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一、形成“正德”的指导宗旨
“正德”，语出《尚书·大禹谟》，记载帝舜与大禹讨论如何治理国家中的对话。“正德”是治理天下首要之事，当人们树立了正确的道德观念后，个体才会不断地追求自我完善与提升，逐步实现生活的富足与人际的和谐，这样才能形成良好的社会风气。《中庸》诠释“正德”为“尽人之性，以正人德；尽物之性，以正物德”。对学生而言，“正德”主要表现为行为符合道德要求、承担相应的责任与义务、人际间彼此信任、刚正不阿、善良有爱心等，体现了学生对自我完善的不断提升。无论是治理天下还是经营班级，管理方法与原则是异曲同工的，“正”这样的“德”是管理好班集体的前提，是学生持续性全面发展的保证。那么，如何让学生形成“正德”，这是在班级中管理最迫切需要解决的问题，也是一个棘手的难题。
美国行为心理学家斯金纳认为，人类形成的行为可以分成“应答性条件反射”与“操作性条件反射”，通过开展这两种方式的行为训练，对个体行为进行塑造或矫正能形成良好的行为习惯，使其得以更好地发展。这种方法最先用于心理治疗及儿童行为矫正领域，如今在教育领域中也能发挥很好的作用，笔者采用心理治疗法领域内的“行为矫正法”进行三种行为训练尝试，将“个体”行为矫正方式推广为“团体”行为训练模式。通过朗读行为训练形成“正观念”，帮助其树立远大理想，通过辨别行为训练形成“正思维”，实现远离并抵制不良现象，通过学习行为训练形成“正习惯”，培养个体学会主动学习。在活动中发现并及时矫正不良行为，以调节与控制自身的心理状态为塑造基础，帮助学生重建认知，发挥引导与暗示对心理和行为的影响。增强并巩固新行为的稳定性，从而无形中习得“正德”。
二、形成“正德”的基础分析
现阶段的中职学生生源素质明显偏低，有的虽然学会了一些专业知识和技能，但仍然存在德商低、修养差、不懂得如何做人等道德规范欠缺与行为偏失的问题。其一，缺乏社会与家庭的责任感，现在的中专学生课余时间基本不关心国家大事，没有理想与目标。不乐于参加集体活动，以自我为中心不关心他人，没有使命感，处于人生价值的迷失状态。其二，缺乏正确的观念，辨别力差，对现在社会中出现的毒奶粉、网络红人、婚外情等屡见不鲜的现象，一些中专生不以为然甚至产生了不正确的观念。一些自律性差的学生，很快就会被同化并形成恶习。其三，缺乏学习能力与良好的学习习惯，由于学习基础差，没有明确的学习目标，导致产生厌学的心理，失去了学习的兴趣和求知欲。
三、形成“正德”的行为矫正法训练
针对中职生出现的三大方面问题的缺失，通过训练及强化帮助其矫正不恰当行为，与其他的教育方法相比，这也是一种有效的促进学生成长的途径。
1 朗读行为训练形成“正观念”
朗读，是一种出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。中职学生正处于青少年成长阶段，观念、性格、情感正在逐步形成，有时做他们的思想工作，仅仅依靠别人分析、讲解、说教是不够的，可以采用朗读行为训练，重点在于改变当事人的自我暗示，运用想象的力量从身体、精神和心灵上改善自己。正所谓“书读百遍，其义自见”、“一章三遍读，一句十回吟”，当内容经过反复朗读，充分品味文字所包含的丰富内涵并能领悟其深层含义时。在不断的自我指导与暗示中形成一种更好的平衡状态。便会形成独特的自我“正德”良性循环系统。在清晨开展朗读行为训练效果最为明显，这可使学生在投入新的一天学习前进行良好的自我定位调节，并奠定将“要我学”变为“我要学”的一种认知转化过程。朗读内容设计大多是激励和启迪人的话语，涉及自强、志向、生命、奋斗、修养等道德层面，也可采用能让学生形成共鸣的名人警句，有时加入浅显易懂、朗朗上口的原创语言也会起到较好的效果。内容反复朗读两个月为宜，当“朗读”变成“背诵”后，朗读的内容就会被学生认同并固化为自己的语言与思想，这时就需要进一步引导其进入更深层次的学习与思考，朗读的内容应逐步递进式的更新，快速进入下一阶段的训练，否则将会形成意识上的倦怠。内容更新不宜过多过快，主题尽量突显为前一阶段的延伸与拓展，若急于求成反而使学生产生逆反或拒绝接受的心理。
2 辨别行为训练形成“正思维”
