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[摘 要] 当前，中职英语教学中存在的一个突出问题，即其教学内容和教学方式均与学生所学专业课程内容及未来就业岗位实际工作要求不相适应，导致无法培养学生形成符合就业市场需求的英语应用能力及英语综合素养、无法助推中职学校达成向社会输送高素质应用型人才的教育目标。为此，中职学校应加深改革英语教学的思想认识，探索实现英语教学创新发展的有效手段。在分析中职英语教学现状的基础上，阐明中职英語的就业教育及素质教育定位，探讨改革中职英语教学的实践路径，希望能够提供有价值的参考。
[关 键 词] “就业+素质”;中职;英语教学改革;实践路径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）29-0190-02
当前，中职教育在素质教育不断深化和经济社会不断发展背景下，已经探索出“以就业为导向，以素质为本位”的战略性教育教学改革方向，即“‘就业+素质’”方向，并已在具体的教育教学改革实践中采用遵循此方向的改革方案[1]。英语作为中职学校整体课程体系中一门具有关键意义的基础性通识学科，在迎来教学改革时，同样应着力满足以上两点战略性方向要求，以此实现自身创新发展，增强英语教学的实用性与实效性，让学生真正具备工作岗位所要求的英语应用能力。从上述认识出发，中职学校必须积极转变英语教学发展方向，正视英语教学现状中所存在的问题，并采取有效措施加以解决，力求最大限度地实现英语教学对发展学生职业能力的重要价值，为学生就业打下良好基础。
一、中职英语教学现状分析
（一）学生英语基础与英语学习兴趣分析
根据相关调查研究证明，中职学生在入学时英语成绩通常不太理想，英语基础普遍十分薄弱，对单词、句式、语法等英语基础知识掌握程度较差，综合英语应用能力不高，基本无法使用英语进行简单对话[2]。究其原因，主要在于中职学生大多数缺乏英语学习兴趣与积极性，学习态度不够端正，对英语学习大多采取敷衍应付的态度，由于学生的学习自主性未能充分发挥，因而他们很难配合教师完成英语教学活动，同时也极少在课外进行英语自主学习，这些都严重阻碍着学生的英语水平提高，阻碍着英语教学增强学生就业能力与综合素质。
（二）教师教学能力与教材选用分析
虽然中职学校对师资培训工作投入了较大的支持力度，但是对英语教师的培训工作仍然存在落实不到位的情况，没有切实通过培训促使教师掌握英语教学的先进理念与方法[3]。因而导致教师无法有效地同步在英语教学过程中培养学生的职业能力与综合素质。此外，虽然当前大部分中职学校所使用的英语教材在内容方面相较于以往已经更为贴近职业教育，但仍然与学生所学专业之间存在着较为严重的脱节现象。从“就业+素质”视角出发，分析中职学校所使用的英语教材，不难发现其既未反映创新创业精神，又不能很好地将学生的专业学习内容与英语知识和技能习得有机结合起来，因而很难有效地辅助学生获得知识与能力，作为教师展开英语教学和学生参与英语学习的基本工具，在“就业+素质”方向下，中职英语教材亟待更新。
（三）英语教学实践过程分析
当前，大多数中职英语教师在实际教学过程中，仍然沿袭传统陈旧的教学方法，将英语教学的重心放在英语语言知识传授上，课文文本语言知识分析、英语语法讲解构成了英语课堂的主要内容[4]。在这一教学方法下，学生的英语学习主体能动性未能得到充分发挥，导致英语教学效率较低。与此同时，由于使用这种单线灌输式教学方法的教师往往不重视在课堂上与学生进行互动，因而课堂氛围通常十分沉闷，缺乏活力，自然不符合“就业+素质”的发展方向。
二、中职英语教学的就业教育与素质教育定位分析
（一）中职英语教学的就业教育定位分析
