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【摘要】校本课程的开发实践是新课程改革的一项重要内容，本文通过笔者自己的亲身经历，从多个方面阐述自己的见解和对一些问题的思考。
【关键词】校本课程 开发 实践 问题 思考
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0012-01
当前，新一轮基础教育课程改革正在我国广泛而大力地实施，改革的一个重要内容就是实行三级课程管理。南京师大附中江宁分校（以下称我校）自建校之初，就秉承百年附中的优良传统，高度注重学校的课程建设，经过近十年的探索和实践，逐步建立起一整套适合我校学生成长和发展的课程体系，特别是在校本课程的开发和实践方面更是独具特色，得到了学生、家长、兄弟学校以及教育主管部门的广泛赞同，产生了一定的积极影响。下面结合笔者的开发实践情况做一个粗浅的归纳，供同行们参考，若有不当，敬请批评指正。
一、明确课程开发的宗旨，强化课程开发的目的性
校本课程的开发必须要体现学校的办学思想和育人目标，校本的意义就在于课程考虑了学生的个体差异而为学生量身定做。学校的办学思想和育人目标指引了校本课程开发的目的和方向，校本课程的开发实施又是学校实现教育理想、承担教育责任、体现办学特色的载体。这不仅是学校课程建设者首先要思考的问题，也是广大教师在进行具体课程开发时的课程的价值取向。
课程开发的目的还是要在学生的学习实践中得以落实，所以在学生进行课程选择时一定要加强指导，不仅要让学生知道课程的基本内容，更要让学生对校本课程开设的目的和意义有较为深入的了解，特别要让学生明白某一校本课程的学习对他个人的发展具有什么样的意义。我校在学生对校本课程初步选择后，常常還会组织人数不足的课程的教师对学生进行再动员。其实这里就存在着学生对某些课程的开发意图和意义认识不到位的现象，因此对学生进行选择课程前的指导显得非常重要。
二、提高教师的课程意识，加大对教师的业务培训
校本课程作为一项复杂的富有挑战性的工作，开始时，很多教师都觉得难以胜任，原因是教师已经习惯了传统的中央集权的课程的教学。教师是课程改革的第一线执行者，当前的校本课程的开发和实施一方面要求教师具有课程开发的自主权，另一方面还要求教师具有专业的自主开发的能力，而现在存在不足的主要就是教师的开发能力迫切需要提高。处于课程开发一线的教师必须充分认清当前的形势，提高自己的课程开发意识和积极性，更重要的是加强自己与课程相关的理论研修，特别是与校本课程相关的理论学习。积极实践，在实践中不断提高自己的水平。
教师的积极主动性固然重要，学校的管理者则更要为教师的能力提高提供良好的培训，多创造一些机会让教师进行课程理论的学习，走出去向这方面做得比较好的兄弟学校学习。教育行政部门在规划教师培训和教研活动时也应就校本课程做出相应的安排，2009年5月，江苏省教研室在南京师大附中组织了一次校本课程的专题活动，来自全省各地的与会教师实地观摩了南京师大附中的校本课程建设，走进了部分选修课的课堂。作为一名学习者，我获益匪浅，不仅开阔了眼界，而且使自己对校本课程的思想认识更提高了一步。
三、深入了解学生实际，切合学生实际需求
校本课程的开发应首先考虑学生的需求，这不仅体现了以人为本，更体现了一切从实际出发。课程的开发者在开发前应充分考虑学生的特点，在充分调查研究的基础上确立课程开发的内容。要考虑学生的年龄和认知特点，特别是要考虑当前的时代特征和青少年的兴趣爱好，这样才能加强课程开发的针对性，开发出切合学生实际受学生欢迎的课程。
当然课程开发也不能一味地迎合学生，高中的学生16—18岁，处于即将成年的时期，世界观和人生观正在走向成熟，对一些问题的认识和看法还不全面，他们还需要学校和老师引导。因此在课程开发过程中还要加强对学生进行课程选择方面的指导，当前特别是要帮助高中学生树立正确的人才观，让学生注意到综合素质全面发展的重要性。
四、加大课程开发投入，合理配置课程资源
