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【摘要】在中学教育学科中英语教学占据重要地位，而英语教学中最不可忽视的一项内容是英语阅读教学，教师的英语课堂教学效果和学生对文章的理解度，英语学习效果等如何都可通过英语阅读提现出来，可见英语阅读是极为重要的。因此，制作一份合理有效的英语教学方案，是中学英语教师所必须完成的一项任务。通过一份最佳的英语教学方案，能极大程度上促进中学生英语阅读能力的提高。本文针对中学英语阅读教学策略展开了详细的探索与讨论。
【关键词】中学生英语;提高阅读能力;教学策略
【作者简介】潘雪姣（1990.12.11-），女，吉林人，吉林市第九中学，二级教师，教育硕士，研究方向：学科教学（英语）。
教师的英语阅读教学和学生的阅读效果是中学英语教育中一则非常复杂、困难的内容。面对这则错综复杂的内容，要求中学英语教师在教学过程中必须把学生作为教学中心，然后再认真分析英语阅读教学的内容，在严格执行教学原则的基础上，组织相关活动，激发学生对英语阅读的学习兴趣。指引学生学习英语，理解阅读，达到提高学生英语阅读能力的目标。但这一目标的实现需要中学英语教师制定一份详细，合理，有效的教学方案。
中学英语老师在教学过程中最为头疼的，便是英语阅读教学了。探究其原因主要有两大点：第一，英语阅读本身具有一定的难度，让学生产生一种惧怕心理，严重情况下还会产生反感。一旦学生对英语阅读有了惧怕，有了反感，自然对英语阅读没了兴趣，也不会去学习英语阅读，那么英语教师教学效率提高的可能性就会变得很小;第二，虽然英语阅读是提高学生英语水平的重要板块，但如今教育的大背景还是应试教育，老师在实际教学中会受到应试教育的影响，导致采取的教学方式并不是很科学。以下内容是笔者对中学英语阅读教学中现存问题的具体分析。
1.学生的阅读障碍问题。相比较于小学生而言，中学生虽然在自控能力，注意力，理解能力等方面有一定进步，比如能更好地控制自己、能更好地理解一篇文章、思维能力也更抽象等。但是在日常的学习过程中，中学生还是会受到一些外界因素的干扰，分散他们的注意力，学习的专注度也会降低，特别是碰上他们不喜欢、惧怕又有反感的英语阅读是时，他们的专注度更加不强烈了，稍微一点动静就会分散他们的注意力。由此证明，即使中学生在某些方面比小学生要好，但自身的问题也比较突出：没有良好的阅读习惯。再加上在中学期间，学生学习的科目增加了，学习的任务也就更重了的，压力也扑面而来。而要提高英语阅读并不是短时间之内就可以完成的，它是一个漫长的过程，需要不断地积累。并且中学生的认知水平并不是很高，阅读的知识面也并不广。又因为学习科目的增加，使得同学们学习英语阅读的时间更少了，这自然成为学生提升英语阅读能力的一大障碍。
2.教师的英语教学问题。教师的教学方式影响着学生学习效率的高低。如果教师的教学方式不科学、不合理，那么学生的学习效率也无从提高。英语教师在实际教学时，一方面，缺乏科学合理的教学策略，只注重讲解知识要点和翻译课文内容。这样的教学方式在一定程度上忽视了培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。另一方面，有些中学英语教师存在学历并不高，阅读理解深度不足，文化修养还处于较低阶段等等。这都是影响中学生提高阅读能力的因素。
1.开拓学生的阅读视野——利用报纸、杂志、影视作品等双语资料。在提高阅读能力方面，不管是语文教师还是英语老师，都会要求学生拓展自己的阅读视野，多阅读几本书籍，英语阅读还会采用观看英美影视剧的方式。通过大量的阅读，来拓展学生的阅读视野，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。例如，中学英语教师在讲解《泰坦尼克》这一篇英语文章时，可以让同学在课前先去观看双语版的《泰坦尼克》，这样学生会加深学生对这篇文章的印象，又知道了故事的全部情节，也能更好地理解文章。在通过组织他们在课外阅读本文章的其他相关内容，阅读完后同学之间互相交流阅读心得。并给用心阅读的同学给予奖励。用奖励的方式来激发他们的阅读兴趣。
2.教师教授更多的阅读技巧，提高学生的认知水平。英语教师在阅读教学过程中，可以适当利用一些经典的文本内容教给学生一些阅读技巧，学生掌握这些技巧后能快速阅读，并培养他们自我收集资料的能力，提高自己的认知水平。教师在传授阅读技巧时，必须在文章的写作技巧和写作思路的基础加以发展，这样的阅读技巧才会更贴近文章，学生才会更好的理解文章。本来中学阶段英语的重点和难点就是英语阅读，大多数学生都是在中学阶段慢慢培养阅读习惯，并且中学英语开始学习较难知识点，如果没有应该好的阅读技巧，学生想要提高英语水平是很困难的一件事。
3.培养学生的预习习惯。预习在英语学习中起到非常重要的作用。培养学生的预习习惯，能在教师正式上课前，让学生通过看书，网上查找资料提前预习教学内容，这样不仅增加了对课文的熟悉度，在查找资料的过程中也拓宽了学生自己的阅读面。然后教师在正式上课时，提问学生在预习过程中有什么不懂的地方，并对这些地方重点讲解。那么学生对文章的理解度也就更加深刻，英语学习效率也就更好，教师的课堂教学效果也会得到有效提升。
綜上所述，一份科学、有效的教学方案，在提高中学英语阅读教学效果和提升中学生英语阅读能力等方面有很大帮助。
[1]郑燕.浅议中学英语阅读教学策略[J].科技创新导报，2011（04）.
