论文部分内容阅读
【摘要】課堂教学评价是老师对学生课堂表现的判定以及评价，利用课堂教学评价老师可以对学生进行指导以及启发教学，从而使课堂教学的有效性得到提高。本文就小学课堂教学评价方式的创新途径进行了探讨和分析，以供借鉴。
【关键词】小学数学 课堂教学评价 创新途径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0090-02
现阶段，我国的许多老师在课堂教学评价过程中存在着一定程度的缺陷，这不但限制了教学评价发挥其应有的效用，也在很大程度上限制了教学质量的提高。因此，小学数学老师需对课堂教学评价方式展开不断改进和优化，以提高教学评价有效性。
一、小学数学课堂教学评价关注要点
1.学生情感与情绪变化
新课标指出，小学教学要注重学生价值观的建立和培养，也要重视其情感态度的培养，老师在进行教学评价的过程中，应对学生在学习当中产生的情感变动进行及时的了解。在教学评价环节中，老师要考虑到现有学习环境对与学生之间的情感沟通以及情绪体验是否能起到帮助作用，学生在学习过程中是否具备勇敢挑战新事物的能力，或是否敢于提出疑问。在激发学生学习乐趣时，老师要明确学生的学习乐趣是否得到了时刻激发，并锻炼学生的学习意力，以确保学生的学习热情能长久保持。此外，也要明确学生的学习积极性有没有得到有效的调动，并及时予以引导，使学生的学习积极性得到有效提高。
2.知识能力构成过程
新课标指出，学生要学会将实际问题解决能力转化为数学知识的运用，在此过程中老师要予以充分的关注，并予以及时指导。在教学评价环节中，为更好地掌握学生知识储备情况，老师需注意以下几点，分别是：在课堂教学过程中，老师是否为学生提供了一个好的环境，以便更好地参与到数学知识学习中；在对学生开展技能及知识的传授时，有没有指导学生将自身学习成果以及收获进行展示；在设计教学方案并将其应用到教学环节时，老师有没有有效培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，同时是否对学生的辩证思维能力进行有效培养。
3.面向全体学生因材施教
小学数学课堂具备三大特点：一，基础性；二，发展性；三，普及性。因此，老师要对每个学生个体发展给予高度关注，让所有学生都能收获进步，得到成长。老师需面向全体学生展开教学评价，针对每名学生都能主动参与到学习中展开全面观察。在教学环节中，老师是否充分予以所有学生独有特性足够的尊重，学生是否能以不一样的角度认识问题，是否能以不一样的方法表达内心想法和观点。老师不但要重视学生整体性发展，也要针对学困生给予更多的关注，及时提供帮助，同时也要给学优生提供更多展现自我的平台，使每名学生都能获得各自的提升和发展。
二、小学数学课堂教学评价方式的创新途径
1.坚持以人为本，尊重个体差异
老师在课堂教学评价环节中，在重视学生学习成绩的同时，也要对其学习态度的转变和认知层面上的提升，以及思维的升级进行充足的考量，并要严格贯彻以人为本的教学理念。课堂教学评价不能只是老师对学生的评价，更要重视学生间的沟通与情感交流，以及创建全新的师生关系。每个学生无论性格还是在能力都会有一定程度的差别，因此学生对数学的认知会产生一定分歧，老师需客观应对这一现象，对于每个学生的差异性进行客观的评价，做到能够因材施教。在学习过程中，学生难免犯错误，这种情况下老师需正确应对学生所犯的错误。针对学习态度不够认真的学生，老师在进行评价时要给予严格的提醒；若学生因能力问题产生失误，老师就要对其进行鼓励，并为学生找出问题所在提供帮助。
2.坚持多元融合，增强评价内质
根据新课标的要求，老师需指导学生展开互评和自我评价，打破原有只有老师进行评价的模式，使学生正确认识自己。学生才是学习的主角，他们需对自我表现进行客观评价，这样在激发学习动力的同时，还能帮助学生完成自我纠正，从而进一步提高数学学习效果。对于数学课堂教学中存在的不足，每个学生都会有自己的观点和理解，通过互评可以对其他学生的观点进行补充和肯定或是否定，以促进相互间的沟通。同时，也可以进行自我反思，从而更好地进行数学学习。老师需采取不同的多样的方法进行教学评价，哪怕只是一个微笑都能收获良好的效果。在展开“多边形的内角和”教学过程中，老师可以引导学生通过多样的方式来验证“三角形的内角和是180°”这一理论，之后让每个小组的学生进行演示，并让其他学生对此作出评价。在此过程中老师要将每组的优点和缺点进行分析并总结。通过互评学生能够取长补短，更好地进步。
3.坚持鼓励为主，展现个体特性
小学生很渴望获得认同，因此老师在教学评价环节中应多关注其优点，让他们感受到对其的赞扬与认可，而对于缺点要多鼓励，要以他们能接受的方式给予批判，尽可能做到“因人而异”，要保证能够使其正确认识自己的不足。在展开“三角形的特性”的教学时，老师让学生画出三角形的高，这时有学生画出的线不垂直时，要对其运用委婉的方式指出错误，可以建议学生换一把尺子，就一定可以画的又直又好，这样学生将更加容易接受。
三、结语
综上所述，课堂教学评价在教学过程中不可或缺，它能有效地促进教学效果的增强，并有效地推进教育事业的发展。小学数学老师要正确认识课堂教学评价的意义，科学运用教学评价来提高教学质量和效果，进而促进教育事业的持续发展。
参考文献：
[1] 孟玉梅. 小学数学课堂教学评价方法探微[J]. 教育实践与研究（A）， 2015（7）：71-72.
