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【摘要】一般来说，中职学生的知识基础较为薄弱，其学习积极性也有所缺乏，而基础性的物理课相比专业课得不到学生的足够的重视，因此在中职物理教学的过程中培养学生的创新能力并不容易。这也同时成为教师们广泛关注的一个问题，本文结合教学经验，对中职物理教学中创新能力的培养的相关内容进行了说明，旨在提高中职学生的创新能力。
【关键词】中职教育 物理教学 创新能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0084-01
前言
中职物理，是一门以实验为基础的自然学科，所以在对学生的创新能力的培养方面有着极为重要的作用，而创新能力又是素质教育的一个重点，所以，在中职物理的教学过程中逐渐培养学生的创新能力是令学生成为社会需要的创新型人才的重要前提和基础。
一、营造氛围
相关的研究表明，如果实在和谐、宽松的气氛中进行教学，学生会更积极地参与到学习过程中，因此可见，民主的气氛是培养学生创新能力的基础。受传统的教学理念和方式的影响较深，中职物理教学也多数采用灌输式的教学模式，导致学生缺乏学习兴趣。但是在新提倡的素质教育中，这种教学方式要被打破，因为这种教学方式太过封闭，并不利于发挥学生的主体性，学生也很难主动积极的参与到学习过程中。因此在中职物理教学中，教师应该进行反思，并摒弃过去死板的教育方法，在课堂上充分发挥学生的主体性，令学生在宽松和谐的气氛中积极主动地参与到学习中来。教学过程中不能批评学生的独特想法，大小学生的顾虑，尽量消除与学生之间的距离，多与学生互动，这样能有效的激发学生的创新意识，进而培养学生的创新能力。
二、创设情境
在教学的过程中，教师如果能创造丰富的教学情境，这不仅能激发学生创新的欲望，更是有利于调动学生们的学习兴趣，除此之外，还能开启学生的思维，引导学生积极主动进行探索，对于学生创新能力的培养尤为重要。在中职物理教学中，教师应该紧紧抓住物理现象的普遍性，将所学知识与学生的实际生活多联系，在教学的过程中创设情境，让学生进入到情境中，这样就能顺利的引导学生对知识的认识从感性变为理性。举例而言，在“失重与超重”的讲授中，教师可以设计实验：在一个透明的瓶子里装满红色墨水，在靠近平底的侧面开一个小口，然后站到高处，让瓶子自由下落。此时教师可以提出问题：瓶子在下落的过程中会不会有红色墨水喷出？这样的情境的创设不仅摒弃了传统课堂的沉闷，而且将一个抽象的问题变得形象化，使抽象的知识点更加直观，更是能激发学生们学习的兴趣和积极性，有助于培养学生的创新能力。
三、重视实验
物理是一门以试验为主的自然学科，实验中千变万化的现象对于激发学生的兴趣有积极的作用，此外实验还能开启学生的创新思维，有助于培养学生的动手能力。在中职物理教学中，教师不仅要让学生实验的具体做法，而且还要重视学生实验技能的培养，引导学生学习探究物理问题的试验方法，如在实验中经常会用到的控制变量法、叠加法、以大量小法等等。但是在实验的教学中，传统的方法容易对学生的思维造成阻碍，所以必须要进行实验教学改革。所谓改革，就是要教师在教学的过程中，在试验的讲授中，在学生完成试验要求的基础之上，令其从教材中走出来，多进行创新设计。比如，教师可以将演示实验变为学生实验，将验证性的实验变为操作性的实验，这样就能将实验变为发展学生创新能力的主要阵地。创新能力的培养过程需要学生进行不断地探索，所以教师在教学中英爱引导学生进行实验的设计，并引导学生在设计实验的过程中将之前学过的物理知识应用在实验中，这样有利于学生总结规律，激发其创造力。
四、突破定势
所谓突破定势就是指的是突破思维定势。思维定势是一种惯性思维，这种思维定式有利于人们学习新的知识，但是一定形成思维定势有时候又会阻碍新知识的学习，对学习产生负向迁移的作用。比如在“匀速圆周运动的向心加速度”的讲授中，由于学生们之前已经对标量的概念深入内心，一些学生就容易把加速度理解为速度量值变化的快慢，从而忽略了加速度的方向变化，所以學生难免的就会在匀速圆周运动的学习中将两个不同时刻的速度v1和v1等同起来，如果速度不存在变化，那么加速度也不复存在。但是从向心加速度的公式上来看，向心加速度的量值确实存在，这一矛盾会让学生困惑和不解。因此在实际的教学过程中，教师应该帮助学生突破思维定势，在上述内容的讲述中，教师可以实现设置悬念，向学生给出向心加速度的公式，然后可以用矢量的概念引出加速度，最后推导出向心加速度的公式，然后引导学生进行验证，这样就能加深学生学习的印象，能深刻的理解所学的概念和知识。
