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摘要：高职院校的教育是以培养技术型人才为主要目标，是国家和社会技术型行业人才的主要来源。因此，这一阶段的教育也越来越受到国家和社会的广泛关注和重视。但目前我国高职院校的课堂教学质量普遍不高，大部分院校和专业的教学质量甚至比较低下。所以，实施小班化的教学模式是改变和提高整体教学质量非常有效的方式之一。本文就高职院校小班化教学的实施问题进行探讨和分析并提出有效的应对策略。
关键词：高职院校；小班化教学；实施问题
随着我国社会经济的飞速发展，社会各行各业对人才的需求与要求也越来越高，而人才的培养与教育事业密不可分。教育是一个国家事业发展的基础，教育的发展水平决定了社会的发展水平，它不仅仅是我国国民素质的保证，也关系着国家的前途和命运。只有良好的教育才能为社会源源不断的输送强劲的人才，推动社会的进步和发展。而高职教育以培养技术型人才为主，是我国技术类行业人才来源的一重要途径。由于高职院校一直以来因起步相对较晚，教育机制并不完善，从而导致整体的教学质量不高，人才的就业率也不是十分理想。面对这种情况，只有从内在进行改革，转变和创新教育模式，才能达到高职教育应有的效果。而小班化教学模式正是当前对高职教育提升教学质量一种非常有效的方法。
一、高职院校小班化教学的实施现状及问题
（一）小班化教学的现状
小班化教学是目前世界发达国家和一些发展中国家被普遍采用的一种教育模式。小班化教学因班级规模小人数少，一方面使得教师的教学管理更加有针对性，可以更加自主的变换教学手法，因材施教；另一方面学生对知识的吸收更加准确、细致，并且可以提供更多学生展现自我的机会，有效的激发学习积极性和主动性，同时拉近师生距离，增强交流与互动，使整体教学达到十佳的效果。[1]但通过一些相关调查资料报告的显示和结果发现，一些正在实行小班化教学的高职院校中，小班化教学只是单纯的缩小了班级人数规模，教学方式却依旧与传统大班无异，没有太大的改进和创新，小班教学的优势并没有得到充分发挥，这样一来使得小班化教学没有起到应有的作用和成效。
（二）小班化教学实施面临的主要问题
实施小班化教学存在的问题，首先从硬件上来讲一是学校的基础设施设备不完善，小班化教学对教室的布置以及教学设备的使用相比传统大班会更加精细。其次软件方面，小班化教学必然会需要更多的教师资源和教学资源，师资力量不足和课程资源短缺是目前很多高职院校普遍存在的问题。另外，教师和学生的观念没有相应的转变，对小班化教学的概念理解不透彻，角色变化不明显。只是表面上班班级规模缩小，而根本的教学方式没有变化。[2]学生的学习依旧比较被动，对课堂参与的积极性也不高。
二、小班化教学实施的有效应对策略
（一）打造专业化高素质的教师队伍
教师是人类灵魂的工程师，教师的专业水平和素质素养对教学质量的高低起着至关重要的作用。小班化教学的模式毕竟只是提升教学质量的一个外在因素，真正的改变是内在因素起决定作用。而教师就是内在的核心因素之一。要使得的小班化教学得到良好的效果，学校应该培养打造一支专业化高素质的教学队伍。首先在学校教育的基础设施建设及教学设备方面要联合政府及各方资源一起加大投入和改进。其次，放宽高职院校教师招聘的限制条件，吸引更多优秀的热爱教育事业的人才，为小班化教学提供充足的师资力量；最后，就小班化教学的具体运作方法，学校应邀请已取得成效的国内外教育团队对教师进行系统专业的培训，学习先进科学的教育理念和教学方法，同时对教师在师德方面的培育也要加强。
（二）引导学生积极主动参与学习
