讲到我的圣诞節，我先让学生充分欣赏关于圣诞节影视作品，加深对节日的理解，然后让学生当教师来讲解西方的、东方的、中国的各种他们说了解的节日，我当学生不断向“教师”请教各个节日的由来以及节日特色。同学们相互补充，争先恐后应答，把自己所知道的，了解到的知识统统告诉我。
采用参与式方法进行教学，帮助学生树立自信，学会参与，表达交流，自主探究，以主人翁姿态参与教学全程，积极创造一种留有余地的、富有人情味的、充满创造气氛的新型学习方式。参与式课堂教学在学生人格塑造、身心健康、素质教育方面起到了明显作用。这既是方法改变，也是理念更新，技能扩展。强调面向全体学生且特别鼓励性格内向学生像他人一样，随时参与，主动学习，使其内化的知识对象化，内向的性格外向化，为其健全人格的培养创造宽松和谐的环境，在人格塑造、身心健康、素质教育方面也产生的积极影响。
参考文献：
[1]陈清容.把学习的主动权交给学生[J].人民教育，2004.1-2：34-35.
【关键词】课堂教学；高职英语；参与式教学
【作者简介】黄娅，江苏省连云港工贸高等职业技术学校。
“参与式教学”主要强调学生在学习过程中的主体参与，全面提高学习质量。要开展参与式课堂教学，教师首先应进行角色转化，创造出宽松和谐的课堂气氛，激发学生兴趣，使其处于高昂的求知状态，合理组建学习小组，精心设计教学内容，有效提问，帮助学生树立自信，学会参与，表达交流，自主探究，以主人翁姿态参与教学全程。参与式教学的出发点是让所有参与者都积极主动参与到学习中，目的是使每个有着不同背景、个性、知识经验和智能类型的人都能有效参与。教师要放弃轻车熟路走新路需要勇气；学生要改变“衣来伸手，饭来张口”的依赖心理和学习习惯也非易事。参与式教学法是“教”与“学”的统一，只有师生两个主体都发挥作用方能奏效。如何才能有效实施参与式教学呢？通过几年的教学实践笔者认为主要有以下策略。
一、教师角色多元化
课堂上，教师应从知识、信息的教受者转变为学生学习的引导者、促进者、组织者、学习者、参与者。笔者认为这几个角色当中教师更应该要做好引导者和学习者。学生在应试教育的重压下，不肯多动脑筋，有些学生扩散性的思维也被应试教育所阻碍，更不愿冒险发挥出来。作为引导者，教师应引导学生把握好大体教学内容，鼓励大家以学生自我角度出发，上出学生特色的课堂，以学生自我感兴趣的方式，营造属于自己的课堂气氛，做到让课堂活起来。此外，教师还应为学生提供合作式学习所需要的环境和经验；作为学习者，教师应放下所谓教师姿态，坐到学生中去，与学生一起学习，吸取学生们的大胆的想法，记录下学生们的疏漏和不足，改正学生亦是改进教师自己。
二、营造“民主和谐”的课堂氛围
在国外的课堂上，我们经常看到学生大胆与老师交流，提出质疑，课堂参与效果明显。在国内想要达到此效果，必须改变原有的“教师型”课堂。心理学研究表明：要让学生主动参与，就必须营造宽松、民主的教学氛围，使其心安，把主动权归还给学生，使其真正成为学习主人，多一份民主，少一点规矩，使学生在欢乐和谐的气氛中学到知识并转化成能力。方法可见：1.热身活动充分。课前用直观生动，配合教材显示当下流行的图文并可播放轻松英文音乐的方法，可让学生身心放松，思维活跃，自觉积极参与整堂学习中来。2.注重课程汇总的游戏的引入。适当加入游戏，提高学生对英语课程积极性。如，自我介绍的课程，可以让学生当堂分组制作自己的学生卡片，进行评比，既动手又动脑；在讲百分比的课文中，鼓励学生自己制作零钱花费百分比的圆盘图形，既增强学生对零花钱的管理又可理解课文。全员参与可大大激励程度差的同学积极参与，在好同学的带动下，可以一起努力，不受孤立。
三、优化组建小组合作学习
建组合作学习能促进知识建构，个性发展，不仅使其思维得到相互启发，而且能训练和提高语言表达、倾听、分析与解决问题的能力。活动时，教师要精心挑选活动内容，深入了解合作效果、讨论的焦点、疑难点，同时在讨论方式、思路方面给予恰当指导。可采用3-5人一组的形式，就某一个话题进行3-5分钟的口头讨论。教师可参与或听取某一组学生的讨论。最后，每小组确定一个学生在全班进行1-2分钟的总结发言。分组讨论还有助于培养其合作和民主平等意识，如许多组为了能抢先应答，分工合作，反应迅速。
四、赏识教育，使学生乐于参与
参与是一种由“计划——讨论——处理”的全过程、全方位、全身心的投入，让学生真正当家作主人。学生的能力是不可能在观赏教师课堂表演中培养起来的，而必须通过参与来体会来提高。因此领引学生全方位、高质量、多层次参与的确是参与式课堂教学的重中之重。1.提供参与平台。要充分放权，在时间空间上最大限度地给学生参与机会，唤醒其沉睡的自主意识，探索学法，体验解决问题获得成功的喜悦。如诵读英文经典语句、收集英文绕口令等，让其自己尝试并初见成效。2.培养自信，主动参与。教师要欣赏学生，挖掘潜能，爱护其创造萌芽，为其表现自我拓展舞台。如教学《Time to Celebrate！》一课，讲到我的圣诞節，我先让学生充分欣赏关于圣诞节影视作品，加深对节日的理解，然后让学生当教师来讲解西方的、东方的、中国的各种他们说了解的节日，我当学生不断向“教师”请教各个节日的由来以及节日特色。同学们相互补充，争先恐后应答，把自己所知道的，了解到的知识统统告诉我。
采用参与式方法进行教学，帮助学生树立自信，学会参与，表达交流，自主探究，以主人翁姿态参与教学全程，积极创造一种留有余地的、富有人情味的、充满创造气氛的新型学习方式。参与式课堂教学在学生人格塑造、身心健康、素质教育方面起到了明显作用。这既是方法改变，也是理念更新，技能扩展。强调面向全体学生且特别鼓励性格内向学生像他人一样，随时参与，主动学习，使其内化的知识对象化，内向的性格外向化，为其健全人格的培养创造宽松和谐的环境，在人格塑造、身心健康、素质教育方面也产生的积极影响。
参考文献：
[1]陈清容.把学习的主动权交给学生[J].人民教育，2004.1-2：34-35.