[2]张瀚文.阅读素养导向下的中学英语阅读分层教学策略探究[J].佳木斯职业学院学报，2018（09）.
[3]张彦琴.提高学生思维敏捷性的中学英语阅读教学策略[J].现代教育，2018（07）.
【关键词】中学生英语;提高阅读能力;教学策略
【作者简介】潘雪姣（1990.12.11-），女，吉林人，吉林市第九中学，二级教师，教育硕士，研究方向：学科教学（英语）。
教师的英语阅读教学和学生的阅读效果是中学英语教育中一则非常复杂、困难的内容。面对这则错综复杂的内容，要求中学英语教师在教学过程中必须把学生作为教学中心，然后再认真分析英语阅读教学的内容，在严格执行教学原则的基础上，组织相关活动，激发学生对英语阅读的学习兴趣。指引学生学习英语，理解阅读，达到提高学生英语阅读能力的目标。但这一目标的实现需要中学英语教师制定一份详细，合理，有效的教学方案。
一、中学英语阅读教学过程中现存的问题
中学英语老师在教学过程中最为头疼的，便是英语阅读教学了。探究其原因主要有两大点：第一，英语阅读本身具有一定的难度，让学生产生一种惧怕心理，严重情况下还会产生反感。一旦学生对英语阅读有了惧怕，有了反感，自然对英语阅读没了兴趣，也不会去学习英语阅读，那么英语教师教学效率提高的可能性就会变得很小;第二，虽然英语阅读是提高学生英语水平的重要板块，但如今教育的大背景还是应试教育，老师在实际教学中会受到应试教育的影响，导致采取的教学方式并不是很科学。以下内容是笔者对中学英语阅读教学中现存问题的具体分析。
1.学生的阅读障碍问题。相比较于小学生而言，中学生虽然在自控能力，注意力，理解能力等方面有一定进步，比如能更好地控制自己、能更好地理解一篇文章、思维能力也更抽象等。但是在日常的学习过程中，中学生还是会受到一些外界因素的干扰，分散他们的注意力，学习的专注度也会降低，特别是碰上他们不喜欢、惧怕又有反感的英语阅读是时，他们的专注度更加不强烈了，稍微一点动静就会分散他们的注意力。由此证明，即使中学生在某些方面比小学生要好，但自身的问题也比较突出：没有良好的阅读习惯。再加上在中学期间，学生学习的科目增加了，学习的任务也就更重了的，压力也扑面而来。而要提高英语阅读并不是短时间之内就可以完成的，它是一个漫长的过程，需要不断地积累。并且中学生的认知水平并不是很高，阅读的知识面也并不广。又因为学习科目的增加，使得同学们学习英语阅读的时间更少了，这自然成为学生提升英语阅读能力的一大障碍。
2.教师的英语教学问题。教师的教学方式影响着学生学习效率的高低。如果教师的教学方式不科学、不合理，那么学生的学习效率也无从提高。英语教师在实际教学时，一方面，缺乏科学合理的教学策略，只注重讲解知识要点和翻译课文内容。这样的教学方式在一定程度上忽视了培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。另一方面，有些中学英语教师存在学历并不高，阅读理解深度不足，文化修养还处于较低阶段等等。这都是影响中学生提高阅读能力的因素。
二、提高中学英语阅读教学效果的方法
1.开拓学生的阅读视野——利用报纸、杂志、影视作品等双语资料。在提高阅读能力方面，不管是语文教师还是英语老师，都会要求学生拓展自己的阅读视野，多阅读几本书籍，英语阅读还会采用观看英美影视剧的方式。通过大量的阅读，来拓展学生的阅读视野，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。例如，中学英语教师在讲解《泰坦尼克》这一篇英语文章时，可以让同学在课前先去观看双语版的《泰坦尼克》，这样学生会加深学生对这篇文章的印象，又知道了故事的全部情节，也能更好地理解文章。在通过组织他们在课外阅读本文章的其他相关内容，阅读完后同学之间互相交流阅读心得。并给用心阅读的同学给予奖励。用奖励的方式来激发他们的阅读兴趣。
2.教师教授更多的阅读技巧，提高学生的认知水平。英语教师在阅读教学过程中，可以适当利用一些经典的文本内容教给学生一些阅读技巧，学生掌握这些技巧后能快速阅读，并培养他们自我收集资料的能力，提高自己的认知水平。教师在传授阅读技巧时，必须在文章的写作技巧和写作思路的基础加以发展，这样的阅读技巧才会更贴近文章，学生才会更好的理解文章。本来中学阶段英语的重点和难点就是英语阅读，大多数学生都是在中学阶段慢慢培养阅读习惯，并且中学英语开始学习较难知识点，如果没有应该好的阅读技巧，学生想要提高英语水平是很困难的一件事。
3.培养学生的预习习惯。预习在英语学习中起到非常重要的作用。培养学生的预习习惯，能在教师正式上课前，让学生通过看书，网上查找资料提前预习教学内容，这样不仅增加了对课文的熟悉度，在查找资料的过程中也拓宽了学生自己的阅读面。然后教师在正式上课时，提问学生在预习过程中有什么不懂的地方，并对这些地方重点讲解。那么学生对文章的理解度也就更加深刻，英语学习效率也就更好，教师的课堂教学效果也会得到有效提升。
綜上所述，一份科学、有效的教学方案，在提高中学英语阅读教学效果和提升中学生英语阅读能力等方面有很大帮助。
参考文献：
[1]郑燕.浅议中学英语阅读教学策略[J].科技创新导报，2011（04）.
[2]张瀚文.阅读素养导向下的中学英语阅读分层教学策略探究[J].佳木斯职业学院学报，2018（09）.
[3]张彦琴.提高学生思维敏捷性的中学英语阅读教学策略[J].现代教育，2018（07）.