中职教育从本质上而言，属于职业教育体系中的一环，其人才培养目标及教育教学目标都不能偏离职业教育的实质，即通过强化学生的专业能力与专业素养，帮助学生顺利进入职业领域，走上工作岗位以实现其自身价值[5]。在此基础上，中职学校的任何课程都应定位为就业教育，以此促使中职学校完成其教育任务，英语这门重要的基础性学科，也必须通过教学改革增强实用性，真正使学生在完成课程学习后，能够运用英语完成相应的交流和沟通。比如，对于酒店管理专业的学生，中职学校就应着力让其掌握在酒店管理实践中所涉及的专业词汇，以此让该专业的学生在未来走上工作岗位后，能够更为自如地应对实际可能遇到的各类情况，比如接待外宾、参与国际交流等。
（二）中职英语教学的素质教育定位分析
当前，从整体上看，对人才的综合素质要求日益提高，这就要求学生不仅应学好本专业知识，形成对专业知识与技能的充分掌握，还应重视增强自身综合素质，力求实现全面发展，以此满足多样的工作岗位需求[6]。在这一背景下，中职学校所开展的课程也应当有利于增强学生的综合素质，英语教学势必应被定位为素质教育。比如，当今信息社会，许多企业都要求学生具备一定的信息素养，以此适应信息化办公需求，因而在中职英语教学中，教师应着力帮助学生掌握一些与计算机相关的英语语言知识，让学生能够有效地适应信息时代。
三、以“就业+素质”为战略方向改革中职英语教学的实践路径
（一）增进师生交流互动，注重进行情感渗透
正所谓“亲其师，信其道”，中职学校要想有效地贯彻“就业+素质”这一战略方向与要求，就必须进行英语教学改革，就必须切实调动教师着力增进与学生之间的交流互动，促使教师充分了解学生的英语学习实际情况及遇到的困难。帮助学生制定针对性解决方案，让学生切实有效地克服英语学习中的畏难情绪和自卑心理，帮助学生掌握英语学习的正确方法。在这一过程中，教师应有意识地向学生进行情感渗透，使学生充分理解学好英语这门学科对其个人就业价值实现及综合素质提升的重要价值，从而激发学生的英语学习主体能动性，促使学生积极主动地参与英语学习。 （二）加强学生兴趣培养，发挥学生的主体作用
兴趣是中职学生坚持英语学习最为直接和强劲的动力，中职英语教师应通过改革教学方法，克服传统陈旧的教学模式的局限性，让学生感受英语的内在魅力，从而增强学生的英语学习兴趣，充分发挥学生的主体能动性。应用情境教学法是教师有效培养学生英语学习兴趣的途径，教师可以借助多媒体来完成情境的构建，然后在情境中展开教学工作，以此优化学生的英语学习体验，增强英语教学的生动性、趣味性及真实性。比如，在对电子商务专业的学生展开英语教学时，教师可以使用多媒体，为学生播放一段国外关于电子商务产业的新闻报道，以此创设出英语教学的真实情景，然后对新闻中所包含的与电子商务相关的词汇进行深入讲解。这样一来，教师能够使学生在观看新闻视频的过程中理解英语对本专业实践的重要意义，以此充分调动学生的英语学习主观能动性。之后，教师还可以将一些相关英语视频继续推送给学生，让学生在课外时间自主观看、学习，利用具备生动性与趣味性的视频来培养学生形成良好的英语自主学习习惯。
（三）尊重学生的个体差异，践行因材施教原则
不同的学生个体之间，客观存在着一定的差异，对于这些差异，教师不能选择忽视，而应充分尊重學生间个体差异，从这一点出发对教学方案进行优化，转变过去“一刀切”的做法，为英语水平处于不同层级的学生制定不同的英语教学目标，从而真正践行因材施教原则。为此，教师应注重通过沟通交流了解学生的个性特征、兴趣爱好以及英语学习积极性等多方面的信息，将学生进行合理分层，给予每一层级的学生针对性指导。与此同时，中职英语教师还应认真分析不同专业学生的英语学习情况和英语应用需求，为不同专业的学生选择不同的英语教学内容，从而更好地达成“就业+素质”的改革要求。
（四）深度结合学生专业，丰富英语教学内容
针对当前所使用教材与学生所学专业之间存在较为严重脱节的情况，中职学校在开展英语教学改革时，应着力推动教师编写英语校本教材，在校本教材中整合与学生专业密切相关的英语知识，以此丰富英语教学内容。与此同时，中职学校可以让每个专业分别设置“基础英语”和“专业英语”两门英语课程，不同专业的学生可以共同参与基础英语课程学习，以此掌握基本的英语知识，为进一步深入学习英语知识打下良好基础，至于专业英语课程，教学对象则为本专业学生，教学内容应做到与本专业密切相关。比如，对于设计专业的学生，中职英语教师可以在校本教材中为其编写艺术理论单元、艺术史单元、美学单元等内容，可以很好地达成在英语教学中同步培养学生就业能力、增强学生综合素质的目标。
