学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。因为学校体育在实现“素质教育”，提高国民体质的过程中，有着不可替代的作用。 学校体育的主要任务是增强学生体质。为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握儿童少年生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化。目前，我国小学生中独生子女已占绝对多数。因此研究独生子女的身心特点，并从教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整，不仅是一项关系到提高学校体育教学质量和学校体育发展战略的宏观研究，同时也是学校体育如何适应社会需要，怎样扩大教育功能，为社会发展服务的紧迫课题。近年来，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。
　　体育课如何吸引学生呢？下面就这个问题谈谈自己的做法和体会：
　　一、“磁化”是前提
　　所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课中表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。为此体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。教学中要针对儿童的年龄特点，使教学方法儿童化、兴趣化和游戏化，充分运用游戏教材，发挥游戏教材的教育因素，采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生，通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣。
　　二、“变化”是关键
　　所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
　　1、把猜谜、讲故事引进体育课1、把猜谜、讲故事引进体育课
　　目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用情景式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，在教学《前滚翻》时，课一开始，我就播放《去郊游》这首歌，随着歌曲的旋律让学生闭上眼睛想象自己在美丽广阔的大草地上打滚、做游戏，这时学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教師要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
　　2、做一些集中注意力的练习
　　体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性，集中注意力。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，且注意力容易受外界因素影响而分散，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现，防止学生注意力的分散。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用一些集中注意力的练习激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。例如在教学《投掷垒球》时，在讲解动作要领让学生进行分组练习后发现有些学生开始对这一重复的练习产生厌烦，这时我就拿出课前折好的几只纸飞机，奖励给那些动作要领掌握得较好的同学，让他们进行比赛，看谁的纸飞机飞得最好，这时学生的兴趣调动起来了，注意力也集中了，大家都想得到老师的纸飞机。学生游戏后我让学生谈谈自己投掷垒球与飞纸飞机的感受，这样学生体会并掌握了投掷垒球的动作要领，真正做到了“玩中学”，此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
　　三、“感化”是目的
　　教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
　　在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。在通过与他们的接触后发现，这些学生并不是一无是处，他们有的喜欢篮球，有的动作协调性特别好，有的是因为学习成绩差而产生自卑……，对于这些学生针对他们的问题，通过与他们交流谈心，或在课上让他们有展示自己的机会，让他们树立自信心，用他们的“闪光点”来约束自己，转化自己。
　　总之，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。