上面提到教师是改变教学质量的内在核心因素之一，那么另外一大内在核心因素就是学生。教育实施的对象和主体就是学生。学生能否积极主动的参与才是小班化教学的最终目的所在。小班化教学的一大优势就是可以让每个学生都有更多的机会展现和表达自己，让学生掌握更多的主动权。教师应当充分利用这种优势，设计自主性高，交流性强的课程，通多更多体验性的课程让他们感觉到学习的专业技术所能发挥的真正作用。[3]并且在小班教学近距离和学生互动交流中教师可以更加准确清晰的传送学习理念，根据学生的实际情况分别给予不同的人生规划和未来发展方向上的指引，让每个学生都明确解学习目的和意义所在，从而积极主动的投入学习。
（三）健全学校教育管理机制
小班化教学能否更好的实施，跟学校的管理制度也有密切的关系。学校首先应该给予高度重视，建立科学完善的监督制度，让学校各层次领导也积极参与到教学改革中来，营造整体带动的效果和积极创新的氛围。另外公开教学课堂，鼓励学生对教学进行评价和建议，让师生之间互相监督和促进。在教师的绩效考核方面采取激励型制度管理，给予更多教研成果上的认可和实质性的补贴，提高教师创新教学手法的积极性。
结语
罗马不是一天建成的，高职学校小班化教学的实施和发展是一个具体且细致的工程。本着教育的起因出发，一切以人为本，在整个小班化教学推进的过程要遵循社会发展规律，紧密结合自身的实际情况，学习吸取国内外其他教学团队的成功经验，不断实践和总结，充分利用和借助各方资源，内外一体，共同努力，让高职教育的教学质量得到真正的提升，为国家，为社会输送优秀实用的人才，培养德才兼具的人物。
参考文献：
[1]茶文琼，徐国庆.小班化教学：現代职业教育内涵建设的基本保障[J].教育探索，2017（04）：34-38.
[2]吴光明.高职课堂教学小班化改革的障碍因素与发展趋势研究[J].中国市场，2016（22）：221-222.
[3]杨筱.高职院校专业课程实施小班化教学的研究初探[J].山东农业工程学院学报，2016，33（04）：95-96.
作者简介：
苏萍（1979-），女，安徽合肥人，浙江工商职业技术学院电子商务学院副教授，硕士，主要研究方向：计算机。
关键词：高职院校；小班化教学；实施问题
随着我国社会经济的飞速发展，社会各行各业对人才的需求与要求也越来越高，而人才的培养与教育事业密不可分。教育是一个国家事业发展的基础，教育的发展水平决定了社会的发展水平，它不仅仅是我国国民素质的保证，也关系着国家的前途和命运。只有良好的教育才能为社会源源不断的输送强劲的人才，推动社会的进步和发展。而高职教育以培养技术型人才为主，是我国技术类行业人才来源的一重要途径。由于高职院校一直以来因起步相对较晚，教育机制并不完善，从而导致整体的教学质量不高，人才的就业率也不是十分理想。面对这种情况，只有从内在进行改革，转变和创新教育模式，才能达到高职教育应有的效果。而小班化教学模式正是当前对高职教育提升教学质量一种非常有效的方法。
一、高职院校小班化教学的实施现状及问题
（一）小班化教学的现状
小班化教学是目前世界发达国家和一些发展中国家被普遍采用的一种教育模式。小班化教学因班级规模小人数少，一方面使得教师的教学管理更加有针对性，可以更加自主的变换教学手法，因材施教；另一方面学生对知识的吸收更加准确、细致，并且可以提供更多学生展现自我的机会，有效的激发学习积极性和主动性，同时拉近师生距离，增强交流与互动，使整体教学达到十佳的效果。[1]但通过一些相关调查资料报告的显示和结果发现，一些正在实行小班化教学的高职院校中，小班化教学只是单纯的缩小了班级人数规模，教学方式却依旧与传统大班无异，没有太大的改进和创新，小班教学的优势并没有得到充分发挥，这样一来使得小班化教学没有起到应有的作用和成效。
