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现代化教学手段的广泛使用，是教育现代化的一个重要标志。多媒体课件教学就是现代化教学手段之一。多媒体课件辅助数学教学，在一定程度上改变了传统的小学数学教学方式与模式，对提高小学教育质量及教学效率都有一定意义，但使用多媒体课件辅助教学我们要正确认识到多媒体课件对教学仅是辅助而非替代，不能全依赖于它。因此，应正确对待其在小学数学教学中的应用。
一、利用多媒体课件辅助教学有利于课堂教学环境的优化
良好的开端是成功的一半，如果在上课的初始阶段就能把学生的全部注意力吸引住，使他们对要学习的内容产生浓厚的兴趣，就会对本节课教学起很大的作用。多媒体课件辅助教学动用了声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，充分地调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼、耳、手等器官综合参与，使其注意力更加集中，有利于激发学生的学习动机。使师生之间的情感交流与信息交流变得丰富而生动、长久而有效。
二、利用多媒体课件辅助教学有利于激发学生学习兴趣
在小学数学课堂教学中，科学、合理运用多媒体课件，依据教学内容对教学媒体进行优化组合，就会有效调动学生的认知感官主动地参与学习。数学教学中，利用多媒体课件教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩与声情并茂的语言解说更能引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体、直观而又形象，使数学教学不但具有很强的真实感和表现力，更具有强大的生活性和趣味性，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识。
三、利用多媒体课件辅助教学有利于突破难点、突出重点
生动的课件能使静态信息动态化，抽象知识具体化，枯燥讲解趣味化。在小学数学教学中运用多媒体课件特有的表现力和感染力，有利于学生建立深刻的表象，灵活扎实的掌握所学知识，能够实实在在的突破教学难点、突出教学重点，尤其是定理教学和抽象概念，运用多媒体二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的数学知识变得简单直观、通俗易懂，从而启发学生想像与思维，让学生主动地去发现规律、掌握规律，成功的解决教学的重点、难点，同时培养学生的观察能力和思维分析能力。
四、利用多媒体课件辅助教学有利于教学内容的重现
传统的小学教学活动空间是一只粉笔，一块黑板和一个讲台构成的。在数学教学中，例题的演算与讲解不是口述所能代替的，教师总是在黑板上一次次的演算，经常是讲了檫，檫了又讲，如此反复，若讲到某一个知识点需要上面某知识点作铺垫时，又得把它重写一遍，重复时可能会造成学生思维上的跳脱，而且费时费力，一节课下来，总会把教师忙得满头大汗，满脸粉笔灰，而学生不一定都能听得明白，对本节课的知识吸收不一定好，进而会厌烦此学科。而利用多媒体课件强大的记忆存储能力，可以简单快捷地调用所需的任何知识，将各个相关的知识点都展示在同一窗口下，让学生一目了然，轻松对比，不仅节约时间，而且更容易触类旁通、举一反三，教学效率的提高就不在是空话。
五、利用多媒体课件辅助教学有利于增加教学容量，提高教学效率
小学数学教学中，一方面受教材内容的客观制约，另一方面又不是简单的接受教材内容，而是自觉地参与对教材内容的补充、完善、发展、创造与应用。因此，教师要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对教材做合理的想象与拓展，要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体课件辅助教学可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，提高学生的整体素质。学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正放手让学生操作，使学生创新意识在操作中萌芽，在操作中成长，使学生创新思维的结果物质化，让学生看到自己创新的成果，体会创新的快乐，从而进一步引发创新探究的意识和探索精神。在“粉笔加黑板”的传统小学数学课堂教学中，教师板书和作图需要花费不少时间，使教师讲解知识和学生练习的时间相对减少，降低了教学效果，并且教学方法单一，难以培养学生的学习兴趣。运用多媒体课件辅助教学可方便地在幻灯片上输入文字、符号、公式、定理，并按教学进程与教学需要放映幻灯片，大大地节省了板书时间，并可以加快教学进度，增加教学容量，提高教学效率。
