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【摘 要】运用多媒体来辅助语文教学，既可以将教学内容的静态转化为动态，还可以刺激学生的感官，让学生在学习的过程中保持愉悦和兴奋的状态。同时，多媒体语文教学建设对于学生创新意识和学生的主体性也都有着显著的作用。本文对多媒体语文教学的优势和不足进行了分析，并在此基础上提出建设的原则和措施。
【关键词】多媒体 新课程 语文教学 建设
科学技术的发展带动了计算机网络技术的发展，多媒体技术不仅在高校的教学中得到了广泛的应用，还在中小学的语文教学中得到利用。从不同的角度上来看，多媒体教学就像一把“双刃剑”。一方面，适当地运用多媒体手段教学，可以增加教学的趣味性，提高学生学习的主动性和积极性，但如果教师不能根据可课堂的需要对多媒体的运用进行取舍，有时会分散学生的注意力，取得相反的效果。新课程之下的多媒体语文教学还需要进一步的建设。
一、多媒体语文教学的优势
（一）激发学生学习热情
传统的语文教学单纯依靠教师的讲解，学生很难体会到文章描述的绚丽多彩的事物和世界。多媒体技术不仅可以将书本中的美景生动的展现在学生面前，还可以带领学生进入可闻、可赏与可观的境地，让学生感受到书本难以展现的美的熏陶，激发学生的学习热情和学习兴趣。
（二）改善课堂教学氛围
课堂是学生掌握知识与反馈知识的重要场所，学生的学习意愿和学习劲头都影响着学生的学习效果。多媒体技术通过声、像、图、文的结合，将对理解文章有帮助的内容通过计算机展现，让学生直观形象的感受教学的内容。这样不仅可以带动学生的热情，还可以促进学生之间的交流，活跃课堂氛围。
（三）缓解教师的教学压力
传统的语文教学仅靠教师一人在讲台上讲解，文章通常显得枯燥而无味，教学的质量和学生的学习劲头都难以提上去。教师通过借助多媒体技术，在讲解的时候加入生动的图片和视频，可以使枯燥的文章变得生动起来。与此同时，学生也会积极配合教师的工作，缓解教师教学压力。
二、多媒体语文教学的不足
（一）语文教师在运用多媒体教学中往往更加重形式而轻内容
多媒体课件是声光与影像的结合，绚丽的画面以及动感的音质都是教学课件的追求。多媒体教学虽然起到了帮助理解的作用，但是很多学生只是关注课件的动感与多彩，忽视了对文章内涵的把握。而语文教师大多比较感性，在设计的过程中过分的强调了课件的形式，学生在课堂上难以理解或者是把握课件传递出的文章内涵与信息。这样重形式而轻内容的多媒体教学不仅没有起到应有的促进作用，还分散了学生的注意力，影响到教学效果。
（二）多媒体教学拉远了语文教师与学生之间的距离
语文课堂是一个最能靠教师用情打动学生的课堂，在教学中，老师与学生通过互动达到心灵的共鸣，收获丰富的知识。但是，过多地运用多媒体手段教学，忽视了学生性情的陶冶和语感的培养，使得教师与学生之间的交流减少，课堂气氛也不够融洽。
（三）部分教师存在着对多媒体技术的依耐性
多媒体课件只是课堂教学的辅助工具，但是很多教师都把多媒体教学当成教学的唯一手段，省略了很多要讲解与分析的过程。在这种情况下，学生只是单纯的记住了多媒体的画面，对于文章的内容却没有太多的理解。教师与学生之间交流的减少也使教师失去了独立存在的价值，更有甚者，很多教师不利用多媒体课件就没有办法上课。
三、新课程下多媒体语文教学的建设
新课程对于语文教学的要求是提高教学的趣味性、活跃性与积极性，多媒体技术在语文教学中也不应该喧宾夺主，妨害教师独立存在的价值，损害学生独立思考的能力。因此，多媒体技术在语文教学的建设中要使用以下的方法，在保证教师与学生主体作用的基础上提高教学的质量。