（二）小班化教学实施面临的主要问题
实施小班化教学存在的问题，首先从硬件上来讲一是学校的基础设施设备不完善，小班化教学对教室的布置以及教学设备的使用相比传统大班会更加精细。其次软件方面，小班化教学必然会需要更多的教师资源和教学资源，师资力量不足和课程资源短缺是目前很多高职院校普遍存在的问题。另外，教师和学生的观念没有相应的转变，对小班化教学的概念理解不透彻，角色变化不明显。只是表面上班班级规模缩小，而根本的教学方式没有变化。[2]学生的学习依旧比较被动，对课堂参与的积极性也不高。
二、小班化教学实施的有效应对策略
（一）打造专业化高素质的教师队伍
教师是人类灵魂的工程师，教师的专业水平和素质素养对教学质量的高低起着至关重要的作用。小班化教学的模式毕竟只是提升教学质量的一个外在因素，真正的改变是内在因素起决定作用。而教师就是内在的核心因素之一。要使得的小班化教学得到良好的效果，学校应该培养打造一支专业化高素质的教学队伍。首先在学校教育的基础设施建设及教学设备方面要联合政府及各方资源一起加大投入和改进。其次，放宽高职院校教师招聘的限制条件，吸引更多优秀的热爱教育事业的人才，为小班化教学提供充足的师资力量；最后，就小班化教学的具体运作方法，学校应邀请已取得成效的国内外教育团队对教师进行系统专业的培训，学习先进科学的教育理念和教学方法，同时对教师在师德方面的培育也要加强。
（二）引导学生积极主动参与学习
上面提到教师是改变教学质量的内在核心因素之一，那么另外一大内在核心因素就是学生。教育实施的对象和主体就是学生。学生能否积极主动的参与才是小班化教学的最终目的所在。小班化教学的一大优势就是可以让每个学生都有更多的机会展现和表达自己，让学生掌握更多的主动权。教师应当充分利用这种优势，设计自主性高，交流性强的课程，通多更多体验性的课程让他们感觉到学习的专业技术所能发挥的真正作用。[3]并且在小班教学近距离和学生互动交流中教师可以更加准确清晰的传送学习理念，根据学生的实际情况分别给予不同的人生规划和未来发展方向上的指引，让每个学生都明确解学习目的和意义所在，从而积极主动的投入学习。
（三）健全学校教育管理机制
小班化教学能否更好的实施，跟学校的管理制度也有密切的关系。学校首先应该给予高度重视，建立科学完善的监督制度，让学校各层次领导也积极参与到教学改革中来，营造整体带动的效果和积极创新的氛围。另外公开教学课堂，鼓励学生对教学进行评价和建议，让师生之间互相监督和促进。在教师的绩效考核方面采取激励型制度管理，给予更多教研成果上的认可和实质性的补贴，提高教师创新教学手法的积极性。
结语
罗马不是一天建成的，高职学校小班化教学的实施和发展是一个具体且细致的工程。本着教育的起因出发，一切以人为本，在整个小班化教学推进的过程要遵循社会发展规律，紧密结合自身的实际情况，学习吸取国内外其他教学团队的成功经验，不断实践和总结，充分利用和借助各方资源，内外一体，共同努力，让高职教育的教学质量得到真正的提升，为国家，为社会输送优秀实用的人才，培养德才兼具的人物。
参考文献：
[1]茶文琼，徐国庆.小班化教学：現代职业教育内涵建设的基本保障[J].教育探索，2017（04）：34-38.
[2]吴光明.高职课堂教学小班化改革的障碍因素与发展趋势研究[J].中国市场，2016（22）：221-222.
[3]杨筱.高职院校专业课程实施小班化教学的研究初探[J].山东农业工程学院学报，2016，33（04）：95-96.
作者简介：
苏萍（1979-），女，安徽合肥人，浙江工商职业技术学院电子商务学院副教授，硕士，主要研究方向：计算机。