六、利用多媒体课件辅助教学还应注意以下几点事项：
1.利用多媒体课件是否发挥学生的主体性
新课标倡导发挥学生的主体性，学生是教学过程中的主体，是课堂教学的主人。应用多媒体课件辅助数学教学时，必须把教师为主导，学生为主体作为教学模式的指导思想，必须充分考虑如何进行主体性教学以发挥学生的主体性。只有这样，才能在课堂教学中充分发挥多媒体课件在培养学生主体性、能动性和创新性的“催化剂”作用。主体性教学的核心是让学生自主学习，多媒体课件主要作用应是点拨、引导，创设学习情境，创造学习氛围，提供良好的学习条件，最大限度地调动学生学习的积极性。
2.利用多媒体课件是否培养学生的自学能力
新课标要求小学课堂教学必须以培养学生的自学能力作为主要目标。教师要培养学生自主探索，独立观察，自主解决问题，要让学生自主读书、自主学习。要完成这一任务，教师就要像导儿学步那样进行课堂教学，以培养其自主学习的能力。当然，要培养自学能力，如果不能营造良好的教学气氛，那任何一种教学方法或手段都不可能发挥作用。要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。而创造这种氛围，应用多媒体课件是最佳的途径和手段。所以，在应用多媒体课件进行辅助教学时必须时刻关注课件的应用过程中是否有利于学生自学能力的培养。
3.利用多媒体课件是否有利于学生合作学习
在小学数学新课程理念下，学生完成学习任务，需要不断合作、探究、交流，而合作、探究、交流的过程往往是一个循序渐进、由浅入深的过程。这就要求我们在使用多媒体课件进行辅助教学时，要善于调控课堂，做到收放自如、游刃有余，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流、尽情地讨论思考。只有这样才能不让学生思维受到约束，在合作、交流过程中取长补短、有所进步。
通过近几年的教学实践表明，把多媒体课件科学、适当、适时、适度地融入小学数学课堂教学中，可以优化教学方式，提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松、学得灵活、学得扎实，给学生带来无限的乐趣与动力，既节省了教学时间，又提高了教学效率。
一、利用多媒体课件辅助教学有利于课堂教学环境的优化
良好的开端是成功的一半，如果在上课的初始阶段就能把学生的全部注意力吸引住，使他们对要学习的内容产生浓厚的兴趣，就会对本节课教学起很大的作用。多媒体课件辅助教学动用了声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，充分地调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼、耳、手等器官综合参与，使其注意力更加集中，有利于激发学生的学习动机。使师生之间的情感交流与信息交流变得丰富而生动、长久而有效。
二、利用多媒体课件辅助教学有利于激发学生学习兴趣
在小学数学课堂教学中，科学、合理运用多媒体课件，依据教学内容对教学媒体进行优化组合，就会有效调动学生的认知感官主动地参与学习。数学教学中，利用多媒体课件教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩与声情并茂的语言解说更能引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体、直观而又形象，使数学教学不但具有很强的真实感和表现力，更具有强大的生活性和趣味性，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识。
三、利用多媒体课件辅助教学有利于突破难点、突出重点
生动的课件能使静态信息动态化，抽象知识具体化，枯燥讲解趣味化。在小学数学教学中运用多媒体课件特有的表现力和感染力，有利于学生建立深刻的表象，灵活扎实的掌握所学知识，能够实实在在的突破教学难点、突出教学重点，尤其是定理教学和抽象概念，运用多媒体二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的数学知识变得简单直观、通俗易懂，从而启发学生想像与思维，让学生主动地去发现规律、掌握规律，成功的解决教学的重点、难点，同时培养学生的观察能力和思维分析能力。