（一）点到为止的原则
语文教学是学生获取欣赏、感悟与评价的过程，过多的媒体课件会僵化和限制学生的思考能力。教师在制作多媒体课件的时候，要坚持点到为止和宁缺毋滥的原则，运用少许的多媒体文件来促进学生的想象力，激发和拓展学生的思维。在利用多媒体的过程中，教师要主动的和学生完成互动，对学生的语言能力和思考能力进行着重的培养，培养学生的语言体悟能力。
（二）先文后图的原则
多媒体语文教学不是简单的声像与图画的结合，也不是没有教学的特点和要求。教师在运用多媒体课件的时候，要坚持先文后图的原则，在带领学生进行文章的预习与了解的基础上再进行多媒体课件的播放，防止学生先入为主的印象。此外，课件的选择还要具有针对性和代表性，避免学生难以从多媒体课件中领悟到文章精神和内涵。
（三）虚实相生的制作方法
教师在制作多媒体文件的时候，要在课件中留取空白，激发学生的想象力和创造力。因为语文教学不同于其他科目的学习，它需要学生主动的去思考和联想。多媒体文件中虚实相生的空白可以创设唯美的语境和情境，帮助学生顺利的进入文章中的境界，了解作者的内心世界，把握文章传达的精神内涵。
（四）多媒体课件的运用
教师在运用多媒体进行语文教学的时候，不仅是对每一页课件的简单播放，还要在播放的同时加入教师的讲解，帮助学生更好地完成和理解文章内容。语文教学没有统一的教法，教师可以针对学生不同的需求，改善多媒体的制作，加强师生之间的交流。总之，多媒体教学只是课堂教学的辅助工具，教师要掌握好自身、学生与多媒体之间的关系，让语文教学在多媒体课件的辅助下达到事半功倍的效果。
结语
多媒体课件已经成为新课程对语文教学建设的要求工具，教师要在把握新课程精神内涵的前提下，将多媒体教学的优势发挥出来。与此同时，教师也要掌握多媒体课件的制作方法，针对不同的学生群体制作不同的课件，避免多媒体课件过分占用课堂时间，重点引导学生，帮助学生掌握文章的内涵，提高理解能力与想象能力。只有这样，多媒体课件才能发挥其在语文教学中的作用，进一步提高学生的能力，提高教学的质量。
【关键词】多媒体 新课程 语文教学 建设
科学技术的发展带动了计算机网络技术的发展，多媒体技术不仅在高校的教学中得到了广泛的应用，还在中小学的语文教学中得到利用。从不同的角度上来看，多媒体教学就像一把“双刃剑”。一方面，适当地运用多媒体手段教学，可以增加教学的趣味性，提高学生学习的主动性和积极性，但如果教师不能根据可课堂的需要对多媒体的运用进行取舍，有时会分散学生的注意力，取得相反的效果。新课程之下的多媒体语文教学还需要进一步的建设。
一、多媒体语文教学的优势
（一）激发学生学习热情
传统的语文教学单纯依靠教师的讲解，学生很难体会到文章描述的绚丽多彩的事物和世界。多媒体技术不仅可以将书本中的美景生动的展现在学生面前，还可以带领学生进入可闻、可赏与可观的境地，让学生感受到书本难以展现的美的熏陶，激发学生的学习热情和学习兴趣。
（二）改善课堂教学氛围
课堂是学生掌握知识与反馈知识的重要场所，学生的学习意愿和学习劲头都影响着学生的学习效果。多媒体技术通过声、像、图、文的结合，将对理解文章有帮助的内容通过计算机展现，让学生直观形象的感受教学的内容。这样不仅可以带动学生的热情，还可以促进学生之间的交流，活跃课堂氛围。
（三）缓解教师的教学压力
传统的语文教学仅靠教师一人在讲台上讲解，文章通常显得枯燥而无味，教学的质量和学生的学习劲头都难以提上去。教师通过借助多媒体技术，在讲解的时候加入生动的图片和视频，可以使枯燥的文章变得生动起来。与此同时，学生也会积极配合教师的工作，缓解教师教学压力。
二、多媒体语文教学的不足