如今学生能通过电视、网络等各种媒体接触到大量的信息，试想一个孩子如果接受了太多的负面影响，长期在混淆视听中成长还能形成正确的价值观吗?对于辨别能力差的青少年，如果不及时指出社会中的某些错误行为与现象，他们便会在不知不觉中去效仿，不久的将来就会成为一个较为严重的社会道德问题。笔者结合当前社会的时事，进行了一些聚合性问题、发散性问题、评价性问题、批判性问题等不同风格的问题辨别行为训练。开展以个人、小组、班级为范畴的观点思索与探究等活动。通过讨论、辩论、研究、假设、提问、书面总结等形式，发表自己的见解与看法，逐步形成自我指导的“正思维”。让学生有质疑的权力、有思考的空间、有讨论的冲突、有自我的对话、有否定的能力等，最终让学生在自我约束下抵制并远离不良行为，从而形成“正思维”，也为进入社会作好充分准备，对社会的稳定起着重要的作用。
3 学习行为训练形成“正习惯”
学习是人类的基本活动，是人们生活的重要内容，美国心理学家布鲁纳认为学会学习的实质不仅要学会，而且还要会学。“会学”是各种认知能力的有机结合，它包含观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力等一系列的智力学习活动，学习能力的强弱直接反映学习的效果。近些年针对中职生学习能力的现状，各校都不断在教学内容、教学方法、教学媒体、教学形式、评价考核体系等方面进行了改革与创新，努力使学生达到在获得必要的基础知识和基本技能的同时，掌握有效的学习方法，并能学会调控自我学习心态和监控自我学习过程的能力。
笔者作为班级管理者的同时也承担相应的教学任务，深感德育与教学相得益彰的效果，在学习行为训练活动的开展过程中，不拘泥于课上、课下、校内、校外、空间、时间的限制，采用多种活动并存的训练形式，有游戏竞争类、反馈总结类、兴趣拓展类、头脑风暴类等训练。引导学生发现并思考问题，而不是直接告诉他们这是什么、该做什么、应该是什么等类似的答案，从根本激发学生的学习热情、保护学习兴趣、拓宽学习范围、延展学习深度、改变学习模式、教会学习技巧、鼓励学习应用、提倡学习实践，将个体的学习行为“放大”到团体的学习中去，切切实实地在每一个环节中培养学生的学习能力。试想在一个“你学我帮、你赶我追、你优我精”的学习氛围中，谁能不被带动?当学习成为一种需要时，真正意义上的学习才刚刚开始，在学习中养成“正习惯”时，“正德”的形成也就水到渠成了。
综上所述，教育是受多元因素影响的，只有当外因激活内因时，才能发挥巨大的作用。随着时代的变迁与发展，中职学生在成长过程中，逐渐形成了该群体的特质，这时就要求我们的教育方法也应与时俱进地发生变化，如何灵活应用各种方法并不断地进行尝试，通过引导逐步形成“正德”。将是一个有着深远意义的长期探索过程。
“正德”，语出《尚书·大禹谟》，记载帝舜与大禹讨论如何治理国家中的对话。“正德”是治理天下首要之事，当人们树立了正确的道德观念后，个体才会不断地追求自我完善与提升，逐步实现生活的富足与人际的和谐，这样才能形成良好的社会风气。《中庸》诠释“正德”为“尽人之性，以正人德；尽物之性，以正物德”。对学生而言，“正德”主要表现为行为符合道德要求、承担相应的责任与义务、人际间彼此信任、刚正不阿、善良有爱心等，体现了学生对自我完善的不断提升。无论是治理天下还是经营班级，管理方法与原则是异曲同工的，“正”这样的“德”是管理好班集体的前提，是学生持续性全面发展的保证。那么，如何让学生形成“正德”，这是在班级中管理最迫切需要解决的问题，也是一个棘手的难题。
美国行为心理学家斯金纳认为，人类形成的行为可以分成“应答性条件反射”与“操作性条件反射”，通过开展这两种方式的行为训练，对个体行为进行塑造或矫正能形成良好的行为习惯，使其得以更好地发展。这种方法最先用于心理治疗及儿童行为矫正领域，如今在教育领域中也能发挥很好的作用，笔者采用心理治疗法领域内的“行为矫正法”进行三种行为训练尝试，将“个体”行为矫正方式推广为“团体”行为训练模式。通过朗读行为训练形成“正观念”，帮助其树立远大理想，通过辨别行为训练形成“正思维”，实现远离并抵制不良现象，通过学习行为训练形成“正习惯”，培养个体学会主动学习。在活动中发现并及时矫正不良行为，以调节与控制自身的心理状态为塑造基础，帮助学生重建认知，发挥引导与暗示对心理和行为的影响。增强并巩固新行为的稳定性，从而无形中习得“正德”。
二、形成“正德”的基础分析
现阶段的中职学生生源素质明显偏低，有的虽然学会了一些专业知识和技能，但仍然存在德商低、修养差、不懂得如何做人等道德规范欠缺与行为偏失的问题。其一，缺乏社会与家庭的责任感，现在的中专学生课余时间基本不关心国家大事，没有理想与目标。不乐于参加集体活动，以自我为中心不关心他人，没有使命感，处于人生价值的迷失状态。其二，缺乏正确的观念，辨别力差，对现在社会中出现的毒奶粉、网络红人、婚外情等屡见不鲜的现象，一些中专生不以为然甚至产生了不正确的观念。一些自律性差的学生，很快就会被同化并形成恶习。其三，缺乏学习能力与良好的学习习惯，由于学习基础差，没有明确的学习目标，导致产生厌学的心理，失去了学习的兴趣和求知欲。
