论文部分内容阅读
摘要：文化是民族的根基，民族的发展离不开传统文化的传承与发展，对于新世纪的中学生而言文化传承是必不可少的教育内容。学生只有掌握传统文化精粹，提高传统文化素养，培养文化传承意识和使命感才能在今后的学习过程中重视自身的锻炼与修养，提高自己的综合素质，成为对社会发展、对国家建设有用的人才。
关键词：文化传承;语文课堂;先贤之论;文学之韵;思想之魂
文化是民族立身之本，一个民族如果失去了传统文化就会被世界历史发展的洪流所吞没。文化是民族的灵魂，是历史的精华，是国家的瑰宝。因此作为青少年学生必须在学习过程中不忘民族发展，牢记文化传承的使命。对于学校而言学生的传统文化教育也是无论教育如何改革也不能丢失的部分，教师应当在学科教育中渗透文化传承思想和传统文化教育，让学生时刻处于传统文化的影响和熏陶当中，逐渐培养学生的文化意识和文化使命感。在初中语文课本中存在许多关于传统文化的内容，教师不妨通过这些内容将初中语文教学与传统文化教育结合，让学生在学习语文知识的同时也能培养自己的传统文化素养，提高学生的文化传承意识。因此本文通过课堂案例探讨了如何基于文化传承的视角进行初中语文课外实践活动设计，让学生在语文课堂教学中加深对传统文化的理解和热爱，主动弘扬我国优秀传统文化。
一、诸子百家，了解古代先贤之论
诸子百家起始于春秋战国时期，在我国社会发展的阶段又经历了漫长的发展与变化。在初中语文课本中包含《论语》《孟子》等诸多百家名士言论的内容，这些内容至今看来仍然是我们修身立德的准绳。因此教师在学习过程中应当以这些内容为引，穿插传统文化中古人的思想和观念，让学生在学习过程中了解古人的人生观、世界观和价值观，并借以审视自身，见贤思齐，用自身行为和思想传承传统文化。
例如，在《论语十二章》一课的学习过程中，教师可以首先为学生讲述论语在传统文学和思想流派中的重要地位，同时穿插孔子的成就和著名事迹，让学生对《论语》一书形成印象。其次教师可以在讲解课文中的字词意思和句子翻译时为学生讲授这些语句的思想和内涵，让学生在学习语文相关知识的同时接受孔子对学习、对事物的看法，并通过以上内容的分析和理解体会孔子的观念的先进性，纠正自己的价值观念和学习态度。
二、诗词歌赋，感受传统文学之韵
文学是文化的载体之一，是历史文化的凝聚之物，是文化表现与流传的媒介。对于我国传统文化而言，诗词歌赋是文学艺术的独特形式，也是文化不可分割的一部分。学习诗词歌赋，不仅要学习其形式、其内容、其立意、其表达，更要学习其韵味。因此教师在教授相关内容时可以将文章的相关知识与诗词歌赋的独特表现形式与文学韵味相结合，尝试从传统文化的角度去解析相关知识，让学生在学习这类文章时既能学习语文知识，又能体会文章的寓意和韵味，在品味经典当中感受文学之韵，树立文化传承意识。
例如，在《木兰诗》一课繁的学习过程中，教师可在对诗文的解析当中加入对古诗特点和表达方式的赏析。首先，教师可以让学生学习朗读本篇古诗，加强学生对诗文的理解和对文章韵味的体会;其次教师可以为学生解释课文中的重点词句，帮助学生了解本诗的所讲事件和中心思想;最后教师可以帮助学生从韵律、对仗、表达方式等方面帮助学生理解古诗的独特文学特色，让学生了解古诗的美妙之处，培养学生对古代文学作品的学习和欣赏兴趣。
三、忠孝礼义，弘扬传统思想之魂
传统文化之所以传承至今仍未衰败，是因为其蕴含的思想观念仍然具备时代性，能够适应当代社会的生存和发展环境。在我国传统文化中，思想观念是其中最珍贵的部分，也是指引中华民族发展至今仍然充满活力的主要因素。以忠孝礼义为代表的思想观念是我国传统文化之魂。在语文教材当中有许多经典名篇承载了这些宝贵的思想财富。教师在讲解这些内容的时候应当在文学知识讲解的基础上加入传统文化思想的渗透和讲解，让学生在学习相关知识的同时潜意识接受文章所传达的古朴的传统思想。
例如，在《陈太丘与友期》一课的学习过程中，教师可以在课文讲解过程中渗透古人的“孝”与“信”的观念。首先教师可以让学生通读文章，了解文章的意思;然后让学生分析在这篇文章中陈太丘、元方的行为给予我们什么启示;最后总览全篇，表达自己对这件事的看法。
除此之外，文化还包括传统习俗、节日、神话传说、衣食住行、图腾、花草寓意等方面的内容。随着改革开放的逐渐加深，我国与其他国家的文化交流也日益增长，在这一过程中我国传统文化受外国文化的冲击很大。人們可以看到民族服饰、民族节日等风俗习惯在我们的日常生活中已经非常少见了，尽管仍然有许多人对这些传统感兴趣，但是他们也是我国人口中的一小部分。由此可见传统文化传承和发展是我国文化发展中的重要课题，作为中学生应当在日常学习过程中借助学科的便利学习传统文化相关知识，培养文化传承的意识。教师也应当在完成课程教学目标的同时加强对学生传统文化知识的教授和讲解，让学生了解我国优秀的传统文化，培养传统文化学习和了解的兴趣，为我国传统文化的传承与发展做出贡献。
参考文献：
[1]林朝晖.以文化传承为视角创新初中语文教学[J].中学课程资源，2021，17（03）：34-35.
