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摘要：随着国家教育行业发展速度的加快，社会各界对初中课堂教学重视程度也在不断提升。对初中数学而言，该科目的诸多知识内容存在较强的抽象性，初中生学习起来难免会有一定难度。为了使中学生在时间紧、任务重的初中阶段取得优异的数学成绩，教师更加需要采取高效的方式进行授课，促进初中生知识学习效率、质量提升的同时，推动其数学学习水平的增长。以下，结合多年实际教学经驗，简要对初中数学高效课堂的构建展开探究，以供相关人士参考。
关键词：初中数学;中学生;高校课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-058
受传统教学理念影响，部分初中数学教师在开展教学时惯用于板书文字的方式进行教导，教育格局也多以教师讲学生听的方式进行，不仅课堂教导的氛围枯燥，中学生学习的过程也极为被动。高效课堂作为新式的教学理念，主要是指教师将新课改“以人为本”的理念作为教学的指导，通过游戏引导、生活引导以及拓展引导等方式进行授课，最大程度降低数学知识学习难度的同时，还可以使中学生更加积极主动地参与到教学环节当中，进而在高效教导的数学课堂上促进学生学习成绩的增长。
一、以游戏为引导，焕发学生学习激情
以游戏为引导是指教师将现阶段的课堂教学内容与课间的游戏活动相结合，利用做游戏的方式引导中学生进行学习，使其在游戏环节中既能够掌握当前的诸多知识，还能够更为真切地体会到数学学习的乐趣。教师采用游戏教学的方式来焕发中学生的学习激情，旨在发挥其喜欢玩乐的天性，使中学生能够以更加饱满的精神状态参与到游戏活动当中，为其提供充沛学习动力的同时，在寓教于乐的氛围下促进其学习主动性的提升。
例如，教师在教学“展开与折叠”这一课程时，可以采用趣味折纸的方式进行游戏教导。该课程的重点是让中学生掌握某一图形通过折叠、展开而变换成其他图形的知识。因此，教师可以在课前阶段准备一定的数量的长方形、三角形、圆形的卡纸，并在授课时将其分发给中学生。而后可以引导中学生进行思考，如，如何折叠三次将长方形变为三角形、将三角形变成四边形等。教师利用折纸游戏的方式进行教导，既能够将枯燥的数学知识变得更具趣味性，还可以有效开动中学生的想象力，进而在欢乐的折纸游戏中促进其对于当前知识的掌握，实现学习激情的增长。
二、以生活为引导，提升学生理解水平
以生活为引导是指教师将中学生熟知的生活元素带入到数学课堂之上，利用具象化的生活事物降低数学知识的抽象性，使初中生在分析生活事物的过程中，完成当前数学知识的学习。教师使用生活教学的方式来提升中学生的知识理解水平，旨在发挥初中生在生活中的主体地位优势，使其在分析生活元素的环节中既能够保持灵活的思维状态，还可以不断提升对数学知识学习的亲和力，进而在充满生活气息的授课中促进初中生知识学习质量的提高。
例如，教师在教学“生活中的立体图形”这一课程时，可以结合生活中客观存在的事物进行讲解。该课程的重点是让中学生掌握立体图形的相关知识，并使其知晓立体图形在生活中的应用。因此，教师在授课时可以结合班级中的事物展开分析。如矿泉水瓶，教师可以引导中学生从多个角度进行观察。仅看瓶身，可以找到圆柱体;仅看瓶颈，可以找到梯形体。教师借助生活事物作为载体进行图形知识的讲解，既有利于促进初中生对当前知识的掌握，还有利于在解析事物的过程中培养中学生的几何直观、空间观念等数学核心素养，进而在具体的生活元素分析中实现学习理解水平的提升。
三、以拓展为引导，塑造学生全面基础
以拓展为引导是指教师将教学的视线延伸至书本教材之外，结合非教材的优质内容进行教导，使中学生能够掌握更多有助于自身成长的课外知识。教师利用拓展教学的方式塑造中学生的全面基础，旨在发挥课外事物的综合性、广泛性，扩大中学生的学习范围，拓宽中学生的学习眼界，丰富初中生数学知识掌握的同时，在课外探索的过程中塑造其夯实、全面的数学基础。
例如，教师可以利用教学之余的时间，组织中学生观看数学相关的纪录片或高质量电影。如《终极密码》、《一根绳子有多长？》等，该类型的纪录片极具高度的揭露了事物背后的数学规律，初中生观看该类影片时既能够获得全新的数学知识，还可以对数学知识的运用产生新的感悟。又如《心灵捕手》、《知无涯者》等，该类型的电影则围绕数学这一核心展开，利用故事化的剧情表达出主人公对数学探索的热情，初中生观看该类影片，既能够释放自身积累的学业压力，还可以结合电影正能量的情节发展，培养直面数学挑战的自信心。教师采用课外影片观看的方式进行拓展授课，既能够满足中学生日益增长的知识需求，还可以使其学习的范围面积无限扩大，进而在更为广泛的课外内容探索中加速其全面数学基础、素养的塑造。
总而言之，高效教学以多元化为引导，教师将多种教学手段进行结合，促进课堂教学有效性提供的同时，加速初中数学高效课堂的构建。
参考文献
[1]梁映山.浅谈如何打造初中数学高效课堂[J].天天爱科学（教学研究），2020（01）：116-116.
