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当前的学校教育更加强调知识的实用性，英语这门世界性语言的重要性更加凸显。因为它是学生直观了解世界的途径，所以在学校教学中英语教学更被关注。而听、说、读、写这四方面是英语教学的核心内容，其中学生的阅读能力培养一直是英语教学的关键。在英语新课标中也明确指出了培养学生们阅读能力的必要性和重要性，这也是培养学生自主学习能力的重要内容，也有利于学生主体地位的发挥，所以，教师必须要采取恰当的举措来提高英语阅读教学的有效性，促进学生英语能力的进一步提升。那么，应该从哪些方面着手呢？
1. 把现代教学技术与传统教学模式有机结合起来
传统的英语课堂教学受现实条件的制约，主要是通过教师板书来呈现所学；而随着现代化教学手段在课堂教学中的应用，特别是多媒体信息技术的应用，英语课堂呈现多样化的趋势，教师通过提前制作课件来进行授课，缩减了课堂上教师板书的时间，这对于英语阅读教学是也非常有利的。我们可以把一些让学生在阅读课堂上完成的练习，如判断对错、根据文章内容填空、表格填空等练习一一呈现在幻灯片上，而不用教师在课前或是在学生阅读的空档快速把练习抄在黑板上，提高了课堂教学效率。
任何事物都有其两面性，多媒体也一样，在英语阅读教学中也存在着一定的局限性，主要表现在：首先，无法预设课堂生成。因为绝大部分教师在使用多媒体过程中主要是教学课件的应用，一般是教师提前准备好的，但是在教学过程中及时生成的问题是无法直接呈现给学生们的，这就需要教师必须要有板书作为补充的。在一节课上，如果发现课件有写错字的地方，这时我们往往要退出正在播放的幻灯片，将其改正后再重新展示。这样就会打断了学生在课堂上的思路。可是如果用黑板，就可以很轻松地把错字擦掉重写。其次，多媒体内容确实比较丰富，但是内容较多，部分学生无法抓住重点，学生们很多知识往往就是简单看了一遍，缺乏深刻的印象，这不如教师针对重点进行板书实效性更强。比如在教授文章知识来帮助学生进一步了解文章时，如果运用多媒体，呈现的知识点会很多很丰富，但是很多学生却反映不够时间将重要的内容记下来，致使学生课后需要花大量的时间去整理笔记。而如果用黑板，在教师板书的同时学生也能将教师所写内容记录到笔记本中，节约了时间，也保障了学生的有效记忆。最后，媒体是没有体验性的，而黑板却具有这一特点。比如在SEFC Book 3 Module 3 Earthquake一课的Vocabulary and Reading中，出现了许多描写动物在地震前的反常举动。第一次上课我采取通过媒体制作表格，让学生在阅读完课文后将文章提到的动物在地震前的反应填入到空格中。学生可以很快的从文章内容中找到恰当的信息并完成表格。而第二次上课我把学生分成四组，让他们在读完文章后上黑板将文章提到的各种动物的形象及对地震的反应用简笔画在黑板上呈现出来，学生情绪一下就被调动起来，都纷纷要到讲台前一展自己的绘画能力。这样的做法既激发他们阅读文章的兴趣又鼓励了他们更加投入到理解文章内容当中，所取得的效果当然事半功倍。
实践证明，多媒体教学与传统教学技术相结合的一节课是能在最大程度上讓学生消化当节课的内容，达到有效教学。
2. 教师帮助学生排除阅读中的障碍
学生要想在阅读过程中顺畅，必须要对学生在阅读过程中经常出现的问题进行解决，主要是这几个方面：
2.1引导学生巧记单词
词汇是阅读的基础，要想让学生能够较为顺利的掌握文章的大意，必须要过单词这一关。首先要学生结合音标来掌握单词的拼写规律，根据构词法来了解生僻词的词性、词义。其次，要时刻提醒学生“词不离句，句不离文”的词汇学习原则，让他们学会根据前后文来处理英语中一词多义、熟词生义等种种常见的现象。再次，要在阅读教学中不断训练学生在句子中正确理解单词的习惯和能力。最后，还要强化单词记忆，可通过书面听写、口头听写、填词卡、词语过滤法等引导学生有目的、有计划地把考试大纲中规定的词汇分层次地牢记下来，为阅读扫清障碍，提高阅读效率。
2.2培养学生阅读能力常态化
为提高学生的阅读能力，可帮助学生养成每天阅读的习惯，规定每天至少一篇，且把课堂阅读和课外阅读有机结合起来。并提倡学生多阅读与近期时事有关的内容，增强阅读的趣味性和实用性。
2.3强化阅读技能和技巧训练
强化阅读技能和技巧的训练，培养学生的信息输出能力，从而达到提高阅读效果的目的。阅读时可抓住阅读材料的篇章结构特征，以点带面，增强阅读效果。英语文章也有论述文、说明文、记叙文等多种文体，篇章结构各有特色。教师可指导学生根据材料特征，把握主要线索，理顺思路，提高阅读的有效性。
总之，高中英语阅读课的教学要紧紧围绕英语课程标准，根据教学目标和学生的实际，采用现代教学技术与传统教学技术相结合的方式，整个教学过程要以学生为主体，教师要指导学生阅读的方法，帮助学生排除在阅读中的障碍。教师要在实践中不断积累教学经验，激发学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力。
参考文献
[1] 陈绍敏. 重视英语阅读教学策略运用，让高中英语阅读教学充满活力[J]. 考试周刊， 2008（42）.