五、引入故事
在物理学发展的漫漫历程中，有许许多多富有趣味的故事，所以教师在实际的教学过程中引入一些故事不但能调节课堂气氛，还能在故事中渗透一些物理知识，这样不仅仅吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣和学习积极性，有利于学生创新意识的培养。在具体的实施过程中，教师可以提出一些问题让学生进行思考，完了就可以开始一些物理小故事的讲述了，但是讲故事是要有目的性的，应该在讲述的过程中要学生明白物理学家能发现物理现象和物理原理，主要是因为他们对生活观察细致，而且善于思考。比如在“摩擦力”的学习中，教师应该用弹簧测力计匀速拉动在长木板上运动的小木块，并测出摩擦力；然后在小木块上增加压力测出对应的摩擦力；最后在长木板上铺上毛巾等再次拉动木块，测出摩擦力。然后教师可以让学生模仿试验，让学生通过自己动手，了解滑动摩擦力的影响因素。学生通过细致入微的观察，就能知道实验现象产生的物理学原理，这十分有利于学生的探究性思维的形成，也有利于学生的创新意识和创新能力的培养。通过探究性学习，学生还可以获得学习的成就感，增强对物理的热情。
结束语
总而言之，在中职教育中，物理是一门寄出的自然学科，但是长期以来由于各种各样的因素，中职学生对于学习物理的热情不高，兴趣不够，导致学生的成绩不理想。在现今的素质教育中，创新能力的培养是重点，而中职物理作为一门基础的自然学科，教师要在教学的过程中激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，本文从实际出发，结合教学经验，对在中职物理教学中培养学生创新能力的相关内容进行了说明，希望可以为同行工作者提供参考。
参考文献：
[1]刘艳丽.中职物理教学中学生实践能力的培养分析[J].电子制作，2014（17）.
[2]刘秀萍.中职物理教学创新能力的培养[J].天津职业院校联合学报，2010（4）.
[3]张建明.谈物理教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2013（4）.
[4]沈晖，徐光.在中职物理教学中提高学生创新能力的认识和体会[J].科技信息，2012（36）.
【关键词】中职教育 物理教学 创新能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0084-01
前言
中职物理，是一门以实验为基础的自然学科，所以在对学生的创新能力的培养方面有着极为重要的作用，而创新能力又是素质教育的一个重点，所以，在中职物理的教学过程中逐渐培养学生的创新能力是令学生成为社会需要的创新型人才的重要前提和基础。
一、营造氛围
相关的研究表明，如果实在和谐、宽松的气氛中进行教学，学生会更积极地参与到学习过程中，因此可见，民主的气氛是培养学生创新能力的基础。受传统的教学理念和方式的影响较深，中职物理教学也多数采用灌输式的教学模式，导致学生缺乏学习兴趣。但是在新提倡的素质教育中，这种教学方式要被打破，因为这种教学方式太过封闭，并不利于发挥学生的主体性，学生也很难主动积极的参与到学习过程中。因此在中职物理教学中，教师应该进行反思，并摒弃过去死板的教育方法，在课堂上充分发挥学生的主体性，令学生在宽松和谐的气氛中积极主动地参与到学习中来。教学过程中不能批评学生的独特想法，大小学生的顾虑，尽量消除与学生之间的距离，多与学生互动，这样能有效的激发学生的创新意识，进而培养学生的创新能力。
二、创设情境
在教学的过程中，教师如果能创造丰富的教学情境，这不仅能激发学生创新的欲望，更是有利于调动学生们的学习兴趣，除此之外，还能开启学生的思维，引导学生积极主动进行探索，对于学生创新能力的培养尤为重要。在中职物理教学中，教师应该紧紧抓住物理现象的普遍性，将所学知识与学生的实际生活多联系，在教学的过程中创设情境，让学生进入到情境中，这样就能顺利的引导学生对知识的认识从感性变为理性。举例而言，在“失重与超重”的讲授中，教师可以设计实验：在一个透明的瓶子里装满红色墨水，在靠近平底的侧面开一个小口，然后站到高处，让瓶子自由下落。此时教师可以提出问题：瓶子在下落的过程中会不会有红色墨水喷出？这样的情境的创设不仅摒弃了传统课堂的沉闷，而且将一个抽象的问题变得形象化，使抽象的知识点更加直观，更是能激发学生们学习的兴趣和积极性，有助于培养学生的创新能力。
