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摘要：小学阶段开设的科学课程有利于培养学生的科学素养，是实现学生全面发展的必由之路。从小学科学课程教学的特点来看，科学课程中含有大量的实验教学内容，通过这些实验教学内容不仅能够使学生掌握基础的科学知识，更能够培养学生的创新精神和实践能力。， 因此，教师在小学科学实验教学中应当关注实验教学的有效性，并且要结合小学阶段学生的实际情况制定科学有效的策略，这样才能提高教育教学的质量和效率。
关键词：小学科学;实验教学;有效性;思考探究
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-008
引言：
在小学科学教学中，实验室学生进行科学探究的基本方法和重要手段。小学阶段的学生具有较强的动手能力因此教师结合学生的实际情况进行有效的引导，也能够不断提高科学实验教学的有效性。因此，教师在实验教学的过程中要从多方面做好准备，同时还要有明确的课程教学目标，采取多元化的课程教学手段，在教学实施的过程中注意从细节出发，有效培养学生的学习兴趣，这样才能够不断提高科学实验教学的有效性。
一、实验前科学合理的选择材料
小学科学课程实验教学活动中，教师需要结合实验教学内容为学生选择相应的材料，这样才能够使学生利用现有的材料去进行科学探究。然而从科学实验教学现状来看，一些教师认为直接将这些实验材料交给学生手中，可能会造成课堂教学混乱。因此教师一般会制作主张对这些材料进行分配，但教师再分配的过程中没有处理好教师与学生之间的角色关系，导致教师占据课堂的主体地位，影响了学生参与课堂探究的积极性和主动性。最终导致实验教学难以达到预期的目标。基于这样的现状，在实验课程教学中教师首先要对实验材料进行科学合理的组合运用，具体来说，教师在为学生准备实验材料的过程中要做好提前谋划，在选择材料和搭配材料的过程中注重材料之间的相互关系，使学生根据教师给出的材料产生联想，这样才能为接下来的实验活动奠定坚实的基础。
其次，教师还要考虑好提供材料的时机，在适当的时候为学生提供相应的材料，这样学生才能够及时利用材料进行实验探究。例如组织学生探究“物体在水中是沉还是浮”这一实验时， 教师没有第一时间为学生出示所有的材料，而是结合本节课程的内容让学生猜一猜这些物体是沉还是浮，如果这些物体浮起来是因为什么原因如果物体沉下去又是因为什么原因。每当学生猜出一个结果之后，教师给学生一个材料，然后让学生进行探索，在这样的实验指导下，才能够帮助学生更好的进行实验探究从而提高实验的有效性。
二、组织好课堂教学活动，注重实验指导的艺术
教师在引导学生进行试验探究的过程中，要动态的了解学生，随时观察学生在做该实验时在想什么，这样才能对学生进行有效的引导。同时教师还要具备较强的预测能力，分析学生做该步骤实验的目的，然后预测学生会朝哪个方向发展，在此基础上对学生进行针对性的引导，才能够不断提高实验教学的有效性。具体来说，教师首先要引导学生从实验现象的差異中寻找规律。例如在组织学生进行实验“点亮我的小灯泡”时，学生在实验的过程中，一些学生直接用一颗电池通过导线连接便能够使电灯泡亮起来，也有一些学生将两节电池头尾相连形成串联，然后用导线相连也能够使灯泡发亮。根据学生这种不同的实验过程，让学生根据自己的实验探究进行思考，才能够使学生收获的更多。
三、实验后积极交流，加强学生的学习体验
小学生的思维能力较为浅显大多数时候很难针对实验中的内容展开深层次探索。在实验完成之后，教师要带领学生积极进行总结，在总结的过程中升华实验教学。具体来说，教师首先可以让学生相互探讨，在合作探究的过程中发现实验中可以改进的地方。另一方面，教师还可以引导学生将实验中的意外现象记录下来，然后让学生分析为什么会出现这种情况，通过这样的探究式学习，能够使学生不断的反思自己的实验过程，学生有了这样的学习意识，在今后的学习活动中会不断的进行反思和交流在交流活动中促进学生思维能力的发展，也能够帮助学生养成更加严谨的实验态度。这样的方式更有利于提高实验的有效性。教师在引导学生交流探索的过程中，应当对学生进行针对性的引导，同时及时对学生进行正面评价和鼓励，既要让学生通过教师的评价看到自己存在的不足，也要让学生发现自己的优势，这样才能够增强学生的实验学习体验，做人更好的提高实验的有效性。
结语：
综上所述，科学课程是小学教学中的重要科目，教师在科学实验教学中应当讲究实验教学的方式，采取多元化的教学策略对学生进行有效指导，这样才能够在顺应学生身心发展规律的基础上不断提高实验教学的有效性，使学生通过实验课程的学习，不断提高自身的思维能力，培养良好的实践能力，实现自身的全面发展。
参考文献
[1]宋 钊，宋祖萍.提高小学科学实验教学有效性的策略探究[J].科学素质教育，2017（10）：78.