校本课程的开发要得以顺利进行，离不开丰富的课程资源，学校不仅要想方设法充实资源，更要对现有的资源进行整合，打通学科间的资源互通。同时，将网络资源引入课程开发，引入学生的学习过程，这不仅可以充分利用互联网上丰富的资源，更是适应了当今社会信息化发展的要求。校本课程的开发更应具有时代性，适应时代发展的要求，相应的课程资源更要不断地更新，并且要能利用校外的相关资源。我校地处江宁开发区，高科技产业非常集中，像福特汽车、南瑞继保、南京进出口加工区、同仁医院等，还有东南大学，若能充分利用这些资源，势必对校本课程的开发起到意想不到的促进作用。
物质资源需要财力投入，教师的劳动更要得到相应的报酬，学校在这方面的资金投入还不够，分配也不尽合理，需要进行调整，特别是要能够对课程开发做得比较好的老师进行奖励。我想有了资金的保障，教师对校本课程的开发一定会更有积极性，工作才不会停留在表面，学校校本课程的开发也一定会更上一个层次。
五、呼唤考试制度改革，注重学生全面发展
目前的高考制度对人才的选拔还很单一化，虽然不少地方在做一些探索性的改革，试图将学生的综合素质评价纳入高考招生体系，但仍没有改变一考定终身的现实。学生变成了考生，学校变成了学生应付高考的加油站，这是一件很让人无奈的事情。高考似乎决定了一个人的命运，既然你绕不过这个坎，你就得为之付出代价。这个代价就是我们的学生牺牲了个人的兴趣爱好和身心健康，我们的老师牺牲了我们的教育理想和多彩的生活。当前，全国上下都深深地意识到，我们的教育要回归育人本位，现行的高考制度就不能不改。从当前形势来看，高考和招生制度的改革正在逐步进行，素质教育也正越来越得到社会各界的认可，因此各级学校和广大教育工作者面对当前形势理应责无旁贷，牢固树立科学的人才观，扛起素质教育的大旗，肩负起培养全面发展的人才的重任，把对课程改革的理解落实到行动上，对于教师来讲，努力开发适合学生发展的个性化的校本课程就是一件实实在在的贯彻素质教育精神的工作。
我校的课程体系已逐步形成了自己的风格和特色，我们的学生从中汲取了更为丰富的营养。多年来，我校广大教师潜心学习和研究，大胆实践，使得校本课程在江宁分校这片土地上健康地生长开花，我们相信，在我们广大的辛勤的园丁的汗水浇灌下它必将结出更加丰硕的果实。
【关键词】校本课程 开发 实践 问题 思考
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0012-01
当前，新一轮基础教育课程改革正在我国广泛而大力地实施，改革的一个重要内容就是实行三级课程管理。南京师大附中江宁分校（以下称我校）自建校之初，就秉承百年附中的优良传统，高度注重学校的课程建设，经过近十年的探索和实践，逐步建立起一整套适合我校学生成长和发展的课程体系，特别是在校本课程的开发和实践方面更是独具特色，得到了学生、家长、兄弟学校以及教育主管部门的广泛赞同，产生了一定的积极影响。下面结合笔者的开发实践情况做一个粗浅的归纳，供同行们参考，若有不当，敬请批评指正。
一、明确课程开发的宗旨，强化课程开发的目的性
校本课程的开发必须要体现学校的办学思想和育人目标，校本的意义就在于课程考虑了学生的个体差异而为学生量身定做。学校的办学思想和育人目标指引了校本课程开发的目的和方向，校本课程的开发实施又是学校实现教育理想、承担教育责任、体现办学特色的载体。这不仅是学校课程建设者首先要思考的问题，也是广大教师在进行具体课程开发时的课程的价值取向。
课程开发的目的还是要在学生的学习实践中得以落实，所以在学生进行课程选择时一定要加强指导，不仅要让学生知道课程的基本内容，更要让学生对校本课程开设的目的和意义有较为深入的了解，特别要让学生明白某一校本课程的学习对他个人的发展具有什么样的意义。我校在学生对校本课程初步选择后，常常還会组织人数不足的课程的教师对学生进行再动员。其实这里就存在着学生对某些课程的开发意图和意义认识不到位的现象，因此对学生进行选择课程前的指导显得非常重要。
二、提高教师的课程意识，加大对教师的业务培训