四、利用多媒体课件辅助教学有利于教学内容的重现
传统的小学教学活动空间是一只粉笔，一块黑板和一个讲台构成的。在数学教学中，例题的演算与讲解不是口述所能代替的，教师总是在黑板上一次次的演算，经常是讲了檫，檫了又讲，如此反复，若讲到某一个知识点需要上面某知识点作铺垫时，又得把它重写一遍，重复时可能会造成学生思维上的跳脱，而且费时费力，一节课下来，总会把教师忙得满头大汗，满脸粉笔灰，而学生不一定都能听得明白，对本节课的知识吸收不一定好，进而会厌烦此学科。而利用多媒体课件强大的记忆存储能力，可以简单快捷地调用所需的任何知识，将各个相关的知识点都展示在同一窗口下，让学生一目了然，轻松对比，不仅节约时间，而且更容易触类旁通、举一反三，教学效率的提高就不在是空话。
五、利用多媒体课件辅助教学有利于增加教学容量，提高教学效率
小学数学教学中，一方面受教材内容的客观制约，另一方面又不是简单的接受教材内容，而是自觉地参与对教材内容的补充、完善、发展、创造与应用。因此，教师要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对教材做合理的想象与拓展，要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体课件辅助教学可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，提高学生的整体素质。学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正放手让学生操作，使学生创新意识在操作中萌芽，在操作中成长，使学生创新思维的结果物质化，让学生看到自己创新的成果，体会创新的快乐，从而进一步引发创新探究的意识和探索精神。在“粉笔加黑板”的传统小学数学课堂教学中，教师板书和作图需要花费不少时间，使教师讲解知识和学生练习的时间相对减少，降低了教学效果，并且教学方法单一，难以培养学生的学习兴趣。运用多媒体课件辅助教学可方便地在幻灯片上输入文字、符号、公式、定理，并按教学进程与教学需要放映幻灯片，大大地节省了板书时间，并可以加快教学进度，增加教学容量，提高教学效率。
六、利用多媒体课件辅助教学还应注意以下几点事项：
1.利用多媒体课件是否发挥学生的主体性
新课标倡导发挥学生的主体性，学生是教学过程中的主体，是课堂教学的主人。应用多媒体课件辅助数学教学时，必须把教师为主导，学生为主体作为教学模式的指导思想，必须充分考虑如何进行主体性教学以发挥学生的主体性。只有这样，才能在课堂教学中充分发挥多媒体课件在培养学生主体性、能动性和创新性的“催化剂”作用。主体性教学的核心是让学生自主学习，多媒体课件主要作用应是点拨、引导，创设学习情境，创造学习氛围，提供良好的学习条件，最大限度地调动学生学习的积极性。
2.利用多媒体课件是否培养学生的自学能力
新课标要求小学课堂教学必须以培养学生的自学能力作为主要目标。教师要培养学生自主探索，独立观察，自主解决问题，要让学生自主读书、自主学习。要完成这一任务，教师就要像导儿学步那样进行课堂教学，以培养其自主学习的能力。当然，要培养自学能力，如果不能营造良好的教学气氛，那任何一种教学方法或手段都不可能发挥作用。要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。而创造这种氛围，应用多媒体课件是最佳的途径和手段。所以，在应用多媒体课件进行辅助教学时必须时刻关注课件的应用过程中是否有利于学生自学能力的培养。
3.利用多媒体课件是否有利于学生合作学习
在小学数学新课程理念下，学生完成学习任务，需要不断合作、探究、交流，而合作、探究、交流的过程往往是一个循序渐进、由浅入深的过程。这就要求我们在使用多媒体课件进行辅助教学时，要善于调控课堂，做到收放自如、游刃有余，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流、尽情地讨论思考。只有这样才能不让学生思维受到约束，在合作、交流过程中取长补短、有所进步。
通过近几年的教学实践表明，把多媒体课件科学、适当、适时、适度地融入小学数学课堂教学中，可以优化教学方式，提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松、学得灵活、学得扎实，给学生带来无限的乐趣与动力，既节省了教学时间，又提高了教学效率。