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【摘 要】“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。本文在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索在公关教学中采用任务驱动的教学模式,通过任务的提出、分析、实施等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。
【关键词】高职 公共关系 任务驱动 教学改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)06-0074-02
1 “任务驱动”教学法及其特点
1.1 “任务驱动”教学法涵义
“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的,有别于传统教学的新型教学方法。“任务驱动”教学方法提倡教师在指导下的、以学生为中心的学习,是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,并找出哪些是旧知识,哪些是新知识。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。事实上它并不是简单的给出任务就了事,重要的是要让学生学会学习。
1.2 “任务驱动”教学法特点
首先在教学内容安排上,不再用以前的“知识点”为线索,而是根据学生的接受能力及信息时代的需求,改用以“任务”为线索、以“子任务”为模块,精心组织教学内容,使其符合学生的认知特点,特别是强调所学知识要与时代同步。
其次在教学方法上,强调学生的自主发展,强调培养学生的自学能力,在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学,让学生根据“任务”的需求来学习,变被动地接受知识到主动地寻求知识,改变学生传统的学习观,由“学会”到“会学”。
再次在能力培养上,着重培养学生的创新精神和合作意识。学生在完成任务的过程中,会积极地去思考、探索,每个人的思路、想法不尽相同,教师可以引导他们进行讨论、交流,并适当地给以点评,使他们相互取长补短,既调动了学生的积极性,又培养了他们的创新精神和合作意识。
所以,“任务驱动”教学法是一种以学生自主学习,教师加以引导的一种教学方法,它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路,不再按照教学内容的从易到难的顺序,而是以完成一个“任务”作为驱动来进行教学,完成教学任务。在完成“任务”的过程中,又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。
2 任务驱动教学模式在公关教学中的实现
2.1 任务的设计
在“任务驱动教学”中,“任务”的提出是最重要的,它将决定这节课学生是主动的去学习还是被动的去学习。从教学内容上来看,教师要做到精心设计好每一个“任务”。因为“任务驱动”教学法是要让学生在完成“任务”的同时,掌握知识,“任务”直接影响教学效果,因此,“任务”的设计至关重要。在设计“任务”时,要注意高职学生的特点与知识接受的能力,充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。
任务的提出首先要有综合性,它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去,这样学生既学到了新知识又复习了旧知识,同时还学会了综合运用新旧知识;其次要有实践性,任务必须能够通过实践来完成,应尽量避免抽象和完全理论化任务出现;然后要有吸引力,兴趣对学生来说是最重要的,有了兴趣学生才会积极主动的去学习,如果学生对你提出的任务没有兴趣,那该任务也是失败的,所以提出的任务必须让学生感兴趣,必须有吸引力;最后要有创新性,在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间,这样才会有利于培养学生的创新意识。总之,提出的任务要符合学生认知规律,融合教学内容于开放平等的教学环境中,引导学生去探求知识,去获取知识,去运用知识。
如在讲授“公共关系工作程序”这一主题时,在蒙牛-超女流行的背景下可以选择任务:
如果你是蒙牛乳业的营销部门负责人,要使你的某个新产品提升知名度,扩大销售量,争取从上年的销售额7亿元上升到20亿,你觉得可能吗？如果一定要你通过一系列公关营销手段辅助完成,你将有何举措？
2.2 “任务驱动教学”的实施