校本课程作为一项复杂的富有挑战性的工作，开始时，很多教师都觉得难以胜任，原因是教师已经习惯了传统的中央集权的课程的教学。教师是课程改革的第一线执行者，当前的校本课程的开发和实施一方面要求教师具有课程开发的自主权，另一方面还要求教师具有专业的自主开发的能力，而现在存在不足的主要就是教师的开发能力迫切需要提高。处于课程开发一线的教师必须充分认清当前的形势，提高自己的课程开发意识和积极性，更重要的是加强自己与课程相关的理论研修，特别是与校本课程相关的理论学习。积极实践，在实践中不断提高自己的水平。
教师的积极主动性固然重要，学校的管理者则更要为教师的能力提高提供良好的培训，多创造一些机会让教师进行课程理论的学习，走出去向这方面做得比较好的兄弟学校学习。教育行政部门在规划教师培训和教研活动时也应就校本课程做出相应的安排，2009年5月，江苏省教研室在南京师大附中组织了一次校本课程的专题活动，来自全省各地的与会教师实地观摩了南京师大附中的校本课程建设，走进了部分选修课的课堂。作为一名学习者，我获益匪浅，不仅开阔了眼界，而且使自己对校本课程的思想认识更提高了一步。
三、深入了解学生实际，切合学生实际需求
校本课程的开发应首先考虑学生的需求，这不仅体现了以人为本，更体现了一切从实际出发。课程的开发者在开发前应充分考虑学生的特点，在充分调查研究的基础上确立课程开发的内容。要考虑学生的年龄和认知特点，特别是要考虑当前的时代特征和青少年的兴趣爱好，这样才能加强课程开发的针对性，开发出切合学生实际受学生欢迎的课程。
当然课程开发也不能一味地迎合学生，高中的学生16—18岁，处于即将成年的时期，世界观和人生观正在走向成熟，对一些问题的认识和看法还不全面，他们还需要学校和老师引导。因此在课程开发过程中还要加强对学生进行课程选择方面的指导，当前特别是要帮助高中学生树立正确的人才观，让学生注意到综合素质全面发展的重要性。
四、加大课程开发投入，合理配置课程资源
校本课程的开发要得以顺利进行，离不开丰富的课程资源，学校不仅要想方设法充实资源，更要对现有的资源进行整合，打通学科间的资源互通。同时，将网络资源引入课程开发，引入学生的学习过程，这不仅可以充分利用互联网上丰富的资源，更是适应了当今社会信息化发展的要求。校本课程的开发更应具有时代性，适应时代发展的要求，相应的课程资源更要不断地更新，并且要能利用校外的相关资源。我校地处江宁开发区，高科技产业非常集中，像福特汽车、南瑞继保、南京进出口加工区、同仁医院等，还有东南大学，若能充分利用这些资源，势必对校本课程的开发起到意想不到的促进作用。
物质资源需要财力投入，教师的劳动更要得到相应的报酬，学校在这方面的资金投入还不够，分配也不尽合理，需要进行调整，特别是要能够对课程开发做得比较好的老师进行奖励。我想有了资金的保障，教师对校本课程的开发一定会更有积极性，工作才不会停留在表面，学校校本课程的开发也一定会更上一个层次。
五、呼唤考试制度改革，注重学生全面发展
目前的高考制度对人才的选拔还很单一化，虽然不少地方在做一些探索性的改革，试图将学生的综合素质评价纳入高考招生体系，但仍没有改变一考定终身的现实。学生变成了考生，学校变成了学生应付高考的加油站，这是一件很让人无奈的事情。高考似乎决定了一个人的命运，既然你绕不过这个坎，你就得为之付出代价。这个代价就是我们的学生牺牲了个人的兴趣爱好和身心健康，我们的老师牺牲了我们的教育理想和多彩的生活。当前，全国上下都深深地意识到，我们的教育要回归育人本位，现行的高考制度就不能不改。从当前形势来看，高考和招生制度的改革正在逐步进行，素质教育也正越来越得到社会各界的认可，因此各级学校和广大教育工作者面对当前形势理应责无旁贷，牢固树立科学的人才观，扛起素质教育的大旗，肩负起培养全面发展的人才的重任，把对课程改革的理解落实到行动上，对于教师来讲，努力开发适合学生发展的个性化的校本课程就是一件实实在在的贯彻素质教育精神的工作。
我校的课程体系已逐步形成了自己的风格和特色，我们的学生从中汲取了更为丰富的营养。多年来，我校广大教师潜心学习和研究，大胆实践，使得校本课程在江宁分校这片土地上健康地生长开花，我们相信，在我们广大的辛勤的园丁的汗水浇灌下它必将结出更加丰硕的果实。