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摘要：在开展初高中数学衔接工作的时候，高中数学教师可能会遇到诸多问题，如学生的学习基础不同、初高中数学内容和学习方法等都存在差异。如果教师无法有效解决这些问题的话，他们就不能帮助学生顺利地度过过渡期，进而顺利地开启高中阶段的数学学习之路。基于此，笔者围绕“初高中数学衔接”这一主题展开了探索，并且提出了实施分层教学、组织小组合作和关注学生心理三种有效策略。
关键词：数学衔接;有效探索;高中
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-070
数学知识与学生的生活联系甚广，如果学生没有学好数学知识的话，那他们未来身处于社会的时候就很有可能寸步难行。高中阶段是学生学习数学知识的重要阶段，教师必须要保证学生有着良好的学习状态。为了做到这一点，教师需要重视初高中衔接工作，因为学生在刚进入高中阶段的学习状态会影响到他们整个高中阶段的学习。
一、实施分层教学
不同的学生在初中阶段所掌握的数学知识程度是不同的，高中数学教师需要对其进行了解，并且在此基础上实施分层教学。这样的话，学生的学业压力就会大大减少，他们会顺利地度过初高中的过渡阶段，成长为一名合格的高中生，并且在数学教师的教学活动中有着丰富的收获。但这都是建立在教师有效落实分层教学法的基础上的，此时教师就需要围绕分层教学法展开研究。例如：在高一阶段的第一学期，学生会接触到指数函数、对数函数和幂函数，其难度比在初中所学的一次函数和二次函数要大得多。因而在教学之前，笔者就会为学生布置如下任务：1、回忆初中阶段的函数知识2、预习所要学习的函数。笔者会通过各种方式来检查学生完成任务的情况，如为他们设计检测习题。通过这一操作，笔者就会了解学生的学习基础和能力，并且将他们分为及格、中等和优秀三个层次。针对不同的层次，笔者会有着不同的教学要求。如针对及格层次的学生，他们在课堂上能够掌握基础知识，笔者就会表扬他们。笔者所提出来的要求是学生努力就能完成的，因而他们的学习压力并不是很大。除此之外，在获得了笔者的奖励之后，学生就体会到了成功的感觉，这是数学带给他们的，他们也因此更加期待笔者的教学活动。
二、组织小组合作
虽然数学衔接工作是高中数学教师的，但如果学生没有在其中付诸努力的话，教师的数学衔接效率并不会很高。为什么这么说呢？因为学生是学习的主人，教师开展数学衔接工作的本质是为了帮助学生更好地学习高中阶段的数学知识。基于此，在数学衔接的过程中，教师需要发挥学生的力量。教师此时就需要组织学生展开小组合作，同一小组内的成员需要相互帮助，积极配合教师的衔接工作。例如：在进行《函数的基本性质》这一节内容的教学之前，笔者会将学生进行分组，并且为学生布置了如下任务：探究函数的基本性质和简单应用。每一名学生都需要在课前独立思考，尝试去完成笔者所布置的任务。在此过程中，学生会遇到很多问题。这是不可避免的事情，因为学生目前还没有适应高中阶段数学知识的难度。笔者会将这一点告诉学生，學生的学习状态就是积极的，而不是因为问题过多而变得消极。在课堂教学时，笔者就会让学生按小组坐在一起，他们需要合作解决完成任务过程中的问题。笔者会给学生留出足够的时间，自己则在一旁关注学生，在学生陷入思维困境的时候予以他们帮助。当学生解决完问题之后，他们需要上台进行展示，笔者则会根据学生的展示结果为他们进行排名，不同名次的小组其成员会获得不同的奖励。
三、关注学生心理
初中阶段的数学教学需要照顾到大多数同学的认知程度，因而其并不是很难，学生只要认真和努力就能有所收获。一到高中阶段，数学知识的难度陡然增加，学生一时之间难以适应，屡屡在学习数学知识的过程中产生挫败感。此时如果教师没有关注学生的心理健康，学生很容易就会放弃数学学科的学习，因为其对于学生而言是难以跨越的鸿沟。因而为了做好数学衔接工作，教师必须要对学生的心理加以关注。例如：在进行《函数模型及其应用》这一节内容的教学中，学生首先接触到的是一次函数模型，他们能够很轻松地掌握其应用，因为他们在初中阶段已经对其进行了深入的学习。但接下来的函数模型是他们刚学习过的，对其的掌握程度还不深。一些基础较差的学生很容易在该节课的学习过程中对自我有所怀疑。因而在课堂教学的时候，笔者会时刻关注学生的表现，分析他们的表情。除此之外，笔者还会在课下寻找学生进行交流，先肯定学生的努力成果，让他们建立起学习数学知识的自信心。然后笔者会对他们的心理进行疏导，促使他们慢慢适应高中阶段的学习。
总而言之，初高中数学衔接工作的效率会对学生的学习状态有着很大的影响，教师必须要持以重视的态度，并且站在学生的角度上去努力探索有效的衔接策略。当探索到了衔接策略之后，教师需要在自己的教学中展开应用，进而分析其作用，挖掘出有效衔接策略。这样一来，学生就能顺利地进行数学知识的学习，他们能为未来的高考打下坚实基础。
参考文献
[1]吴斌.如何做好初高中数学的衔接[J].高中数理化，2017（06）：18.
