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【摘要】在课堂改革当中，小组合作高效课堂教学的一个主要行式。“合作”可以让学生有更多的沟通机会，让学生满怀热情地、快乐轻松地投入学习，激发了学生的学习兴趣，更是增强了他们学好英语的信心，使他们养成勤于思考的习惯和团队合作的精神，使学生真正成为学习的主人。
【关键词】英语课堂；小组合作；快乐学习
我们县全面实行高效课堂教学改革已经有三年多了，在高效课堂教学模式中，小组合作是一个主要的课堂教学形式，它以小组活动为主体形式，学生在小组中为了完成共同的目标与任务，有明确责任分工的互助性学习.依其任务类型或学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等到方面的差异，将学生组成若干个学习小组，小组成员不光是努力争取个人目标的实现，更要通过活动过程帮助小组同伴实现目标。小组合作可以由五个基本要素组成：积极的相互依赖、面对面的建设性的相互交流、小组及每个小组成员的责任感、小组合作技能、小组的自我评估。小组合作学习有利于增强学生的学习动机，增强学生的自尊心和自信心，减少学生对外语学习的紧张心理，有助于学生之间建立友好关系，培养学生团队合作的精神。
小组合作学习激活了学生的思维，活跃了课堂的气氛。然而，万事开头难！刚开始，我们在实施小组合作教学时就遇到了好多令人焦头烂耳的问题。没关系，“水来土掩，兵来将挡”，只管想办法解决就对了。
本人所任教的是七年级英语。由于在多数乡村小学都不开设英语课，只有中心校开设，而且都没有专业的英语老师，英语课都由班主任兼上。所以，我们班稍有点英语基础的学生寥寥无几，要在这样的班级实施小组合作学习实在具有很大的挑战性。但我想：只要给学生信心，给自己信心，我们的学生一定会结出累累硕果的！下面是本人在教学当中的所遇到的一些状况及应对措施：
状况一：有时候课堂纪律太差，不好组织教学。比如：在新的语言目标呈现后，老师都会让学生Practice in groups，这时，教室里马上就会出现一片热闹的场面，有的小组闲聊、说笑，都聊偏了课题。有的说着说着就用母语交流了，甚至忘了这是英语课，当时的课堂几乎失控。
对策一：我利用了初中生的年龄和心理特点，星星、红花、红点之类对他们已经失去了激励作用。于是我把农场游戏搬到了课堂上。我在黑板旁边画了一幅画，上面有6颗种子，每颗种子代表一个组，每个组每节课表现好就获1分，可以给树浇一次水，积分够10分时种子就会发芽，以后每得到10分，该组的小树苗就能长出一片叶子，直到开花结果（开花需要20分，结果子需要30分）。看哪组的树苗长得快，结的果子多，每个月都评出优秀小组，并给与奖励。这样，上课时每个组长都非常认真的管好各个组员，平时纪律差的也不好意思给自己组拖后腿，违纪现象渐渐少了，课堂纪律就好了起来。下课后表现好的组忙着给自己的小树浇水，添枝画叶，开心极了！
状况二：成员间不懂如何合理分工，有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁都不发言。
对策二：教师应该在各小组中定好组长、记录员、汇报员、计时员各一人。要求每人掌握各自的任务，并要求各小组成员全员参与，相互支持，密切配合，发挥团队精神，共同完成小组学习任务。
状况三：分组不当，带来很多问题。当我布置一个问题让学生回去合作完成时，效果不理想。比如，上到七年级英语上册的“Unit 6 Do you like bananas？”时，我按原座位分好组，每小组8人，一共6组，并给他们布置了任务：调查身边同伴及家人喜欢的食物。10分钟后每人汇报调查结果，并计小组总分。10分钟过去了，只有两个小组完成得比较好，有的小组还没完成，有的小组压根就没有调查，有的大声嚷嚷说不会，只有组长一人完成了。
对策三：组建合作学习小组时，老师应该把小组人数控制少点，最好不要超过6人。在分组过程中还要根据学生的个性、英语水平程度等来进行分组，把每组优生与差生的比例都分配均匀，务必保证每个小组学生的实力相当，能够相互取长补短。这样各组间的竞争就公平了。还有同组内学生坐的位置也要编好，根据学生的性格特点和英语水平，让优生（师傅）和差生（徒弟）并排坐，这样，徒弟请教师傅时就更方便了，使得小师傅更好发挥出帮扶的作用。
状况四：小组合作意识不强，没能合作完成老师布置的任务。合作学习过程中，部分学生习惯单独思考问题，认为只要完成自己的任务就行了，不用考虑其它的问题，如同伴是否完成了任务、有没有新的问题、组内的交流情况如何等，只是在座位上消磨时间。