任务提出以后,当然需要实施,实施的过程也是非常重要的,其环节应该根据不同的学习内容和学生的情况以及教师的教学习惯来决定。笔者在公关教学中的教学流程大体上是这样的,(1)创设情景,使学习能在一种与本节课教学内容一致的情景中发生;(2)提出任务,在上述情境下,导入课前设计好的与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容(让学生面临一个需要立即去思考和学习的问题);(3)自主学习,不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料等),并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。自主学习能力包括:①确定学习内容表的能力(学习内容表是指,为完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识点清单);②获取有关信息与资料的能力(知道从何处获取以及如何去获取所需的信息与资料);③利用、评价有关信息与资料的能力;(4)协作学习,讨论、交流,通过不同观点的交锋,补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。(5)解决问题,由同学讲解自己完成任务的方法,教师最后补充说明。(6)巩固练习,巩固这节课学到的知识。总之,教师应该引导学生在完成任务过程中学习相应的知识或技能。
如继续上例完成“任务驱动的教学”,第一步,创设情景,乳品市场现状的介绍,可由师生互动完成,因为对乳品市场学生是相对比较熟悉的。进一步的提出任务背景:来自内蒙的蒙牛乳业,2005年准备主攻新产品“酸酸乳”的销售。公司请来前柯达胶卷品牌经理,帮助柯达中国市场占有率从14％提高到60％的公关行销高手孙隽,担任市场总监。面对挑战,孙隽并未急于构思方案,首先他买下市场所有乳制品,堆满整个办公室,进行研究,接着分析对手和相关企业情况,最后得出结论:最强劲的对手是伊利,商品销售的对象应是青少年族群。第二步,提出任务,如果你是孙隽,要使“酸酸乳”的提升知名度,扩大销售量,争取从上年的销售额7亿元上升到20亿,你觉得可能吗?如果一定要你通过一系列公关营销手段辅助完成,你将有何举措？第三步,自主学习(可课外完成),提供给学生学习内容表-公关工作程序的四个步骤,同时收集蒙牛的实际做法。第四步,由每个小组完成,对收集的信息进行整理加工,然后形成自己小组的方案,带到课堂上,由同学讲解自己小组完成任务的方法(第五步)。第六步,为了巩固所学,可以给学生提些思考题,比如,作为一家北京的企业,在2008年奥运会即将召开之时,可以做出哪些公关举措;一家中型企业的青年员工春天要去市郊春游,作为企业的公关人员可利用哪些公关举措来宣传企业、扩大企业影响?
2.3 “任务驱动教学”实施的注意事项
2.3.1 对“任务”设计的要求
任务驱动的教学思想是将新知识分解到一些任务中,难免忽略知识的系统性和完整性。为了克服此弱点,首先,任务的提出要把握好,注意从整体上统筹设计,使任务与任务之间、新旧知识之间产生联系。其次,在一个单元或一个章节的学习之后,教师有必要引导学生对所学知识进行及时的总结归纳,以形成知识的系统性。这样,在任务的实现过程中才能不断加深对旧知识的巩固和理解,完成真正意义上的知识建构,达到培养创新精神和创新能力的目的。
2.3.2 “任务”要在愉快的教学环境中完成
从教学方法上来看,教师主要是加强学生的自学能力,在教学过程中要不断地用“任务”来引导学生自学。在学生学习过程中,设置特定的情境,创设良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学环境,那么学生在这种愉悦的环境中,便会自觉自愿地学习,主动地完成学习“任务”。
2.3.3 “任务”要让学生积极参与
从能力培养的角度看,教师要注重调动学生的积极性,培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中,要引导学生积极参与,以此来提高学生上课时的注意力,从而提高学习的效率。
3 结语
“任务驱动”教学法的主要特点是“任务驱动,注重实践”,不仅仅要“授之以鱼”,更强调“授人以渔”,强调创新能力的培养与全面素质的提高,是对传统教学的发展,非常适合高职类课程的教学。在教学过程中,教师一方面要通过引导,把握整个教学过程的内容、进度和方向,给学生以思考的机会和时间,让学生有尽可能多的时间进行自主学习;另一方面,教师要采取多种方式,激活思维状态,传授思维方法,提高思维能力,鼓励互相合作,进一步促成学生的意义建构,形成新的认知结构。
总之,在任务驱动式教学法下,提出明确具体的任务是前提,分析任务以形成一个个解决方案是关键,在自主学习与协作学习中完成任务是重点,最后进行学习效果评价、形成反馈信息巩固提高。每一个环节都必须统筹安排,合理兼顾。
参考文献
[1] 熊江鹏,李江 大学.公共关系掌.教学的“糖衣理论”及“skip”教法 南昌高专学报,2006.4.