[2]黄友祥.探讨初高中数学衔接教学的对策[J].新校园（中旬），2017（01）：49.
关键词：数学衔接;有效探索;高中
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-070
数学知识与学生的生活联系甚广，如果学生没有学好数学知识的话，那他们未来身处于社会的时候就很有可能寸步难行。高中阶段是学生学习数学知识的重要阶段，教师必须要保证学生有着良好的学习状态。为了做到这一点，教师需要重视初高中衔接工作，因为学生在刚进入高中阶段的学习状态会影响到他们整个高中阶段的学习。
一、实施分层教学
不同的学生在初中阶段所掌握的数学知识程度是不同的，高中数学教师需要对其进行了解，并且在此基础上实施分层教学。这样的话，学生的学业压力就会大大减少，他们会顺利地度过初高中的过渡阶段，成长为一名合格的高中生，并且在数学教师的教学活动中有着丰富的收获。但这都是建立在教师有效落实分层教学法的基础上的，此时教师就需要围绕分层教学法展开研究。例如：在高一阶段的第一学期，学生会接触到指数函数、对数函数和幂函数，其难度比在初中所学的一次函数和二次函数要大得多。因而在教学之前，笔者就会为学生布置如下任务：1、回忆初中阶段的函数知识2、预习所要学习的函数。笔者会通过各种方式来检查学生完成任务的情况，如为他们设计检测习题。通过这一操作，笔者就会了解学生的学习基础和能力，并且将他们分为及格、中等和优秀三个层次。针对不同的层次，笔者会有着不同的教学要求。如针对及格层次的学生，他们在课堂上能够掌握基础知识，笔者就会表扬他们。笔者所提出来的要求是学生努力就能完成的，因而他们的学习压力并不是很大。除此之外，在获得了笔者的奖励之后，学生就体会到了成功的感觉，这是数学带给他们的，他们也因此更加期待笔者的教学活动。
二、组织小组合作
虽然数学衔接工作是高中数学教师的，但如果学生没有在其中付诸努力的话，教师的数学衔接效率并不会很高。为什么这么说呢？因为学生是学习的主人，教师开展数学衔接工作的本质是为了帮助学生更好地学习高中阶段的数学知识。基于此，在数学衔接的过程中，教师需要发挥学生的力量。教师此时就需要组织学生展开小组合作，同一小组内的成员需要相互帮助，积极配合教师的衔接工作。例如：在进行《函数的基本性质》这一节内容的教学之前，笔者会将学生进行分组，并且为学生布置了如下任务：探究函数的基本性质和简单应用。每一名学生都需要在课前独立思考，尝试去完成笔者所布置的任务。在此过程中，学生会遇到很多问题。这是不可避免的事情，因为学生目前还没有适应高中阶段数学知识的难度。笔者会将这一点告诉学生，學生的学习状态就是积极的，而不是因为问题过多而变得消极。在课堂教学时，笔者就会让学生按小组坐在一起，他们需要合作解决完成任务过程中的问题。笔者会给学生留出足够的时间，自己则在一旁关注学生，在学生陷入思维困境的时候予以他们帮助。当学生解决完问题之后，他们需要上台进行展示，笔者则会根据学生的展示结果为他们进行排名，不同名次的小组其成员会获得不同的奖励。
三、关注学生心理
初中阶段的数学教学需要照顾到大多数同学的认知程度，因而其并不是很难，学生只要认真和努力就能有所收获。一到高中阶段，数学知识的难度陡然增加，学生一时之间难以适应，屡屡在学习数学知识的过程中产生挫败感。此时如果教师没有关注学生的心理健康，学生很容易就会放弃数学学科的学习，因为其对于学生而言是难以跨越的鸿沟。因而为了做好数学衔接工作，教师必须要对学生的心理加以关注。例如：在进行《函数模型及其应用》这一节内容的教学中，学生首先接触到的是一次函数模型，他们能够很轻松地掌握其应用，因为他们在初中阶段已经对其进行了深入的学习。但接下来的函数模型是他们刚学习过的，对其的掌握程度还不深。一些基础较差的学生很容易在该节课的学习过程中对自我有所怀疑。因而在课堂教学的时候，笔者会时刻关注学生的表现，分析他们的表情。除此之外，笔者还会在课下寻找学生进行交流，先肯定学生的努力成果，让他们建立起学习数学知识的自信心。然后笔者会对他们的心理进行疏导，促使他们慢慢适应高中阶段的学习。
总而言之，初高中数学衔接工作的效率会对学生的学习状态有着很大的影响，教师必须要持以重视的态度，并且站在学生的角度上去努力探索有效的衔接策略。当探索到了衔接策略之后，教师需要在自己的教学中展开应用，进而分析其作用，挖掘出有效衔接策略。这样一来，学生就能顺利地进行数学知识的学习，他们能为未来的高考打下坚实基础。
参考文献
[1]吴斌.如何做好初高中数学的衔接[J].高中数理化，2017（06）：18.
[2]黄友祥.探讨初高中数学衔接教学的对策[J].新校园（中旬），2017（01）：49.