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基于语文核心素养培育,笔者以统编版语文教材九上第六单元推荐的必读名著——《水浒传》为例,构建整本书阅读指导的策略,让学生乐读,会读,读有所思,读有所获,从而促进学生养成良好的阅读习惯,达到独立阅读的目的。
基于核心素养的1+X古典小说阅读指导策略——以《水浒传》整本书阅读指导为例
【摘 要】
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基于语文核心素养培育,笔者以统编版语文教材九上第六单元推荐的必读名著——《水浒传》为例,构建整本书阅读指导的策略,让学生乐读,会读,读有所思,读有所获,从而促进学生养成良好的阅读习惯,达到独立阅读的目的。
【出 处】
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新智慧
【发表日期】
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2020年32期
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目的:利用耻垢分枝杆菌（MS）过表达结核分枝杆菌PknG,了解PknG促进分枝杆菌在巨噬细胞内存活的作用及其机制。方法:通过PCR扩增结核分枝杆菌PknG全基因,构建p MV261-PknG质粒及原核表达质粒p ET28a-PknG,将p MV261-PknG质粒电转至MS感受态构建过表达结核分枝杆菌PknG的耻垢分枝杆菌（MS::PknG）,PCR及Western blot技术验证MS::Pkn
目的:构建《喉癌术后患者失声阶段非语言交流现状调查问卷》,为喉癌术后患者失声阶段非语言交流现状调查提供工具;调查某三甲医院收治的喉癌术后患者的非语言交流现状并分析其影响因素;根据循征研究、质性访谈、现状调查结果,整合创新制定非语言交流干预策略,通过初步应用结果,修订并调整非语言交流干预策略的干预内容、干预方式、干预时间等相关内容,初步构建非语言交流干预策略;为下一步完善并构建喉癌术后成熟的非语言交
统编教材重大变化之一,阅读书籍数量大幅增加。教师对学生阅读能力的培养、阅读水平的提高应更加关注。笔者在阅读教学的研究中,通过梳理历届中考命题寻找方向,在具体的书籍阅读过程中寻求方法。利用精读略读相结合的方式,激发学生阅读兴趣,指导学生阅读方法,培养学生阅读习惯,提升学生阅读能力。
本节课意在引导学生理解《水浒传》的忠义思想,领会忠义思想包含、引发的矛盾冲突;引导学生分析水浒人物,初步探究作者创作上的矛盾。将"聚义厅"改名"忠义堂"是全书一大关节,以此分析宋江性格,理解矛盾焦点在于"忠""义"的矛盾。招安是全书又一大关节,梁山好汉因全"忠"而毁"义",最终导致悲剧的结局也是作者创作的矛盾所在。矛盾的复杂性与深刻性,正是时代局限与困顿的形象化表现,也是《水浒传》动人心魄的力量所
独特的故事题材和成书过程,对《水浒传》的思想内容和叙事艺术有着重要影响。作为折射传统文化观念的英雄传奇,《水浒传》整本书阅读教学内容的选取,要准确把握该书对青少年成长的独特思想价值,充分挖掘叙事艺术。
曹老师:《水浒传》是古典四大名著之一,塑造了众多个性鲜明的人物形象,有及时雨宋江、豹子头林冲、花和尚鲁智深、智多星吴用、行者武松、黑旋风李逵等等,这些人物形象之所以深入人心,是因为他们血肉丰满、生动鲜活、真实可信。下面请同学们分析一百单八将中排位第22的好汉黑旋风李逵的性格特点。李莉:李逵又叫李铁牛,他刚正不阿,将生死置之度外,多次只身冲锋陷阵;他豪侠仗义,疾恶如仇,
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1952年,人民文学出版社整理出版了七十一回本的《水浒》。这是新中国成立后第一次出版的《水浒传》,以后不断再版重印,影响很大。据1953年版的《出版说明》说:"本书是以近三百年来最流行的、经过金圣叹（名人瑞,明末清初人）批改的七十回本为底本,慎重校订后加以重印的。"
期刊
名著整本书阅读指导可以分三个阶段进行设计,即阅读前的"导读课",阅读中的"推进课",阅读后的"提升课"。阅读前的"导读课"要遵循兴趣为先,概括了解,整体规划的原则,充分借助教材导读资源进行设计。阅读中的"推进课"主要目的是推动学生阅读。要根据读前导读环节提出的阅读要求和计划,并有效融合教材导读板块中的专题探究开展。阅读后的"提升课"主要通过专题探究的形式进行主题阅读,以期使学生的整本书阅读向纵深发
整本书阅读,主要是指和篇章阅读相对应的,且以经典著作与学术著作为对象的一种阅读模式。整本书阅读教学质量如何,对学生的思维提升、语言发展、审美鉴赏、文化传承、综合能力、个人修养均有着直接的影响。下文以《水浒传》为例,对整本书阅读教学的实施路径进行深入分析,希望可以有效提升学生的语文综合素养和能力,促进学生全面发展。
《水浒传》里108位英雄好汉都有一个属于自己的绰号。有的绰号来自人物的外貌特征,有的绰号来自神话和历史典故,有的绰号来自人物的武功或者本领。其来源丰富,蕴含着独特的中国文化特色。本文拟分析《水浒传》中人物绰号的文化含义及翻译方法,从跨文化角度更好地了解《水浒传》中人物绰号所蕴含的文化含义,以更好地向世界介绍中国文化。