[2] 王立新,陈英.公共关系学.课程案例教学法探讨.教育与职业,2005.12.
【关键词】高职 公共关系 任务驱动 教学改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)06-0074-02
1 “任务驱动”教学法及其特点
1.1 “任务驱动”教学法涵义
“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的,有别于传统教学的新型教学方法。“任务驱动”教学方法提倡教师在指导下的、以学生为中心的学习,是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,并找出哪些是旧知识,哪些是新知识。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。事实上它并不是简单的给出任务就了事,重要的是要让学生学会学习。
1.2 “任务驱动”教学法特点
首先在教学内容安排上,不再用以前的“知识点”为线索,而是根据学生的接受能力及信息时代的需求,改用以“任务”为线索、以“子任务”为模块,精心组织教学内容,使其符合学生的认知特点,特别是强调所学知识要与时代同步。
其次在教学方法上,强调学生的自主发展,强调培养学生的自学能力,在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学,让学生根据“任务”的需求来学习,变被动地接受知识到主动地寻求知识,改变学生传统的学习观,由“学会”到“会学”。
再次在能力培养上,着重培养学生的创新精神和合作意识。学生在完成任务的过程中,会积极地去思考、探索,每个人的思路、想法不尽相同,教师可以引导他们进行讨论、交流,并适当地给以点评,使他们相互取长补短,既调动了学生的积极性,又培养了他们的创新精神和合作意识。
所以,“任务驱动”教学法是一种以学生自主学习,教师加以引导的一种教学方法,它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路,不再按照教学内容的从易到难的顺序,而是以完成一个“任务”作为驱动来进行教学,完成教学任务。在完成“任务”的过程中,又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。
2 任务驱动教学模式在公关教学中的实现
2.1 任务的设计
在“任务驱动教学”中,“任务”的提出是最重要的,它将决定这节课学生是主动的去学习还是被动的去学习。从教学内容上来看,教师要做到精心设计好每一个“任务”。因为“任务驱动”教学法是要让学生在完成“任务”的同时,掌握知识,“任务”直接影响教学效果,因此,“任务”的设计至关重要。在设计“任务”时,要注意高职学生的特点与知识接受的能力,充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。
任务的提出首先要有综合性,它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去,这样学生既学到了新知识又复习了旧知识,同时还学会了综合运用新旧知识;其次要有实践性,任务必须能够通过实践来完成,应尽量避免抽象和完全理论化任务出现;然后要有吸引力,兴趣对学生来说是最重要的,有了兴趣学生才会积极主动的去学习,如果学生对你提出的任务没有兴趣,那该任务也是失败的,所以提出的任务必须让学生感兴趣,必须有吸引力;最后要有创新性,在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间,这样才会有利于培养学生的创新意识。总之,提出的任务要符合学生认知规律,融合教学内容于开放平等的教学环境中,引导学生去探求知识,去获取知识,去运用知识。
如在讲授“公共关系工作程序”这一主题时,在蒙牛-超女流行的背景下可以选择任务:
如果你是蒙牛乳业的营销部门负责人,要使你的某个新产品提升知名度,扩大销售量,争取从上年的销售额7亿元上升到20亿,你觉得可能吗？如果一定要你通过一系列公关营销手段辅助完成,你将有何举措？
2.2 “任务驱动教学”的实施
