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摘要：实施开放式教学，可以促进学生主动构建知识体系，主动参与课堂学习，成为学习活动的主人，充分培养学生的实践能力和创新精神，树立正确的价值观，培养良好的情感，促进学生的全面发展，使课堂教学充满勃勃生机。本文通过阐述小学数学课堂实施开放式教学的意义及策略，进一步强调了在新课改下实施开放式教学，具有非常现实的意义。
关键词：开放式教学 小学课堂
纵观目前小学课堂教学现状，仍旧有一些教师受传统教育思想的影响，学习策略单一，学习内容封闭，实施填鸭式教学，阻碍了学生的思维拓展，在新课改下实施开放式教学，具有非常现实的意义。
一、小学课堂实施开放式教学的意义
1、实施开放式教学，让学生成为课堂的组织者和创作者。学生获得知识的过程，就是将新知识和原有知识紧密联系起来，重新构建的一个过程。课堂教学的最终目的，就是教授学生新知识的同时，不断完善学生的认知结构，促进学生形成良好的心智。所以，在课堂教学中，教师必须认真研究学生的认知经验和知识基础，如果忽略了对学生的研究，课堂教学就不会取得良好的效果。
2、实施开放式教学，让学生成为解决问题的主导者和思想者。在小学课堂教学中，常常存在这样的现象，对于学生提出的多样化的问题，教师或是敷衍了事、或是束之高阁、或是急于将方法优化，这些极端，都会使学生成为课堂教学主体这一教学策略成为一纸空谈。所以作为一名优秀的教师，就应该设置具体的学习情境，并将解决问题的策略贯穿于始末，增长学生的智慧。学生对问题策略的选择，是源于头脑中多种策略路径的存在。教师必须有意识的创设问题情境，以唤醒学生存在的潜能。
3、实施开放式教学，让学生成为学习时空的驾驭者和探索者。开放课堂学习时空，必须针对学生的活动体验，来设计教学环节，给与学生充足的探索空间和时间。从某种意义上而言，小学课堂教学实际上就是一门活动体验课程，在知识的获取过程中，学生总会伴随着一些心智活动，包括推理、体验、分析、观察、验证、举例、猜测等等，而教师的工作，就是引领和帮助学生完成这一思维历程。
例如，在学习“商不变性质”这节课时，教师可以先在课堂上构建数学模型：第一步：提出问题，让学生大胆猜想，若商值不变，则除数和被除数会如何变化？第二步：再次提问和猜想，若商值不变，除数和被除数如何变化，才是有规律的变化？第三步：验证学生提出的各种猜想。第四步：对规律进行归纳、总结和运用。
这仅仅是数学教学中的一个缩影，在小学数学教学过程中，教师必须要大胆运用“猜测—验证”的教学方式，将这种思维理念有机的渗透于课堂教学过程中，学生通过积极的参与，进一步培养科学探究意识，所以学生学习时空的利用，就是课堂教学的真体验和真探究。
4、实施开放式教学，让学生成为学习评价的推动着和参与者。在课堂学习评价中，学生往往处于一种被动的地位，教师处于出动的地位，评价学生学习的好与坏，只能由教师说了算，但小学课堂学习往往是丰富而又复杂的，同学之间的评价常常是更有效更真实，所以让学生参与到课堂学习评价中去，能够建立起和谐、平等、民主的课堂氛围。这种学习评价包括评价他人和自我评价。教师要有有意识让学生参与到对同伴的评价中，可采用正反两方面的形式，即评价学生优点，同时也指出在学习过程中存在的不足和需要改进的地方。通过评价自我，让学生谈学习的收获，这种自我剖析的方式，即可以反省自己的行为，又可以巩固所学的知识。
二、实施开放式教学的策略
1、实施教学内容的开放。教师在课堂教学过程中，要创造性的应用教材，进一步培养学生的创新能力，要善于将生活实践和教材知识紧密联系在一起，努力挖掘生活中学生感兴趣的、熟悉的数学问题，将教材活学活用，将数学知识巧妙的贯穿于学生喜闻乐见的教学活动中，在学生遇到实际问题时，能主动的用数学思维去分析、思考和解答。
2、实施教学目标的开放。数学教学目标包括发展性目标和实质性目标。具体包括发展学生的心理素质、体力和掌握知识的能力及技巧，在小学数学实际教学过程中，核心是发展性目标，基础是实质性目标，教师应该将这两种目标有机的结合在一起，以达到一种高度的和谐统一，运用网络教学手段，促进课堂教学目标的开放。
3、实施教学活动的开放。新课标明确要求，要改变传统的单一、封闭、趋同的教学模式，在空间形态上，采取灵活多样的形式，包括分组教学、个别教学、集体教学和网络交互式教学；在时间流程上，根据实际教学环境和教学基础，来对教学环节进行设计。让学生带着自己的灵感、经验、思想、知识，兴致勃勃的参与到课堂活动中来，使课堂教学呈现出复杂性、多变性和丰富性，不再拘泥于固定的模式，通过师生的互动，让课堂焕发勃勃生机。
课堂教学的开放式，是指教师在学习活动、策略、内容以及学习评价中所采取的一种教学策略。开放式课堂充分体现了文本知识和现实知识、教和学、师和生之间的有效统一，在小学课堂教学中，真正实现了学生的主体地位，让学生在学习知识的过程中，获取愉悦的情绪，使课堂成为学生学习知识的精神乐园。
参考文献