三、重视实验
物理是一门以试验为主的自然学科，实验中千变万化的现象对于激发学生的兴趣有积极的作用，此外实验还能开启学生的创新思维，有助于培养学生的动手能力。在中职物理教学中，教师不仅要让学生实验的具体做法，而且还要重视学生实验技能的培养，引导学生学习探究物理问题的试验方法，如在实验中经常会用到的控制变量法、叠加法、以大量小法等等。但是在实验的教学中，传统的方法容易对学生的思维造成阻碍，所以必须要进行实验教学改革。所谓改革，就是要教师在教学的过程中，在试验的讲授中，在学生完成试验要求的基础之上，令其从教材中走出来，多进行创新设计。比如，教师可以将演示实验变为学生实验，将验证性的实验变为操作性的实验，这样就能将实验变为发展学生创新能力的主要阵地。创新能力的培养过程需要学生进行不断地探索，所以教师在教学中英爱引导学生进行实验的设计，并引导学生在设计实验的过程中将之前学过的物理知识应用在实验中，这样有利于学生总结规律，激发其创造力。
四、突破定势
所谓突破定势就是指的是突破思维定势。思维定势是一种惯性思维，这种思维定式有利于人们学习新的知识，但是一定形成思维定势有时候又会阻碍新知识的学习，对学习产生负向迁移的作用。比如在“匀速圆周运动的向心加速度”的讲授中，由于学生们之前已经对标量的概念深入内心，一些学生就容易把加速度理解为速度量值变化的快慢，从而忽略了加速度的方向变化，所以學生难免的就会在匀速圆周运动的学习中将两个不同时刻的速度v1和v1等同起来，如果速度不存在变化，那么加速度也不复存在。但是从向心加速度的公式上来看，向心加速度的量值确实存在，这一矛盾会让学生困惑和不解。因此在实际的教学过程中，教师应该帮助学生突破思维定势，在上述内容的讲述中，教师可以实现设置悬念，向学生给出向心加速度的公式，然后可以用矢量的概念引出加速度，最后推导出向心加速度的公式，然后引导学生进行验证，这样就能加深学生学习的印象，能深刻的理解所学的概念和知识。
五、引入故事
在物理学发展的漫漫历程中，有许许多多富有趣味的故事，所以教师在实际的教学过程中引入一些故事不但能调节课堂气氛，还能在故事中渗透一些物理知识，这样不仅仅吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣和学习积极性，有利于学生创新意识的培养。在具体的实施过程中，教师可以提出一些问题让学生进行思考，完了就可以开始一些物理小故事的讲述了，但是讲故事是要有目的性的，应该在讲述的过程中要学生明白物理学家能发现物理现象和物理原理，主要是因为他们对生活观察细致，而且善于思考。比如在“摩擦力”的学习中，教师应该用弹簧测力计匀速拉动在长木板上运动的小木块，并测出摩擦力；然后在小木块上增加压力测出对应的摩擦力；最后在长木板上铺上毛巾等再次拉动木块，测出摩擦力。然后教师可以让学生模仿试验，让学生通过自己动手，了解滑动摩擦力的影响因素。学生通过细致入微的观察，就能知道实验现象产生的物理学原理，这十分有利于学生的探究性思维的形成，也有利于学生的创新意识和创新能力的培养。通过探究性学习，学生还可以获得学习的成就感，增强对物理的热情。
结束语
总而言之，在中职教育中，物理是一门寄出的自然学科，但是长期以来由于各种各样的因素，中职学生对于学习物理的热情不高，兴趣不够，导致学生的成绩不理想。在现今的素质教育中，创新能力的培养是重点，而中职物理作为一门基础的自然学科，教师要在教学的过程中激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，本文从实际出发，结合教学经验，对在中职物理教学中培养学生创新能力的相关内容进行了说明，希望可以为同行工作者提供参考。
参考文献：
[1]刘艳丽.中职物理教学中学生实践能力的培养分析[J].电子制作，2014（17）.
[2]刘秀萍.中职物理教学创新能力的培养[J].天津职业院校联合学报，2010（4）.
[3]张建明.谈物理教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2013（4）.
[4]沈晖，徐光.在中职物理教学中提高学生创新能力的认识和体会[J].科技信息，2012（36）.