（一）语文教师在运用多媒体教学中往往更加重形式而轻内容
多媒体课件是声光与影像的结合，绚丽的画面以及动感的音质都是教学课件的追求。多媒体教学虽然起到了帮助理解的作用，但是很多学生只是关注课件的动感与多彩，忽视了对文章内涵的把握。而语文教师大多比较感性，在设计的过程中过分的强调了课件的形式，学生在课堂上难以理解或者是把握课件传递出的文章内涵与信息。这样重形式而轻内容的多媒体教学不仅没有起到应有的促进作用，还分散了学生的注意力，影响到教学效果。
（二）多媒体教学拉远了语文教师与学生之间的距离
语文课堂是一个最能靠教师用情打动学生的课堂，在教学中，老师与学生通过互动达到心灵的共鸣，收获丰富的知识。但是，过多地运用多媒体手段教学，忽视了学生性情的陶冶和语感的培养，使得教师与学生之间的交流减少，课堂气氛也不够融洽。
（三）部分教师存在着对多媒体技术的依耐性
多媒体课件只是课堂教学的辅助工具，但是很多教师都把多媒体教学当成教学的唯一手段，省略了很多要讲解与分析的过程。在这种情况下，学生只是单纯的记住了多媒体的画面，对于文章的内容却没有太多的理解。教师与学生之间交流的减少也使教师失去了独立存在的价值，更有甚者，很多教师不利用多媒体课件就没有办法上课。
三、新课程下多媒体语文教学的建设
新课程对于语文教学的要求是提高教学的趣味性、活跃性与积极性，多媒体技术在语文教学中也不应该喧宾夺主，妨害教师独立存在的价值，损害学生独立思考的能力。因此，多媒体技术在语文教学的建设中要使用以下的方法，在保证教师与学生主体作用的基础上提高教学的质量。
（一）点到为止的原则
语文教学是学生获取欣赏、感悟与评价的过程，过多的媒体课件会僵化和限制学生的思考能力。教师在制作多媒体课件的时候，要坚持点到为止和宁缺毋滥的原则，运用少许的多媒体文件来促进学生的想象力，激发和拓展学生的思维。在利用多媒体的过程中，教师要主动的和学生完成互动，对学生的语言能力和思考能力进行着重的培养，培养学生的语言体悟能力。
（二）先文后图的原则
多媒体语文教学不是简单的声像与图画的结合，也不是没有教学的特点和要求。教师在运用多媒体课件的时候，要坚持先文后图的原则，在带领学生进行文章的预习与了解的基础上再进行多媒体课件的播放，防止学生先入为主的印象。此外，课件的选择还要具有针对性和代表性，避免学生难以从多媒体课件中领悟到文章精神和内涵。
（三）虚实相生的制作方法
教师在制作多媒体文件的时候，要在课件中留取空白，激发学生的想象力和创造力。因为语文教学不同于其他科目的学习，它需要学生主动的去思考和联想。多媒体文件中虚实相生的空白可以创设唯美的语境和情境，帮助学生顺利的进入文章中的境界，了解作者的内心世界，把握文章传达的精神内涵。
（四）多媒体课件的运用
教师在运用多媒体进行语文教学的时候，不仅是对每一页课件的简单播放，还要在播放的同时加入教师的讲解，帮助学生更好地完成和理解文章内容。语文教学没有统一的教法，教师可以针对学生不同的需求，改善多媒体的制作，加强师生之间的交流。总之，多媒体教学只是课堂教学的辅助工具，教师要掌握好自身、学生与多媒体之间的关系，让语文教学在多媒体课件的辅助下达到事半功倍的效果。
结语
多媒体课件已经成为新课程对语文教学建设的要求工具，教师要在把握新课程精神内涵的前提下，将多媒体教学的优势发挥出来。与此同时，教师也要掌握多媒体课件的制作方法，针对不同的学生群体制作不同的课件，避免多媒体课件过分占用课堂时间，重点引导学生，帮助学生掌握文章的内涵，提高理解能力与想象能力。只有这样，多媒体课件才能发挥其在语文教学中的作用，进一步提高学生的能力，提高教学的质量。