作文教学贯穿整个语文教学过程，是提高学生综合能力和语文素养的重要途径。在初中的作文教学中，记叙文占据了绝对的主体地位，凭借其贴近生活，日常使用频率最高的特点，记叙文成为学生最熟悉的一种文体，适合学生抒情达意，锻炼写作能力。同时，尽管目前中考作文多为文体不限，但记叙文最能体现学生的写作能力，学生写作多选择记叙文体。因此教师要对记叙文进行针对性教学，提高学生记叙文写作水平和应试能力。
　　一、研读教材内容，模仿写作技巧
　　对于初中学生来讲，已经在小学阶段学习语文科目至少六年，学生在这期间的语文学习中接触最多的就是教材，而在初中语文学习阶段，学生接触最多的依然会是教材。因此，教师在进行记叙文教学的过程中，一定要抓住语文教材这一关键学习途径，充分利用现有资源，通过对教材中的记叙文进行深入分析、创新讲解，开设专题写作训练等方式，让学生主动思考并掌握教材中记叙文的写作特点和技巧，勤以训练，提高记叙文写作水平。
　　第一，引导学生将阅读素材转化为写作素材。初中的语文教材中，记叙文占据主体地位，编者在选用文章时也充分考虑了初中阶段学生的性格特点，所选文章较为贴近学生生活，文章内的写作技巧适合学生学习模仿。例如《紫藤萝瀑布》一文，作者通过描写紫藤萝的开放盛状，表达了自己对生命的思考和感悟，在这个描写的过程中，作者用到了寓情于景的写作方式，将自己的情感融入到了对紫藤萝的描写中。教师在讲解这篇文章时，要着重带领学生分析景色描写部分，让学生理解寓情于景的写作方法，如何借助事物间接的抒发自己的情感。在讲解后，让学生写出一段类似的描写，将学习到的寓情于景的写作技巧进行训练。
　　第二，跟随课程内容开设专题写作训练。每次课文学习后教师都可以安排一个小练习，以巩固当堂所学到的写作技巧。同时，每隔一段教师可以组织一次课堂专题作文训练，就这一段时间学生学习到的写作技巧进行综合整理训练。例如七年级下册第一单元的文章，如《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》等，均采用了详细叙述的方式，将文章所要说明的细节都进行细致的展开。因此教師在这一单元的教学完成后，可以组织一次有关“细节叙述”的专题写作训练，可以让学生运用文章中的描述方法对自己的屋内布置进行一次详细的描述，培养学生对细节叙述的重视，锻炼学生对学到的技巧进行灵活运用的能力。
　　二、仔细分析题目，确定写作方向
　　近年来，中考作文的题目相对以往产生了明显改变，学生需要对作文题目进行深入分析，才能符合写作要求。因此，在平日的写作训练中，教师要教授给学生分析作文题目的能力，让学生能够根据作文给出的材料判断写作方向；让学生具备分析题干中关键词的能力，能够根据关键词确定作文写作业要点。
　　例如2016年辽宁丹东市中考语文作文题目为：“××路上洒满阳光”，教师在进行写作讲解时，要让学生分析，在这个题目要求中，有几个重点信息，分别能确定什么写作内容。在学生充分分析思考，表达见解后，教师可以进行总结：在这个题目中，有两个关键点，一个是“××路上”这是学生写作时需要确定的写作方向，是完成某一件事的完整过程；另一个是“洒满阳光”，这说明写作选择的过程一定要是正面的，具有积极意义的。确定这两点之后，再进行写作具体内容的敲定。又如2016年贵州省黔南中考作文“心底有一盏××的明灯”，通过这个题目，教师要让学生理解题目中出现的比喻意，“明灯”当然不是指生活中的灯，而是指心底的目标，自己的理想，因此学生在选题时要向信念、目标靠拢，这样才能更加切合题意。
　　三、积累生活素材，真情实感写作
　　写作的基础是素材的积累，记叙文的写作仅凭借模仿无法达到一定的高度，学生更需要用心观察生活，将身边发生的事情用笔记录下来，在锻炼自己记叙文写作能力的同时，也能将更加真实的情感融入进文章中，使写出的文章更加丰富饱满。因此教师在进行课堂作文教学的同时，也要鼓励敦促学生多观察身边的生活小事，养成多动笔多记录的好习惯。
　　教师在引导学生积累生活素材时，可以定期给学生布置课后写作任务，例如在学习“端午的鸭蛋”一文后，让学生留意身边的特产、有名小吃，甚至是自己爱吃的食物，之后让学生用一段简短的文字进行描述，并写出自己的感受；又如节假日放假前，给学生布置作业，让学生将假期中感觉最有意义的的一件事记录下来；甚至在周末让学生练习做一道菜，完成一项家务劳动，详细写下经过及感想。教师通过这种课后写作训练，并不会给学生造成过大的压力，却能让学生在潜移默化中养成观察生活、记录生活的习惯，对于学生积累素材，锻炼记叙文的写作技巧大有好处。
　　总之，在初中语文记叙文教学过程中，教师要从解决学生写作“无素材、不会用”的问题切入，通过充分利用教材，教授学生分析作文题目的方法，以及鼓励学生积累素材等方面入手，借助严谨的作文训练，教学作文写作技巧，能够让学生将积累的作文素材正确无误的运用在写作当中，真正提高学生的记叙文写作能力，培养学生的语文素养。