[2] 唐兴学， 唐兴科. 小学数学课堂教学评价方式探析[J]. 西部素质教育， 2015， 1（4）：99-99.
【关键词】小学数学 课堂教学评价 创新途径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0090-02
现阶段，我国的许多老师在课堂教学评价过程中存在着一定程度的缺陷，这不但限制了教学评价发挥其应有的效用，也在很大程度上限制了教学质量的提高。因此，小学数学老师需对课堂教学评价方式展开不断改进和优化，以提高教学评价有效性。
一、小学数学课堂教学评价关注要点
1.学生情感与情绪变化
新课标指出，小学教学要注重学生价值观的建立和培养，也要重视其情感态度的培养，老师在进行教学评价的过程中，应对学生在学习当中产生的情感变动进行及时的了解。在教学评价环节中，老师要考虑到现有学习环境对与学生之间的情感沟通以及情绪体验是否能起到帮助作用，学生在学习过程中是否具备勇敢挑战新事物的能力，或是否敢于提出疑问。在激发学生学习乐趣时，老师要明确学生的学习乐趣是否得到了时刻激发，并锻炼学生的学习意力，以确保学生的学习热情能长久保持。此外，也要明确学生的学习积极性有没有得到有效的调动，并及时予以引导，使学生的学习积极性得到有效提高。
2.知识能力构成过程
新课标指出，学生要学会将实际问题解决能力转化为数学知识的运用，在此过程中老师要予以充分的关注，并予以及时指导。在教学评价环节中，为更好地掌握学生知识储备情况，老师需注意以下几点，分别是：在课堂教学过程中，老师是否为学生提供了一个好的环境，以便更好地参与到数学知识学习中；在对学生开展技能及知识的传授时，有没有指导学生将自身学习成果以及收获进行展示；在设计教学方案并将其应用到教学环节时，老师有没有有效培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，同时是否对学生的辩证思维能力进行有效培养。
3.面向全体学生因材施教
小学数学课堂具备三大特点：一，基础性；二，发展性；三，普及性。因此，老师要对每个学生个体发展给予高度关注，让所有学生都能收获进步，得到成长。老师需面向全体学生展开教学评价，针对每名学生都能主动参与到学习中展开全面观察。在教学环节中，老师是否充分予以所有学生独有特性足够的尊重，学生是否能以不一样的角度认识问题，是否能以不一样的方法表达内心想法和观点。老师不但要重视学生整体性发展，也要针对学困生给予更多的关注，及时提供帮助，同时也要给学优生提供更多展现自我的平台，使每名学生都能获得各自的提升和发展。
二、小学数学课堂教学评价方式的创新途径
1.坚持以人为本，尊重个体差异
老师在课堂教学评价环节中，在重视学生学习成绩的同时，也要对其学习态度的转变和认知层面上的提升，以及思维的升级进行充足的考量，并要严格贯彻以人为本的教学理念。课堂教学评价不能只是老师对学生的评价，更要重视学生间的沟通与情感交流，以及创建全新的师生关系。每个学生无论性格还是在能力都会有一定程度的差别，因此学生对数学的认知会产生一定分歧，老师需客观应对这一现象，对于每个学生的差异性进行客观的评价，做到能够因材施教。在学习过程中，学生难免犯错误，这种情况下老师需正确应对学生所犯的错误。针对学习态度不够认真的学生，老师在进行评价时要给予严格的提醒；若学生因能力问题产生失误，老师就要对其进行鼓励，并为学生找出问题所在提供帮助。
2.坚持多元融合，增强评价内质
根据新课标的要求，老师需指导学生展开互评和自我评价，打破原有只有老师进行评价的模式，使学生正确认识自己。学生才是学习的主角，他们需对自我表现进行客观评价，这样在激发学习动力的同时，还能帮助学生完成自我纠正，从而进一步提高数学学习效果。对于数学课堂教学中存在的不足，每个学生都会有自己的观点和理解，通过互评可以对其他学生的观点进行补充和肯定或是否定，以促进相互间的沟通。同时，也可以进行自我反思，从而更好地进行数学学习。老师需采取不同的多样的方法进行教学评价，哪怕只是一个微笑都能收获良好的效果。在展开“多边形的内角和”教学过程中，老师可以引导学生通过多样的方式来验证“三角形的内角和是180°”这一理论，之后让每个小组的学生进行演示，并让其他学生对此作出评价。在此过程中老师要将每组的优点和缺点进行分析并总结。通过互评学生能够取长补短，更好地进步。
3.坚持鼓励为主，展现个体特性
小学生很渴望获得认同，因此老师在教学评价环节中应多关注其优点，让他们感受到对其的赞扬与认可，而对于缺点要多鼓励，要以他们能接受的方式给予批判，尽可能做到“因人而异”，要保证能够使其正确认识自己的不足。在展开“三角形的特性”的教学时，老师让学生画出三角形的高，这时有学生画出的线不垂直时，要对其运用委婉的方式指出错误，可以建议学生换一把尺子，就一定可以画的又直又好，这样学生将更加容易接受。
三、结语
综上所述，课堂教学评价在教学过程中不可或缺，它能有效地促进教学效果的增强，并有效地推进教育事业的发展。小学数学老师要正确认识课堂教学评价的意义，科学运用教学评价来提高教学质量和效果，进而促进教育事业的持续发展。
参考文献：
[1] 孟玉梅. 小学数学课堂教学评价方法探微[J]. 教育实践与研究（A）， 2015（7）：71-72.
[2] 唐兴学， 唐兴科. 小学数学课堂教学评价方式探析[J]. 西部素质教育， 2015， 1（4）：99-99.