[2]赵元明.刍议初中语文教学中传统文化的渗透措施[J].新课程，2021（06）：86.
渠县第三中学 四川 达州 635200
关键词：文化传承;语文课堂;先贤之论;文学之韵;思想之魂
文化是民族立身之本，一个民族如果失去了传统文化就会被世界历史发展的洪流所吞没。文化是民族的灵魂，是历史的精华，是国家的瑰宝。因此作为青少年学生必须在学习过程中不忘民族发展，牢记文化传承的使命。对于学校而言学生的传统文化教育也是无论教育如何改革也不能丢失的部分，教师应当在学科教育中渗透文化传承思想和传统文化教育，让学生时刻处于传统文化的影响和熏陶当中，逐渐培养学生的文化意识和文化使命感。在初中语文课本中存在许多关于传统文化的内容，教师不妨通过这些内容将初中语文教学与传统文化教育结合，让学生在学习语文知识的同时也能培养自己的传统文化素养，提高学生的文化传承意识。因此本文通过课堂案例探讨了如何基于文化传承的视角进行初中语文课外实践活动设计，让学生在语文课堂教学中加深对传统文化的理解和热爱，主动弘扬我国优秀传统文化。
一、诸子百家，了解古代先贤之论
诸子百家起始于春秋战国时期，在我国社会发展的阶段又经历了漫长的发展与变化。在初中语文课本中包含《论语》《孟子》等诸多百家名士言论的内容，这些内容至今看来仍然是我们修身立德的准绳。因此教师在学习过程中应当以这些内容为引，穿插传统文化中古人的思想和观念，让学生在学习过程中了解古人的人生观、世界观和价值观，并借以审视自身，见贤思齐，用自身行为和思想传承传统文化。
例如，在《论语十二章》一课的学习过程中，教师可以首先为学生讲述论语在传统文学和思想流派中的重要地位，同时穿插孔子的成就和著名事迹，让学生对《论语》一书形成印象。其次教师可以在讲解课文中的字词意思和句子翻译时为学生讲授这些语句的思想和内涵，让学生在学习语文相关知识的同时接受孔子对学习、对事物的看法，并通过以上内容的分析和理解体会孔子的观念的先进性，纠正自己的价值观念和学习态度。
二、诗词歌赋，感受传统文学之韵
文学是文化的载体之一，是历史文化的凝聚之物，是文化表现与流传的媒介。对于我国传统文化而言，诗词歌赋是文学艺术的独特形式，也是文化不可分割的一部分。学习诗词歌赋，不仅要学习其形式、其内容、其立意、其表达，更要学习其韵味。因此教师在教授相关内容时可以将文章的相关知识与诗词歌赋的独特表现形式与文学韵味相结合，尝试从传统文化的角度去解析相关知识，让学生在学习这类文章时既能学习语文知识，又能体会文章的寓意和韵味，在品味经典当中感受文学之韵，树立文化传承意识。
例如，在《木兰诗》一课繁的学习过程中，教师可在对诗文的解析当中加入对古诗特点和表达方式的赏析。首先，教师可以让学生学习朗读本篇古诗，加强学生对诗文的理解和对文章韵味的体会;其次教师可以为学生解释课文中的重点词句，帮助学生了解本诗的所讲事件和中心思想;最后教师可以帮助学生从韵律、对仗、表达方式等方面帮助学生理解古诗的独特文学特色，让学生了解古诗的美妙之处，培养学生对古代文学作品的学习和欣赏兴趣。
三、忠孝礼义，弘扬传统思想之魂
传统文化之所以传承至今仍未衰败，是因为其蕴含的思想观念仍然具备时代性，能够适应当代社会的生存和发展环境。在我国传统文化中，思想观念是其中最珍贵的部分，也是指引中华民族发展至今仍然充满活力的主要因素。以忠孝礼义为代表的思想观念是我国传统文化之魂。在语文教材当中有许多经典名篇承载了这些宝贵的思想财富。教师在讲解这些内容的时候应当在文学知识讲解的基础上加入传统文化思想的渗透和讲解，让学生在学习相关知识的同时潜意识接受文章所传达的古朴的传统思想。
例如，在《陈太丘与友期》一课的学习过程中，教师可以在课文讲解过程中渗透古人的“孝”与“信”的观念。首先教师可以让学生通读文章，了解文章的意思;然后让学生分析在这篇文章中陈太丘、元方的行为给予我们什么启示;最后总览全篇，表达自己对这件事的看法。
除此之外，文化还包括传统习俗、节日、神话传说、衣食住行、图腾、花草寓意等方面的内容。随着改革开放的逐渐加深，我国与其他国家的文化交流也日益增长，在这一过程中我国传统文化受外国文化的冲击很大。人們可以看到民族服饰、民族节日等风俗习惯在我们的日常生活中已经非常少见了，尽管仍然有许多人对这些传统感兴趣，但是他们也是我国人口中的一小部分。由此可见传统文化传承和发展是我国文化发展中的重要课题，作为中学生应当在日常学习过程中借助学科的便利学习传统文化相关知识，培养文化传承的意识。教师也应当在完成课程教学目标的同时加强对学生传统文化知识的教授和讲解，让学生了解我国优秀的传统文化，培养传统文化学习和了解的兴趣，为我国传统文化的传承与发展做出贡献。
参考文献：
[1]林朝晖.以文化传承为视角创新初中语文教学[J].中学课程资源，2021，17（03）：34-35.
[2]赵元明.刍议初中语文教学中传统文化的渗透措施[J].新课程，2021（06）：86.
渠县第三中学 四川 达州 635200