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【摘要】句子是表达完整意思的最小单位，为了达到交际的目的，掌握理解和使用句子的能力是英语学习的关键。本文通过阐述在高中英语教学中句子学习的作用以及策略对句子学习的重要性作了全面的剖析，以此提高英语教学质量。
【关键词】高中英语 句子学习 重要作用
一、引言
语言是用来交流的，因此，英语学习的最终目标是交际，作为一线教师，我们必须强化学生英语学习的交际目标，杜绝“哑巴英语”现象的出现。而句子是我们用语言来表达完整意思的最小单位，句子学习在个中起着至关重要的作用，因为句子是文章的基本单位。如果学生无法弄懂句子，就无法理解文章，更谈不上交际了。此外，学生如果没有足够的句子理解和使用能力，就不能快速阅读并理解文章，也就无法写出好文章。基于此，本文就句子学习在高中英语教学中的重要性而对其作用以及策略进行分析，旨在提高高中学生的英语学习能力。
二、句子学习的作用
国内学者认为，句子（尤指句子构成）学习是一种对英语学习者特别是中国英语学习者有效的练习；大多数中国学生之所以无法写出或说出正确的符合英式思维的句子，是因为中英语言的句法有差异。
1.有助于提高学生记单词的效率。英语教学不只是教单词，更要教会学生怎样理解表达具体语境的句子并同时记单词。单词是句子的基本单位，离开句子的单词就是一堆杂乱无章的砖头，而不是有棱有角的房子。学生记单词的方法很有限，他们要么纯粹通过拼读来记单词，要么通过既读又写来单词，而这些方法只会让他们在短时间内记住了支离破碎的单词，却无法持久地记住单词。因此，笔者在平常的教学实践中鼓励学生通过造句来记单词。例如，人教版新课标《英语》必修1 Unit1 中有以下四个重点单词“upset， ignore， calm， concern”，可引导学生将其通过造句来形成一个小语境：“Today I am very upset， because my parents ignore my feeling. My dear friend Lisa is always concerned about me and she asks me to calm down and cheer up.”这样就将单词放在具体的语境也就是句子中，记单词这项艰巨而烦闷的学习任务就会变得容易而有趣味。
2.有助于提高学生阅读理解的能力。高中生在阅读理解上有困难，原因之一就是他们还未具备分析句子结构的能力。句子学习的内容主要有句子成分、句子结构和句子类型，其中句子结构分析是理解文章的前提和基础，所以在英语教学（尤指阅读教学）中采用句子结构分析法甚为重要 。比如，人教版新课标《英语》必修4第10页有这样一句话：Although he is one of China’s most famous scientists， Yuan Longping considers himself a farmer， for he works the land to do his research. 如果教师能够引导学生分析出这个句子是一个由三个分句构成比较关系的复杂句，那么学生要理解这个句子的正确意思就会变得很容易。
3.有助于提高学生写作的水平。广东高考英语基础写作的评分标准之一就是评判句子的语法结构是否正确以及考生是否使用了合适的句型结构，因此，加强学生对英语句子的学习就成了英语教师们艰巨而重要的任务之一，因为句子学习（包括了解句子成分、熟悉句子类型和分析句子结构）有助于提高学生的写作水平。
三、句子学习的策略
根据句子学习的主要内容，笔者建议在教学实践中运用以下三种策略引导学生进行句子学习：
1.培养句子意识，理解英汉句式差异。教师要在英语教学中注重培养学生的英语句子意识，具体措施有：一是设计大量关于英语基本句型的练习，比如，让学生在一段时间内集中练习简单句的五种基本句型，以此来巩固学生对这五种基本句型的知识；二是要求学生通过大量阅读来注意英汉句式的差异，譬如，在阅读“The house that she lives is not hers.”这句话时，教师可引导学生将其翻译为汉语句子来发现英汉句式的差异，即“她住的那间房子不是她的。”，此汉语句子若按汉语句式来翻译则是“She lives that house not is hers.”，很明显这并不符合英语句式要求。