（五）完善教学评价机制，突出战略改革方向
在英语教学改革中落实“就业+素质”这一战略方向要求，中职学校还必须对英语课程的评价体系进行完善优化。教师应转变过去那种以单一期末考试成绩为依据给予学生评价的方式，建立多元英语学习评价体系，比如建立“课堂表现20%+综合实践30%+期末考试50%”的评价体系，切实促使学生端正英语学习态度，以积极主动的态度参与英语学习。
综上所述，通过对中职英语教学现状进行分析，能够得出当前中职英语教学中，主要存在学生英语基础普遍较差且学习兴趣不高、英语学科教师综合教学能力不足、所使用的英语教材与学生专业学习及未来工作岗位要求间存在较大脱节、英语教学过程中所使用的教学方法较为陈旧落后等迫切需要通过教学改革解决的问题。为此，中职学校应从“就业+素质”这一整体战略性课程教学改革方向出发，深刻认识中职英语的就业教育定位及素质教育定位、认识中职英语教学活动对增强学生就业能力与综合素质的重要作用，通过增进师生交流互动、加强学生英语学习兴趣培养、践行因材施教原则、实现学生专业学习内容与英语教学内容深度融合、完善英语课程考核评价机制这些策略，真正落实“就业+素质”之理念与要求，有效改善英语教学质量、增强英语教学实效，切实让学生在提质增效的英语课堂中获得英语应用能力、职业能力及综合素质的提高，从而帮助他们在未来顺利走上理想的工作岗位，促进他们实现个人价值，真正达成人才培养目标。
参考文献：
[1]郁宏.基于“就业+素质”目标的中职英语教学改革探索[J].当代职业教育，2016（9）：49-51.
[2]梁晓萍.试论就业导向视角下的中职英语教学改革[J].教育界，2015（18）：155.
[3]邱花卉.论以职业素质为导向的中职英语教学改革[J].校园英语，2017（11）：62.
[4]屈振华.以就业为导向的中职英语教学改革探索[J].现代职业教育，2016（35）：303.
[5]杨红梅.以就业为导向的中职英语教学模式改革策略探讨[J].考试周刊，2018（21）：123.
[6]祁秋艳.浅析就业导向下中职英语教育教学改革[J].明日风尚，2019（3）：84.
编辑 武生智
[关 键 词] “就业+素质”;中职;英语教学改革;实践路径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）29-0190-02
当前，中职教育在素质教育不断深化和经济社会不断发展背景下，已经探索出“以就业为导向，以素质为本位”的战略性教育教学改革方向，即“‘就业+素质’”方向，并已在具体的教育教学改革实践中采用遵循此方向的改革方案[1]。英语作为中职学校整体课程体系中一门具有关键意义的基础性通识学科，在迎来教学改革时，同样应着力满足以上两点战略性方向要求，以此实现自身创新发展，增强英语教学的实用性与实效性，让学生真正具备工作岗位所要求的英语应用能力。从上述认识出发，中职学校必须积极转变英语教学发展方向，正视英语教学现状中所存在的问题，并采取有效措施加以解决，力求最大限度地实现英语教学对发展学生职业能力的重要价值，为学生就业打下良好基础。
一、中职英语教学现状分析
（一）学生英语基础与英语学习兴趣分析
根据相关调查研究证明，中职学生在入学时英语成绩通常不太理想，英语基础普遍十分薄弱，对单词、句式、语法等英语基础知识掌握程度较差，综合英语应用能力不高，基本无法使用英语进行简单对话[2]。究其原因，主要在于中职学生大多数缺乏英语学习兴趣与积极性，学习态度不够端正，对英语学习大多采取敷衍应付的态度，由于学生的学习自主性未能充分发挥，因而他们很难配合教师完成英语教学活动，同时也极少在课外进行英语自主学习，这些都严重阻碍着学生的英语水平提高，阻碍着英语教学增强学生就业能力与综合素质。
（二）教师教学能力与教材选用分析