[1]拉毛草.浅谈创设愉悦和谐的小学数学课堂环境
[2]刘从礼.开发学生潜能构建高效课堂——小学数学教学应是开放的活动过程
[3]李俊霞.浅谈小学数学教学如何做好备课工作
[4]李中林.构建数学高效课堂的几点探讨
关键词：开放式教学 小学课堂
纵观目前小学课堂教学现状，仍旧有一些教师受传统教育思想的影响，学习策略单一，学习内容封闭，实施填鸭式教学，阻碍了学生的思维拓展，在新课改下实施开放式教学，具有非常现实的意义。
一、小学课堂实施开放式教学的意义
1、实施开放式教学，让学生成为课堂的组织者和创作者。学生获得知识的过程，就是将新知识和原有知识紧密联系起来，重新构建的一个过程。课堂教学的最终目的，就是教授学生新知识的同时，不断完善学生的认知结构，促进学生形成良好的心智。所以，在课堂教学中，教师必须认真研究学生的认知经验和知识基础，如果忽略了对学生的研究，课堂教学就不会取得良好的效果。
2、实施开放式教学，让学生成为解决问题的主导者和思想者。在小学课堂教学中，常常存在这样的现象，对于学生提出的多样化的问题，教师或是敷衍了事、或是束之高阁、或是急于将方法优化，这些极端，都会使学生成为课堂教学主体这一教学策略成为一纸空谈。所以作为一名优秀的教师，就应该设置具体的学习情境，并将解决问题的策略贯穿于始末，增长学生的智慧。学生对问题策略的选择，是源于头脑中多种策略路径的存在。教师必须有意识的创设问题情境，以唤醒学生存在的潜能。
3、实施开放式教学，让学生成为学习时空的驾驭者和探索者。开放课堂学习时空，必须针对学生的活动体验，来设计教学环节，给与学生充足的探索空间和时间。从某种意义上而言，小学课堂教学实际上就是一门活动体验课程，在知识的获取过程中，学生总会伴随着一些心智活动，包括推理、体验、分析、观察、验证、举例、猜测等等，而教师的工作，就是引领和帮助学生完成这一思维历程。
例如，在学习“商不变性质”这节课时，教师可以先在课堂上构建数学模型：第一步：提出问题，让学生大胆猜想，若商值不变，则除数和被除数会如何变化？第二步：再次提问和猜想，若商值不变，除数和被除数如何变化，才是有规律的变化？第三步：验证学生提出的各种猜想。第四步：对规律进行归纳、总结和运用。
这仅仅是数学教学中的一个缩影，在小学数学教学过程中，教师必须要大胆运用“猜测—验证”的教学方式，将这种思维理念有机的渗透于课堂教学过程中，学生通过积极的参与，进一步培养科学探究意识，所以学生学习时空的利用，就是课堂教学的真体验和真探究。
4、实施开放式教学，让学生成为学习评价的推动着和参与者。在课堂学习评价中，学生往往处于一种被动的地位，教师处于出动的地位，评价学生学习的好与坏，只能由教师说了算，但小学课堂学习往往是丰富而又复杂的，同学之间的评价常常是更有效更真实，所以让学生参与到课堂学习评价中去，能够建立起和谐、平等、民主的课堂氛围。这种学习评价包括评价他人和自我评价。教师要有有意识让学生参与到对同伴的评价中，可采用正反两方面的形式，即评价学生优点，同时也指出在学习过程中存在的不足和需要改进的地方。通过评价自我，让学生谈学习的收获，这种自我剖析的方式，即可以反省自己的行为，又可以巩固所学的知识。
二、实施开放式教学的策略
1、实施教学内容的开放。教师在课堂教学过程中，要创造性的应用教材，进一步培养学生的创新能力，要善于将生活实践和教材知识紧密联系在一起，努力挖掘生活中学生感兴趣的、熟悉的数学问题，将教材活学活用，将数学知识巧妙的贯穿于学生喜闻乐见的教学活动中，在学生遇到实际问题时，能主动的用数学思维去分析、思考和解答。
2、实施教学目标的开放。数学教学目标包括发展性目标和实质性目标。具体包括发展学生的心理素质、体力和掌握知识的能力及技巧，在小学数学实际教学过程中，核心是发展性目标，基础是实质性目标，教师应该将这两种目标有机的结合在一起，以达到一种高度的和谐统一，运用网络教学手段，促进课堂教学目标的开放。
3、实施教学活动的开放。新课标明确要求，要改变传统的单一、封闭、趋同的教学模式，在空间形态上，采取灵活多样的形式，包括分组教学、个别教学、集体教学和网络交互式教学；在时间流程上，根据实际教学环境和教学基础，来对教学环节进行设计。让学生带着自己的灵感、经验、思想、知识，兴致勃勃的参与到课堂活动中来，使课堂教学呈现出复杂性、多变性和丰富性，不再拘泥于固定的模式，通过师生的互动，让课堂焕发勃勃生机。
课堂教学的开放式，是指教师在学习活动、策略、内容以及学习评价中所采取的一种教学策略。开放式课堂充分体现了文本知识和现实知识、教和学、师和生之间的有效统一，在小学课堂教学中，真正实现了学生的主体地位，让学生在学习知识的过程中，获取愉悦的情绪，使课堂成为学生学习知识的精神乐园。
参考文献
[1]拉毛草.浅谈创设愉悦和谐的小学数学课堂环境
[2]刘从礼.开发学生潜能构建高效课堂——小学数学教学应是开放的活动过程
[3]李俊霞.浅谈小学数学教学如何做好备课工作
[4]李中林.构建数学高效课堂的几点探讨