任务提出以后,当然需要实施,实施的过程也是非常重要的,其环节应该根据不同的学习内容和学生的情况以及教师的教学习惯来决定。笔者在公关教学中的教学流程大体上是这样的,(1)创设情景,使学习能在一种与本节课教学内容一致的情景中发生;(2)提出任务,在上述情境下,导入课前设计好的与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容(让学生面临一个需要立即去思考和学习的问题);(3)自主学习,不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料等),并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。自主学习能力包括:①确定学习内容表的能力(学习内容表是指,为完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识点清单);②获取有关信息与资料的能力(知道从何处获取以及如何去获取所需的信息与资料);③利用、评价有关信息与资料的能力;(4)协作学习,讨论、交流,通过不同观点的交锋,补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。(5)解决问题,由同学讲解自己完成任务的方法,教师最后补充说明。(6)巩固练习,巩固这节课学到的知识。总之,教师应该引导学生在完成任务过程中学习相应的知识或技能。
如继续上例完成“任务驱动的教学”,第一步,创设情景,乳品市场现状的介绍,可由师生互动完成,因为对乳品市场学生是相对比较熟悉的。进一步的提出任务背景:来自内蒙的蒙牛乳业,2005年准备主攻新产品“酸酸乳”的销售。公司请来前柯达胶卷品牌经理,帮助柯达中国市场占有率从14％提高到60％的公关行销高手孙隽,担任市场总监。面对挑战,孙隽并未急于构思方案,首先他买下市场所有乳制品,堆满整个办公室,进行研究,接着分析对手和相关企业情况,最后得出结论:最强劲的对手是伊利,商品销售的对象应是青少年族群。第二步,提出任务,如果你是孙隽,要使“酸酸乳”的提升知名度,扩大销售量,争取从上年的销售额7亿元上升到20亿,你觉得可能吗?如果一定要你通过一系列公关营销手段辅助完成,你将有何举措？第三步,自主学习(可课外完成),提供给学生学习内容表-公关工作程序的四个步骤,同时收集蒙牛的实际做法。第四步,由每个小组完成,对收集的信息进行整理加工,然后形成自己小组的方案,带到课堂上,由同学讲解自己小组完成任务的方法(第五步)。第六步,为了巩固所学,可以给学生提些思考题,比如,作为一家北京的企业,在2008年奥运会即将召开之时,可以做出哪些公关举措;一家中型企业的青年员工春天要去市郊春游,作为企业的公关人员可利用哪些公关举措来宣传企业、扩大企业影响?
2.3 “任务驱动教学”实施的注意事项
2.3.1 对“任务”设计的要求
任务驱动的教学思想是将新知识分解到一些任务中,难免忽略知识的系统性和完整性。为了克服此弱点,首先,任务的提出要把握好,注意从整体上统筹设计,使任务与任务之间、新旧知识之间产生联系。其次,在一个单元或一个章节的学习之后,教师有必要引导学生对所学知识进行及时的总结归纳,以形成知识的系统性。这样,在任务的实现过程中才能不断加深对旧知识的巩固和理解,完成真正意义上的知识建构,达到培养创新精神和创新能力的目的。
2.3.2 “任务”要在愉快的教学环境中完成
从教学方法上来看,教师主要是加强学生的自学能力,在教学过程中要不断地用“任务”来引导学生自学。在学生学习过程中,设置特定的情境,创设良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学环境,那么学生在这种愉悦的环境中,便会自觉自愿地学习,主动地完成学习“任务”。
2.3.3 “任务”要让学生积极参与
从能力培养的角度看,教师要注重调动学生的积极性,培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中,要引导学生积极参与,以此来提高学生上课时的注意力,从而提高学习的效率。
3 结语
“任务驱动”教学法的主要特点是“任务驱动,注重实践”,不仅仅要“授之以鱼”,更强调“授人以渔”,强调创新能力的培养与全面素质的提高,是对传统教学的发展,非常适合高职类课程的教学。在教学过程中,教师一方面要通过引导,把握整个教学过程的内容、进度和方向,给学生以思考的机会和时间,让学生有尽可能多的时间进行自主学习;另一方面,教师要采取多种方式,激活思维状态,传授思维方法,提高思维能力,鼓励互相合作,进一步促成学生的意义建构,形成新的认知结构。
总之,在任务驱动式教学法下,提出明确具体的任务是前提,分析任务以形成一个个解决方案是关键,在自主学习与协作学习中完成任务是重点,最后进行学习效果评价、形成反馈信息巩固提高。每一个环节都必须统筹安排,合理兼顾。
参考文献
[1] 熊江鹏,李江 大学.公共关系掌.教学的“糖衣理论”及“skip”教法 南昌高专学报,2006.4.
[2] 王立新,陈英.公共关系学.课程案例教学法探讨.教育与职业,2005.12.