虽然中职学校对师资培训工作投入了较大的支持力度，但是对英语教师的培训工作仍然存在落实不到位的情况，没有切实通过培训促使教师掌握英语教学的先进理念与方法[3]。因而导致教师无法有效地同步在英语教学过程中培养学生的职业能力与综合素质。此外，虽然当前大部分中职学校所使用的英语教材在内容方面相较于以往已经更为贴近职业教育，但仍然与学生所学专业之间存在着较为严重的脱节现象。从“就业+素质”视角出发，分析中职学校所使用的英语教材，不难发现其既未反映创新创业精神，又不能很好地将学生的专业学习内容与英语知识和技能习得有机结合起来，因而很难有效地辅助学生获得知识与能力，作为教师展开英语教学和学生参与英语学习的基本工具，在“就业+素质”方向下，中职英语教材亟待更新。
（三）英语教学实践过程分析
当前，大多数中职英语教师在实际教学过程中，仍然沿袭传统陈旧的教学方法，将英语教学的重心放在英语语言知识传授上，课文文本语言知识分析、英语语法讲解构成了英语课堂的主要内容[4]。在这一教学方法下，学生的英语学习主体能动性未能得到充分发挥，导致英语教学效率较低。与此同时，由于使用这种单线灌输式教学方法的教师往往不重视在课堂上与学生进行互动，因而课堂氛围通常十分沉闷，缺乏活力，自然不符合“就业+素质”的发展方向。
二、中职英语教学的就业教育与素质教育定位分析
（一）中职英语教学的就业教育定位分析
中职教育从本质上而言，属于职业教育体系中的一环，其人才培养目标及教育教学目标都不能偏离职业教育的实质，即通过强化学生的专业能力与专业素养，帮助学生顺利进入职业领域，走上工作岗位以实现其自身价值[5]。在此基础上，中职学校的任何课程都应定位为就业教育，以此促使中职学校完成其教育任务，英语这门重要的基础性学科，也必须通过教学改革增强实用性，真正使学生在完成课程学习后，能够运用英语完成相应的交流和沟通。比如，对于酒店管理专业的学生，中职学校就应着力让其掌握在酒店管理实践中所涉及的专业词汇，以此让该专业的学生在未来走上工作岗位后，能够更为自如地应对实际可能遇到的各类情况，比如接待外宾、参与国际交流等。
（二）中职英语教学的素质教育定位分析
当前，从整体上看，对人才的综合素质要求日益提高，这就要求学生不仅应学好本专业知识，形成对专业知识与技能的充分掌握，还应重视增强自身综合素质，力求实现全面发展，以此满足多样的工作岗位需求[6]。在这一背景下，中职学校所开展的课程也应当有利于增强学生的综合素质，英语教学势必应被定位为素质教育。比如，当今信息社会，许多企业都要求学生具备一定的信息素养，以此适应信息化办公需求，因而在中职英语教学中，教师应着力帮助学生掌握一些与计算机相关的英语语言知识，让学生能够有效地适应信息时代。
三、以“就业+素质”为战略方向改革中职英语教学的实践路径
（一）增进师生交流互动，注重进行情感渗透
正所谓“亲其师，信其道”，中职学校要想有效地贯彻“就业+素质”这一战略方向与要求，就必须进行英语教学改革，就必须切实调动教师着力增进与学生之间的交流互动，促使教师充分了解学生的英语学习实际情况及遇到的困难。帮助学生制定针对性解决方案，让学生切实有效地克服英语学习中的畏难情绪和自卑心理，帮助学生掌握英语学习的正确方法。在这一过程中，教师应有意识地向学生进行情感渗透，使学生充分理解学好英语这门学科对其个人就业价值实现及综合素质提升的重要价值，从而激发学生的英语学习主体能动性，促使学生积极主动地参与英语学习。 （二）加强学生兴趣培养，发挥学生的主体作用
兴趣是中职学生坚持英语学习最为直接和强劲的动力，中职英语教师应通过改革教学方法，克服传统陈旧的教学模式的局限性，让学生感受英语的内在魅力，从而增强学生的英语学习兴趣，充分发挥学生的主体能动性。应用情境教学法是教师有效培养学生英语学习兴趣的途径，教师可以借助多媒体来完成情境的构建，然后在情境中展开教学工作，以此优化学生的英语学习体验，增强英语教学的生动性、趣味性及真实性。比如，在对电子商务专业的学生展开英语教学时，教师可以使用多媒体，为学生播放一段国外关于电子商务产业的新闻报道，以此创设出英语教学的真实情景，然后对新闻中所包含的与电子商务相关的词汇进行深入讲解。这样一来，教师能够使学生在观看新闻视频的过程中理解英语对本专业实践的重要意义，以此充分调动学生的英语学习主观能动性。之后，教师还可以将一些相关英语视频继续推送给学生，让学生在课外时间自主观看、学习，利用具备生动性与趣味性的视频来培养学生形成良好的英语自主学习习惯。