三、形成“正德”的行为矫正法训练
针对中职生出现的三大方面问题的缺失，通过训练及强化帮助其矫正不恰当行为，与其他的教育方法相比，这也是一种有效的促进学生成长的途径。
1 朗读行为训练形成“正观念”
朗读，是一种出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。中职学生正处于青少年成长阶段，观念、性格、情感正在逐步形成，有时做他们的思想工作，仅仅依靠别人分析、讲解、说教是不够的，可以采用朗读行为训练，重点在于改变当事人的自我暗示，运用想象的力量从身体、精神和心灵上改善自己。正所谓“书读百遍，其义自见”、“一章三遍读，一句十回吟”，当内容经过反复朗读，充分品味文字所包含的丰富内涵并能领悟其深层含义时。在不断的自我指导与暗示中形成一种更好的平衡状态。便会形成独特的自我“正德”良性循环系统。在清晨开展朗读行为训练效果最为明显，这可使学生在投入新的一天学习前进行良好的自我定位调节，并奠定将“要我学”变为“我要学”的一种认知转化过程。朗读内容设计大多是激励和启迪人的话语，涉及自强、志向、生命、奋斗、修养等道德层面，也可采用能让学生形成共鸣的名人警句，有时加入浅显易懂、朗朗上口的原创语言也会起到较好的效果。内容反复朗读两个月为宜，当“朗读”变成“背诵”后，朗读的内容就会被学生认同并固化为自己的语言与思想，这时就需要进一步引导其进入更深层次的学习与思考，朗读的内容应逐步递进式的更新，快速进入下一阶段的训练，否则将会形成意识上的倦怠。内容更新不宜过多过快，主题尽量突显为前一阶段的延伸与拓展，若急于求成反而使学生产生逆反或拒绝接受的心理。
2 辨别行为训练形成“正思维”
如今学生能通过电视、网络等各种媒体接触到大量的信息，试想一个孩子如果接受了太多的负面影响，长期在混淆视听中成长还能形成正确的价值观吗?对于辨别能力差的青少年，如果不及时指出社会中的某些错误行为与现象，他们便会在不知不觉中去效仿，不久的将来就会成为一个较为严重的社会道德问题。笔者结合当前社会的时事，进行了一些聚合性问题、发散性问题、评价性问题、批判性问题等不同风格的问题辨别行为训练。开展以个人、小组、班级为范畴的观点思索与探究等活动。通过讨论、辩论、研究、假设、提问、书面总结等形式，发表自己的见解与看法，逐步形成自我指导的“正思维”。让学生有质疑的权力、有思考的空间、有讨论的冲突、有自我的对话、有否定的能力等，最终让学生在自我约束下抵制并远离不良行为，从而形成“正思维”，也为进入社会作好充分准备，对社会的稳定起着重要的作用。
3 学习行为训练形成“正习惯”
学习是人类的基本活动，是人们生活的重要内容，美国心理学家布鲁纳认为学会学习的实质不仅要学会，而且还要会学。“会学”是各种认知能力的有机结合，它包含观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力等一系列的智力学习活动，学习能力的强弱直接反映学习的效果。近些年针对中职生学习能力的现状，各校都不断在教学内容、教学方法、教学媒体、教学形式、评价考核体系等方面进行了改革与创新，努力使学生达到在获得必要的基础知识和基本技能的同时，掌握有效的学习方法，并能学会调控自我学习心态和监控自我学习过程的能力。
笔者作为班级管理者的同时也承担相应的教学任务，深感德育与教学相得益彰的效果，在学习行为训练活动的开展过程中，不拘泥于课上、课下、校内、校外、空间、时间的限制，采用多种活动并存的训练形式，有游戏竞争类、反馈总结类、兴趣拓展类、头脑风暴类等训练。引导学生发现并思考问题，而不是直接告诉他们这是什么、该做什么、应该是什么等类似的答案，从根本激发学生的学习热情、保护学习兴趣、拓宽学习范围、延展学习深度、改变学习模式、教会学习技巧、鼓励学习应用、提倡学习实践，将个体的学习行为“放大”到团体的学习中去，切切实实地在每一个环节中培养学生的学习能力。试想在一个“你学我帮、你赶我追、你优我精”的学习氛围中，谁能不被带动?当学习成为一种需要时，真正意义上的学习才刚刚开始，在学习中养成“正习惯”时，“正德”的形成也就水到渠成了。
综上所述，教育是受多元因素影响的，只有当外因激活内因时，才能发挥巨大的作用。随着时代的变迁与发展，中职学生在成长过程中，逐渐形成了该群体的特质，这时就要求我们的教育方法也应与时俱进地发生变化，如何灵活应用各种方法并不断地进行尝试，通过引导逐步形成“正德”。将是一个有着深远意义的长期探索过程。