对策四：教师在教学的过程中要有意识地使绩优生感到帮助同学是一件很开心的事，鼓励学生争做“小师傅”。在上课时候让每个小组的成员一起讨论问题，一起练习对话，一起表演。这样，优生很积极地帮助差生，差生也不甘落后，课堂气氛十分活跃。我还要求学生交作业时按合作小组交来。每次测验和考试都算出小组的总成绩，到期末奖励总成绩排前三名的小组。自从实行以来，不但学生的学习气氛比以前好了，而且全班的及格率由15%升到26%，优秀率由原来的5%增加到8%。
状况五：展示的热情减退。学生开始时出于新奇，在展示时表现出较高的热情，可时间久了，新鲜感没了，热情减了。有的小组组长承担大部分甚至所有的任务，有些小组成员则无所事事，只是观望；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉在坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言。
对策五：展示的热情减退，是高效课堂改革中最棘手的问题。我认为，展示前给学生做充分的准备至关重要。只有给足合作交流的时间，才能使学生不断地将展示内容和所学的知识点联系起来，并将新旧知识融会贯通。特别在展示英语对话时，我认为合作交流的时间不能少于十分钟，这样学生才能脱稿表演，更加自如。同时，还要帮助学生树立信心，鼓励他们大胆展示。对于一些不太乐意或不敢展示的学生，可以给他们比较简单的问题，同组的同学还可以作适当提示，鼓励他们大胆发言。只要他们说出来，不论对错，我都给与表扬：Great！Good！ 最后，老师一定别忘了要及时对学生的学习行为及学习结果、反映等做出积极的评价，因为任何人都希望得到别人的认可，初中生也不例外。学生有好的表现时，老师要真诚的赞美：You’re great！ Well done！作为教师更要鼓励他们发现自己的优点，让他们在老师那里重拾自信，并勇敢面对风雨。
总之，在教学工作中，尤其在实施小组合作学习时，教师必须用心观察学生，平等对待学生，积极评价学生，给他们信心，让学生有更多的沟通机会，促使他们满怀热情、快乐轻松地投入学习，要相信学生一定能很好完成任务。激发他们学习英语的兴趣，并且在学习的过程中培养他们团结合作的优秀品质，更重要的是能有效的培养学生的自主学习能力和互动能力，为以后学习打下更好的基础。
参考文献
[1] 大卫 W 约翰逊：《合作性学习的原理与技巧》，北京：机械工业出版社，2001
[2] 田慧生：《活动教育导论》，北京：教育科学出版社，2002
[3] 张丹：《有效教学 和谐课堂》，北京：光明出版社，2008
[4] 于钢：《新课程课堂教学行为创新》，北京：新华出版社，2005
【关键词】英语课堂；小组合作；快乐学习
我们县全面实行高效课堂教学改革已经有三年多了，在高效课堂教学模式中，小组合作是一个主要的课堂教学形式，它以小组活动为主体形式，学生在小组中为了完成共同的目标与任务，有明确责任分工的互助性学习.依其任务类型或学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等到方面的差异，将学生组成若干个学习小组，小组成员不光是努力争取个人目标的实现，更要通过活动过程帮助小组同伴实现目标。小组合作可以由五个基本要素组成：积极的相互依赖、面对面的建设性的相互交流、小组及每个小组成员的责任感、小组合作技能、小组的自我评估。小组合作学习有利于增强学生的学习动机，增强学生的自尊心和自信心，减少学生对外语学习的紧张心理，有助于学生之间建立友好关系，培养学生团队合作的精神。
小组合作学习激活了学生的思维，活跃了课堂的气氛。然而，万事开头难！刚开始，我们在实施小组合作教学时就遇到了好多令人焦头烂耳的问题。没关系，“水来土掩，兵来将挡”，只管想办法解决就对了。
本人所任教的是七年级英语。由于在多数乡村小学都不开设英语课，只有中心校开设，而且都没有专业的英语老师，英语课都由班主任兼上。所以，我们班稍有点英语基础的学生寥寥无几，要在这样的班级实施小组合作学习实在具有很大的挑战性。但我想：只要给学生信心，给自己信心，我们的学生一定会结出累累硕果的！下面是本人在教学当中的所遇到的一些状况及应对措施：
状况一：有时候课堂纪律太差，不好组织教学。比如：在新的语言目标呈现后，老师都会让学生Practice in groups，这时，教室里马上就会出现一片热闹的场面，有的小组闲聊、说笑，都聊偏了课题。有的说着说着就用母语交流了，甚至忘了这是英语课，当时的课堂几乎失控。