[2]黄秀梅.提高小学科学实验教学有效性的策略探究[J].学周刊，2016（08）：124-125.
广西玉林市容县黎村镇六振小学下六分校 537506
关键词：小学科学;实验教学;有效性;思考探究
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-008
引言：
在小学科学教学中，实验室学生进行科学探究的基本方法和重要手段。小学阶段的学生具有较强的动手能力因此教师结合学生的实际情况进行有效的引导，也能够不断提高科学实验教学的有效性。因此，教师在实验教学的过程中要从多方面做好准备，同时还要有明确的课程教学目标，采取多元化的课程教学手段，在教学实施的过程中注意从细节出发，有效培养学生的学习兴趣，这样才能够不断提高科学实验教学的有效性。
一、实验前科学合理的选择材料
小学科学课程实验教学活动中，教师需要结合实验教学内容为学生选择相应的材料，这样才能够使学生利用现有的材料去进行科学探究。然而从科学实验教学现状来看，一些教师认为直接将这些实验材料交给学生手中，可能会造成课堂教学混乱。因此教师一般会制作主张对这些材料进行分配，但教师再分配的过程中没有处理好教师与学生之间的角色关系，导致教师占据课堂的主体地位，影响了学生参与课堂探究的积极性和主动性。最终导致实验教学难以达到预期的目标。基于这样的现状，在实验课程教学中教师首先要对实验材料进行科学合理的组合运用，具体来说，教师在为学生准备实验材料的过程中要做好提前谋划，在选择材料和搭配材料的过程中注重材料之间的相互关系，使学生根据教师给出的材料产生联想，这样才能为接下来的实验活动奠定坚实的基础。
其次，教师还要考虑好提供材料的时机，在适当的时候为学生提供相应的材料，这样学生才能够及时利用材料进行实验探究。例如组织学生探究“物体在水中是沉还是浮”这一实验时， 教师没有第一时间为学生出示所有的材料，而是结合本节课程的内容让学生猜一猜这些物体是沉还是浮，如果这些物体浮起来是因为什么原因如果物体沉下去又是因为什么原因。每当学生猜出一个结果之后，教师给学生一个材料，然后让学生进行探索，在这样的实验指导下，才能够帮助学生更好的进行实验探究从而提高实验的有效性。
二、组织好课堂教学活动，注重实验指导的艺术
教师在引导学生进行试验探究的过程中，要动态的了解学生，随时观察学生在做该实验时在想什么，这样才能对学生进行有效的引导。同时教师还要具备较强的预测能力，分析学生做该步骤实验的目的，然后预测学生会朝哪个方向发展，在此基础上对学生进行针对性的引导，才能够不断提高实验教学的有效性。具体来说，教师首先要引导学生从实验现象的差異中寻找规律。例如在组织学生进行实验“点亮我的小灯泡”时，学生在实验的过程中，一些学生直接用一颗电池通过导线连接便能够使电灯泡亮起来，也有一些学生将两节电池头尾相连形成串联，然后用导线相连也能够使灯泡发亮。根据学生这种不同的实验过程，让学生根据自己的实验探究进行思考，才能够使学生收获的更多。
三、实验后积极交流，加强学生的学习体验
小学生的思维能力较为浅显大多数时候很难针对实验中的内容展开深层次探索。在实验完成之后，教师要带领学生积极进行总结，在总结的过程中升华实验教学。具体来说，教师首先可以让学生相互探讨，在合作探究的过程中发现实验中可以改进的地方。另一方面，教师还可以引导学生将实验中的意外现象记录下来，然后让学生分析为什么会出现这种情况，通过这样的探究式学习，能够使学生不断的反思自己的实验过程，学生有了这样的学习意识，在今后的学习活动中会不断的进行反思和交流在交流活动中促进学生思维能力的发展，也能够帮助学生养成更加严谨的实验态度。这样的方式更有利于提高实验的有效性。教师在引导学生交流探索的过程中，应当对学生进行针对性的引导，同时及时对学生进行正面评价和鼓励，既要让学生通过教师的评价看到自己存在的不足，也要让学生发现自己的优势，这样才能够增强学生的实验学习体验，做人更好的提高实验的有效性。
结语：
综上所述，科学课程是小学教学中的重要科目，教师在科学实验教学中应当讲究实验教学的方式，采取多元化的教学策略对学生进行有效指导，这样才能够在顺应学生身心发展规律的基础上不断提高实验教学的有效性，使学生通过实验课程的学习，不断提高自身的思维能力，培养良好的实践能力，实现自身的全面发展。
参考文献
[1]宋 钊，宋祖萍.提高小学科学实验教学有效性的策略探究[J].科学素质教育，2017（10）：78.
[2]黄秀梅.提高小学科学实验教学有效性的策略探究[J].学周刊，2016（08）：124-125.
广西玉林市容县黎村镇六振小学下六分校 537506