2.了解句子成分，把握各成分的相应词类。培养学生的英语句子意识是引导学生进行有效的句子学习的前提，而引导学生了解句子成分则是句子学习的基础。我们知道，英语的句子成分有九种，主要包括：主语，谓语，宾语，定语，宾语补足语，表语，同位语以及插入语。在教学实践中，教师可通过列举各种词类在英语句子中能够充当哪种句子成分来提高学生对英语句子的理解，譬如能够充当主语的词类只有名词、代词、数词和动词的ing形式，而能够充当谓语的则只有动词。
3.掌握句子结构，进行句型练习。教师可在教学实践中给学生提供正确的英语句子结构，从而让学生根据此结构写出或说出正确的英语句子。Karen和Alfred（2006）把正确的英语句子结构称为“句子墙”，他们认为，教师在教学中给学生提供“句子墙”能够促进学生正确使用语言的能力[1]。譬如，在教授人教版新课标《英语》必修2 Unit 2 的课文时，教师可给学生提供“句子墙”来让他们正确描述古代和现代奥运会的不同之处，即1. Ancient Olympic Games： 1） Only could take part.2） Slaves and women .3） It was always held in .4） There were events which . 2. Modern Olympic Games： 1） from many countries can take part.2） All adults .3） It is hosted by . 4） There are events which .
四、结语
从上述对句子学习的作用与策略的分析可以看出，句子学习是一项长期而艰巨的任务。在高中英语教学中，教师除了帮助学生不断积累和归纳英语所需的句子知识，还需要根据具体教学内容给学生提供相应的句子练习机会，以确保高质量的英语教学和提高学生的英语学习能力。总之，教师应在以学生为主体的同时不仅让学生明白英语学习的最终目标是交际，还要让他们弄清楚句子学习在这目标实现过程中的重要性，并将句子学习灵活渗透在听、说、读、写活动中，从而进一步促进学生英语综合运用能力的发展。
参考文献：
[1]Karen， A.C.
【关键词】高中英语 句子学习 重要作用
一、引言
语言是用来交流的，因此，英语学习的最终目标是交际，作为一线教师，我们必须强化学生英语学习的交际目标，杜绝“哑巴英语”现象的出现。而句子是我们用语言来表达完整意思的最小单位，句子学习在个中起着至关重要的作用，因为句子是文章的基本单位。如果学生无法弄懂句子，就无法理解文章，更谈不上交际了。此外，学生如果没有足够的句子理解和使用能力，就不能快速阅读并理解文章，也就无法写出好文章。基于此，本文就句子学习在高中英语教学中的重要性而对其作用以及策略进行分析，旨在提高高中学生的英语学习能力。
二、句子学习的作用
国内学者认为，句子（尤指句子构成）学习是一种对英语学习者特别是中国英语学习者有效的练习；大多数中国学生之所以无法写出或说出正确的符合英式思维的句子，是因为中英语言的句法有差异。
1.有助于提高学生记单词的效率。英语教学不只是教单词，更要教会学生怎样理解表达具体语境的句子并同时记单词。单词是句子的基本单位，离开句子的单词就是一堆杂乱无章的砖头，而不是有棱有角的房子。学生记单词的方法很有限，他们要么纯粹通过拼读来记单词，要么通过既读又写来单词，而这些方法只会让他们在短时间内记住了支离破碎的单词，却无法持久地记住单词。因此，笔者在平常的教学实践中鼓励学生通过造句来记单词。例如，人教版新课标《英语》必修1 Unit1 中有以下四个重点单词“upset， ignore， calm， concern”，可引导学生将其通过造句来形成一个小语境：“Today I am very upset， because my parents ignore my feeling. My dear friend Lisa is always concerned about me and she asks me to calm down and cheer up.”这样就将单词放在具体的语境也就是句子中，记单词这项艰巨而烦闷的学习任务就会变得容易而有趣味。