对策一：我利用了初中生的年龄和心理特点，星星、红花、红点之类对他们已经失去了激励作用。于是我把农场游戏搬到了课堂上。我在黑板旁边画了一幅画，上面有6颗种子，每颗种子代表一个组，每个组每节课表现好就获1分，可以给树浇一次水，积分够10分时种子就会发芽，以后每得到10分，该组的小树苗就能长出一片叶子，直到开花结果（开花需要20分，结果子需要30分）。看哪组的树苗长得快，结的果子多，每个月都评出优秀小组，并给与奖励。这样，上课时每个组长都非常认真的管好各个组员，平时纪律差的也不好意思给自己组拖后腿，违纪现象渐渐少了，课堂纪律就好了起来。下课后表现好的组忙着给自己的小树浇水，添枝画叶，开心极了！
状况二：成员间不懂如何合理分工，有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁都不发言。
对策二：教师应该在各小组中定好组长、记录员、汇报员、计时员各一人。要求每人掌握各自的任务，并要求各小组成员全员参与，相互支持，密切配合，发挥团队精神，共同完成小组学习任务。
状况三：分组不当，带来很多问题。当我布置一个问题让学生回去合作完成时，效果不理想。比如，上到七年级英语上册的“Unit 6 Do you like bananas？”时，我按原座位分好组，每小组8人，一共6组，并给他们布置了任务：调查身边同伴及家人喜欢的食物。10分钟后每人汇报调查结果，并计小组总分。10分钟过去了，只有两个小组完成得比较好，有的小组还没完成，有的小组压根就没有调查，有的大声嚷嚷说不会，只有组长一人完成了。
对策三：组建合作学习小组时，老师应该把小组人数控制少点，最好不要超过6人。在分组过程中还要根据学生的个性、英语水平程度等来进行分组，把每组优生与差生的比例都分配均匀，务必保证每个小组学生的实力相当，能够相互取长补短。这样各组间的竞争就公平了。还有同组内学生坐的位置也要编好，根据学生的性格特点和英语水平，让优生（师傅）和差生（徒弟）并排坐，这样，徒弟请教师傅时就更方便了，使得小师傅更好发挥出帮扶的作用。
状况四：小组合作意识不强，没能合作完成老师布置的任务。合作学习过程中，部分学生习惯单独思考问题，认为只要完成自己的任务就行了，不用考虑其它的问题，如同伴是否完成了任务、有没有新的问题、组内的交流情况如何等，只是在座位上消磨时间。
对策四：教师在教学的过程中要有意识地使绩优生感到帮助同学是一件很开心的事，鼓励学生争做“小师傅”。在上课时候让每个小组的成员一起讨论问题，一起练习对话，一起表演。这样，优生很积极地帮助差生，差生也不甘落后，课堂气氛十分活跃。我还要求学生交作业时按合作小组交来。每次测验和考试都算出小组的总成绩，到期末奖励总成绩排前三名的小组。自从实行以来，不但学生的学习气氛比以前好了，而且全班的及格率由15%升到26%，优秀率由原来的5%增加到8%。
状况五：展示的热情减退。学生开始时出于新奇，在展示时表现出较高的热情，可时间久了，新鲜感没了，热情减了。有的小组组长承担大部分甚至所有的任务，有些小组成员则无所事事，只是观望；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉在坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言。
对策五：展示的热情减退，是高效课堂改革中最棘手的问题。我认为，展示前给学生做充分的准备至关重要。只有给足合作交流的时间，才能使学生不断地将展示内容和所学的知识点联系起来，并将新旧知识融会贯通。特别在展示英语对话时，我认为合作交流的时间不能少于十分钟，这样学生才能脱稿表演，更加自如。同时，还要帮助学生树立信心，鼓励他们大胆展示。对于一些不太乐意或不敢展示的学生，可以给他们比较简单的问题，同组的同学还可以作适当提示，鼓励他们大胆发言。只要他们说出来，不论对错，我都给与表扬：Great！Good！ 最后，老师一定别忘了要及时对学生的学习行为及学习结果、反映等做出积极的评价，因为任何人都希望得到别人的认可，初中生也不例外。学生有好的表现时，老师要真诚的赞美：You’re great！ Well done！作为教师更要鼓励他们发现自己的优点，让他们在老师那里重拾自信，并勇敢面对风雨。
总之，在教学工作中，尤其在实施小组合作学习时，教师必须用心观察学生，平等对待学生，积极评价学生，给他们信心，让学生有更多的沟通机会，促使他们满怀热情、快乐轻松地投入学习，要相信学生一定能很好完成任务。激发他们学习英语的兴趣，并且在学习的过程中培养他们团结合作的优秀品质，更重要的是能有效的培养学生的自主学习能力和互动能力，为以后学习打下更好的基础。
参考文献
[1] 大卫 W 约翰逊：《合作性学习的原理与技巧》，北京：机械工业出版社，2001
[2] 田慧生：《活动教育导论》，北京：教育科学出版社，2002
[3] 张丹：《有效教学 和谐课堂》，北京：光明出版社，2008
[4] 于钢：《新课程课堂教学行为创新》，北京：新华出版社，2005