[2]张亚新.初中数学高效课堂构建策略探讨[J].才智，2020（03）：4-4.
关键词：初中数学;中学生;高校课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-058
受传统教学理念影响，部分初中数学教师在开展教学时惯用于板书文字的方式进行教导，教育格局也多以教师讲学生听的方式进行，不仅课堂教导的氛围枯燥，中学生学习的过程也极为被动。高效课堂作为新式的教学理念，主要是指教师将新课改“以人为本”的理念作为教学的指导，通过游戏引导、生活引导以及拓展引导等方式进行授课，最大程度降低数学知识学习难度的同时，还可以使中学生更加积极主动地参与到教学环节当中，进而在高效教导的数学课堂上促进学生学习成绩的增长。
一、以游戏为引导，焕发学生学习激情
以游戏为引导是指教师将现阶段的课堂教学内容与课间的游戏活动相结合，利用做游戏的方式引导中学生进行学习，使其在游戏环节中既能够掌握当前的诸多知识，还能够更为真切地体会到数学学习的乐趣。教师采用游戏教学的方式来焕发中学生的学习激情，旨在发挥其喜欢玩乐的天性，使中学生能够以更加饱满的精神状态参与到游戏活动当中，为其提供充沛学习动力的同时，在寓教于乐的氛围下促进其学习主动性的提升。
例如，教师在教学“展开与折叠”这一课程时，可以采用趣味折纸的方式进行游戏教导。该课程的重点是让中学生掌握某一图形通过折叠、展开而变换成其他图形的知识。因此，教师可以在课前阶段准备一定的数量的长方形、三角形、圆形的卡纸，并在授课时将其分发给中学生。而后可以引导中学生进行思考，如，如何折叠三次将长方形变为三角形、将三角形变成四边形等。教师利用折纸游戏的方式进行教导，既能够将枯燥的数学知识变得更具趣味性，还可以有效开动中学生的想象力，进而在欢乐的折纸游戏中促进其对于当前知识的掌握，实现学习激情的增长。
二、以生活为引导，提升学生理解水平
以生活为引导是指教师将中学生熟知的生活元素带入到数学课堂之上，利用具象化的生活事物降低数学知识的抽象性，使初中生在分析生活事物的过程中，完成当前数学知识的学习。教师使用生活教学的方式来提升中学生的知识理解水平，旨在发挥初中生在生活中的主体地位优势，使其在分析生活元素的环节中既能够保持灵活的思维状态，还可以不断提升对数学知识学习的亲和力，进而在充满生活气息的授课中促进初中生知识学习质量的提高。
例如，教师在教学“生活中的立体图形”这一课程时，可以结合生活中客观存在的事物进行讲解。该课程的重点是让中学生掌握立体图形的相关知识，并使其知晓立体图形在生活中的应用。因此，教师在授课时可以结合班级中的事物展开分析。如矿泉水瓶，教师可以引导中学生从多个角度进行观察。仅看瓶身，可以找到圆柱体;仅看瓶颈，可以找到梯形体。教师借助生活事物作为载体进行图形知识的讲解，既有利于促进初中生对当前知识的掌握，还有利于在解析事物的过程中培养中学生的几何直观、空间观念等数学核心素养，进而在具体的生活元素分析中实现学习理解水平的提升。
三、以拓展为引导，塑造学生全面基础
以拓展为引导是指教师将教学的视线延伸至书本教材之外，结合非教材的优质内容进行教导，使中学生能够掌握更多有助于自身成长的课外知识。教师利用拓展教学的方式塑造中学生的全面基础，旨在发挥课外事物的综合性、广泛性，扩大中学生的学习范围，拓宽中学生的学习眼界，丰富初中生数学知识掌握的同时，在课外探索的过程中塑造其夯实、全面的数学基础。
例如，教师可以利用教学之余的时间，组织中学生观看数学相关的纪录片或高质量电影。如《终极密码》、《一根绳子有多长？》等，该类型的纪录片极具高度的揭露了事物背后的数学规律，初中生观看该类影片时既能够获得全新的数学知识，还可以对数学知识的运用产生新的感悟。又如《心灵捕手》、《知无涯者》等，该类型的电影则围绕数学这一核心展开，利用故事化的剧情表达出主人公对数学探索的热情，初中生观看该类影片，既能够释放自身积累的学业压力，还可以结合电影正能量的情节发展，培养直面数学挑战的自信心。教师采用课外影片观看的方式进行拓展授课，既能够满足中学生日益增长的知识需求，还可以使其学习的范围面积无限扩大，进而在更为广泛的课外内容探索中加速其全面数学基础、素养的塑造。
总而言之，高效教学以多元化为引导，教师将多种教学手段进行结合，促进课堂教学有效性提供的同时，加速初中数学高效课堂的构建。
参考文献
[1]梁映山.浅谈如何打造初中数学高效课堂[J].天天爱科学（教学研究），2020（01）：116-116.
[2]张亚新.初中数学高效课堂构建策略探讨[J].才智，2020（03）：4-4.