2.有助于提高学生阅读理解的能力。高中生在阅读理解上有困难，原因之一就是他们还未具备分析句子结构的能力。句子学习的内容主要有句子成分、句子结构和句子类型，其中句子结构分析是理解文章的前提和基础，所以在英语教学（尤指阅读教学）中采用句子结构分析法甚为重要 。比如，人教版新课标《英语》必修4第10页有这样一句话：Although he is one of China’s most famous scientists， Yuan Longping considers himself a farmer， for he works the land to do his research. 如果教师能够引导学生分析出这个句子是一个由三个分句构成比较关系的复杂句，那么学生要理解这个句子的正确意思就会变得很容易。
3.有助于提高学生写作的水平。广东高考英语基础写作的评分标准之一就是评判句子的语法结构是否正确以及考生是否使用了合适的句型结构，因此，加强学生对英语句子的学习就成了英语教师们艰巨而重要的任务之一，因为句子学习（包括了解句子成分、熟悉句子类型和分析句子结构）有助于提高学生的写作水平。
三、句子学习的策略
根据句子学习的主要内容，笔者建议在教学实践中运用以下三种策略引导学生进行句子学习：
1.培养句子意识，理解英汉句式差异。教师要在英语教学中注重培养学生的英语句子意识，具体措施有：一是设计大量关于英语基本句型的练习，比如，让学生在一段时间内集中练习简单句的五种基本句型，以此来巩固学生对这五种基本句型的知识；二是要求学生通过大量阅读来注意英汉句式的差异，譬如，在阅读“The house that she lives is not hers.”这句话时，教师可引导学生将其翻译为汉语句子来发现英汉句式的差异，即“她住的那间房子不是她的。”，此汉语句子若按汉语句式来翻译则是“She lives that house not is hers.”，很明显这并不符合英语句式要求。
2.了解句子成分，把握各成分的相应词类。培养学生的英语句子意识是引导学生进行有效的句子学习的前提，而引导学生了解句子成分则是句子学习的基础。我们知道，英语的句子成分有九种，主要包括：主语，谓语，宾语，定语，宾语补足语，表语，同位语以及插入语。在教学实践中，教师可通过列举各种词类在英语句子中能够充当哪种句子成分来提高学生对英语句子的理解，譬如能够充当主语的词类只有名词、代词、数词和动词的ing形式，而能够充当谓语的则只有动词。
3.掌握句子结构，进行句型练习。教师可在教学实践中给学生提供正确的英语句子结构，从而让学生根据此结构写出或说出正确的英语句子。Karen和Alfred（2006）把正确的英语句子结构称为“句子墙”，他们认为，教师在教学中给学生提供“句子墙”能够促进学生正确使用语言的能力[1]。譬如，在教授人教版新课标《英语》必修2 Unit 2 的课文时，教师可给学生提供“句子墙”来让他们正确描述古代和现代奥运会的不同之处，即1. Ancient Olympic Games： 1） Only could take part.2） Slaves and women .3） It was always held in .4） There were events which . 2. Modern Olympic Games： 1） from many countries can take part.2） All adults .3） It is hosted by . 4） There are events which .
四、结语
从上述对句子学习的作用与策略的分析可以看出，句子学习是一项长期而艰巨的任务。在高中英语教学中，教师除了帮助学生不断积累和归纳英语所需的句子知识，还需要根据具体教学内容给学生提供相应的句子练习机会，以确保高质量的英语教学和提高学生的英语学习能力。总之，教师应在以学生为主体的同时不仅让学生明白英语学习的最终目标是交际，还要让他们弄清楚句子学习在这目标实现过程中的重要性，并将句子学习灵活渗透在听、说、读、写活动中，从而进一步促进学生英语综合运用能力的发展。
参考文献：
[1]Karen， A.C.