（三）尊重学生的个体差异，践行因材施教原则
不同的学生个体之间，客观存在着一定的差异，对于这些差异，教师不能选择忽视，而应充分尊重學生间个体差异，从这一点出发对教学方案进行优化，转变过去“一刀切”的做法，为英语水平处于不同层级的学生制定不同的英语教学目标，从而真正践行因材施教原则。为此，教师应注重通过沟通交流了解学生的个性特征、兴趣爱好以及英语学习积极性等多方面的信息，将学生进行合理分层，给予每一层级的学生针对性指导。与此同时，中职英语教师还应认真分析不同专业学生的英语学习情况和英语应用需求，为不同专业的学生选择不同的英语教学内容，从而更好地达成“就业+素质”的改革要求。
（四）深度结合学生专业，丰富英语教学内容
针对当前所使用教材与学生所学专业之间存在较为严重脱节的情况，中职学校在开展英语教学改革时，应着力推动教师编写英语校本教材，在校本教材中整合与学生专业密切相关的英语知识，以此丰富英语教学内容。与此同时，中职学校可以让每个专业分别设置“基础英语”和“专业英语”两门英语课程，不同专业的学生可以共同参与基础英语课程学习，以此掌握基本的英语知识，为进一步深入学习英语知识打下良好基础，至于专业英语课程，教学对象则为本专业学生，教学内容应做到与本专业密切相关。比如，对于设计专业的学生，中职英语教师可以在校本教材中为其编写艺术理论单元、艺术史单元、美学单元等内容，可以很好地达成在英语教学中同步培养学生就业能力、增强学生综合素质的目标。
（五）完善教学评价机制，突出战略改革方向
在英语教学改革中落实“就业+素质”这一战略方向要求，中职学校还必须对英语课程的评价体系进行完善优化。教师应转变过去那种以单一期末考试成绩为依据给予学生评价的方式，建立多元英语学习评价体系，比如建立“课堂表现20%+综合实践30%+期末考试50%”的评价体系，切实促使学生端正英语学习态度，以积极主动的态度参与英语学习。
综上所述，通过对中职英语教学现状进行分析，能够得出当前中职英语教学中，主要存在学生英语基础普遍较差且学习兴趣不高、英语学科教师综合教学能力不足、所使用的英语教材与学生专业学习及未来工作岗位要求间存在较大脱节、英语教学过程中所使用的教学方法较为陈旧落后等迫切需要通过教学改革解决的问题。为此，中职学校应从“就业+素质”这一整体战略性课程教学改革方向出发，深刻认识中职英语的就业教育定位及素质教育定位、认识中职英语教学活动对增强学生就业能力与综合素质的重要作用，通过增进师生交流互动、加强学生英语学习兴趣培养、践行因材施教原则、实现学生专业学习内容与英语教学内容深度融合、完善英语课程考核评价机制这些策略，真正落实“就业+素质”之理念与要求，有效改善英语教学质量、增强英语教学实效，切实让学生在提质增效的英语课堂中获得英语应用能力、职业能力及综合素质的提高，从而帮助他们在未来顺利走上理想的工作岗位，促进他们实现个人价值，真正达成人才培养目标。
参考文献：
[1]郁宏.基于“就业+素质”目标的中职英语教学改革探索[J].当代职业教育，2016（9）：49-51.
[2]梁晓萍.试论就业导向视角下的中职英语教学改革[J].教育界，2015（18）：155.
[3]邱花卉.论以职业素质为导向的中职英语教学改革[J].校园英语，2017（11）：62.
[4]屈振华.以就业为导向的中职英语教学改革探索[J].现代职业教育，2016（35）：303.
[5]杨红梅.以就业为导向的中职英语教学模式改革策略探讨[J].考试周刊，2018（21）：123.
[6]祁秋艳.浅析就业导向下中职英语教育教学改革[J].明日风尚，2019（3）：84.
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