[2] 谢迎春. 对提高高中生英语阅读水平的策略之探讨[J]. 中学英语之友（下旬）， 2010（10）.
（作者单位：山东省淄博市淄川中学；山东省淄博市淄川区淄河中学）
1. 把现代教学技术与传统教学模式有机结合起来
传统的英语课堂教学受现实条件的制约，主要是通过教师板书来呈现所学；而随着现代化教学手段在课堂教学中的应用，特别是多媒体信息技术的应用，英语课堂呈现多样化的趋势，教师通过提前制作课件来进行授课，缩减了课堂上教师板书的时间，这对于英语阅读教学是也非常有利的。我们可以把一些让学生在阅读课堂上完成的练习，如判断对错、根据文章内容填空、表格填空等练习一一呈现在幻灯片上，而不用教师在课前或是在学生阅读的空档快速把练习抄在黑板上，提高了课堂教学效率。
任何事物都有其两面性，多媒体也一样，在英语阅读教学中也存在着一定的局限性，主要表现在：首先，无法预设课堂生成。因为绝大部分教师在使用多媒体过程中主要是教学课件的应用，一般是教师提前准备好的，但是在教学过程中及时生成的问题是无法直接呈现给学生们的，这就需要教师必须要有板书作为补充的。在一节课上，如果发现课件有写错字的地方，这时我们往往要退出正在播放的幻灯片，将其改正后再重新展示。这样就会打断了学生在课堂上的思路。可是如果用黑板，就可以很轻松地把错字擦掉重写。其次，多媒体内容确实比较丰富，但是内容较多，部分学生无法抓住重点，学生们很多知识往往就是简单看了一遍，缺乏深刻的印象，这不如教师针对重点进行板书实效性更强。比如在教授文章知识来帮助学生进一步了解文章时，如果运用多媒体，呈现的知识点会很多很丰富，但是很多学生却反映不够时间将重要的内容记下来，致使学生课后需要花大量的时间去整理笔记。而如果用黑板，在教师板书的同时学生也能将教师所写内容记录到笔记本中，节约了时间，也保障了学生的有效记忆。最后，媒体是没有体验性的，而黑板却具有这一特点。比如在SEFC Book 3 Module 3 Earthquake一课的Vocabulary and Reading中，出现了许多描写动物在地震前的反常举动。第一次上课我采取通过媒体制作表格，让学生在阅读完课文后将文章提到的动物在地震前的反应填入到空格中。学生可以很快的从文章内容中找到恰当的信息并完成表格。而第二次上课我把学生分成四组，让他们在读完文章后上黑板将文章提到的各种动物的形象及对地震的反应用简笔画在黑板上呈现出来，学生情绪一下就被调动起来，都纷纷要到讲台前一展自己的绘画能力。这样的做法既激发他们阅读文章的兴趣又鼓励了他们更加投入到理解文章内容当中，所取得的效果当然事半功倍。
实践证明，多媒体教学与传统教学技术相结合的一节课是能在最大程度上讓学生消化当节课的内容，达到有效教学。
2. 教师帮助学生排除阅读中的障碍
学生要想在阅读过程中顺畅，必须要对学生在阅读过程中经常出现的问题进行解决，主要是这几个方面：
2.1引导学生巧记单词
词汇是阅读的基础，要想让学生能够较为顺利的掌握文章的大意，必须要过单词这一关。首先要学生结合音标来掌握单词的拼写规律，根据构词法来了解生僻词的词性、词义。其次，要时刻提醒学生“词不离句，句不离文”的词汇学习原则，让他们学会根据前后文来处理英语中一词多义、熟词生义等种种常见的现象。再次，要在阅读教学中不断训练学生在句子中正确理解单词的习惯和能力。最后，还要强化单词记忆，可通过书面听写、口头听写、填词卡、词语过滤法等引导学生有目的、有计划地把考试大纲中规定的词汇分层次地牢记下来，为阅读扫清障碍，提高阅读效率。
2.2培养学生阅读能力常态化
为提高学生的阅读能力，可帮助学生养成每天阅读的习惯，规定每天至少一篇，且把课堂阅读和课外阅读有机结合起来。并提倡学生多阅读与近期时事有关的内容，增强阅读的趣味性和实用性。
2.3强化阅读技能和技巧训练
强化阅读技能和技巧的训练，培养学生的信息输出能力，从而达到提高阅读效果的目的。阅读时可抓住阅读材料的篇章结构特征，以点带面，增强阅读效果。英语文章也有论述文、说明文、记叙文等多种文体，篇章结构各有特色。教师可指导学生根据材料特征，把握主要线索，理顺思路，提高阅读的有效性。
总之，高中英语阅读课的教学要紧紧围绕英语课程标准，根据教学目标和学生的实际，采用现代教学技术与传统教学技术相结合的方式，整个教学过程要以学生为主体，教师要指导学生阅读的方法，帮助学生排除在阅读中的障碍。教师要在实践中不断积累教学经验，激发学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力。
参考文献
[1] 陈绍敏. 重视英语阅读教学策略运用，让高中英语阅读教学充满活力[J]. 考试周刊， 2008（42）.
[2] 谢迎春. 对提高高中生英语阅读水平的策略之探讨[J]. 中学英语之友（下旬）， 2010（10）.
（作者单位：山东省淄博市淄川中学；山东省淄博市淄川区淄河中学）