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摘要：课堂教学本身是属于师生双边互动、合作的过程，在小学高年级语文教学中，如何加强课堂互动效率及互动水平，实现新型课堂目标，是当前语文教师重点思考的问题。本文就目前小学高年级语文教学课堂的互动现状及其中存在的不足之处展开分析，并总结了相关对策。
关键词：语文教学；课堂互动；现状；对策
中国分类号：G623.2
当前，我国的新课程标准中明确指出，课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务。纵观当前我国小学高年级语文教学课堂的互动现状，发现其中仍旧存在着不少问题，例如当前的课堂教学活动多以师生互动为主，而缺少生生互动等。下面笔者将就此进行分析、探讨。
一、当前小学高年级语文教学课堂互动现状
（一）师生间互动多于生生间互动
当前据有关调查发现，在87%的课堂教学中，学生间的交往互动所占的时间仅为13.5%。而事实是，在课堂上，学生之间的关系比任何其它因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。然而当前语文课堂教学互动形式单调，多师生间的机械互动，少生生间互动。课堂上大多是教师提问学生回答，而学生与学生之间的交流十分少见。
（二）浅层次互动多于深层次互动
在课堂教学互动中，常常听到教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答，可见缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考。我们还常常看到，在学生对某一问题的回答中，有许多雷同与重复，缺乏激烈的辩论，少见强烈的反驳，这样的课堂互动难以启发学生的思维，很难达到预期的互动效果。
（三）师生互动不恰当
一般把师生互动分为认知互动、情意互动和行为互动三种，由于现行的课堂教学以知识掌握为主要目标，把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅助性目标，因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏与学生真挚的情感交流，更不舍得花时间让学生交换意见，发出和体验彼此的心声；舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式。这样子的课堂互动难以真正培养学生的情感价值态度，教师与学生之间难以建立真诚、和谐的师生关系。
二、提高小学高年级语文教学课堂互动水平的对策
（一）创新教师的现代课堂互动教学理念
通过建立师生交往、共同对话的教学本质观，教师是与学生平起平坐的一员，教学活动是教师与学生彼此相互理解、相互接纳的对话过程，师生之间属于一个“学习的共同体”。在教学设计时必须准备多元的教学方案，以防不备。在教学中，语文教师尽量遵循互动规律，采用同桌之间互动或前后桌之间互动，经过一段时间的训练后，再扩大互动空间。还可以通过设计生活化、情景化、信息化的教学环境，丰富互动内容。这样贴近学生实际的教学设计，让学生可交流的话题增多，情感体验更丰富，容易打开思路。
（二）加强实践指导，培养学生的能力
由于小学生本身具有极大的发展潜力，在进行课堂教学时，教师应当侧重于如何激发学生的潜在能力，培养学生的思维能力、创新能力、解决问题的能力等，下面将具体的互动方法一一介绍：
1激发互动式
激发互动式，是在教学过程中努力寻找学生感兴趣的学习内容，让学生兴趣盎然地进行收集和处理信息的活动。调动学生的积极性，激发学生收集和处理信息的兴趣，使学生主动地参与到活动中去。
2引导互动式
引导互动，是在学习时，教师为学生提供足够的时间和机会，让学生在师生、生生、师生与家庭、社区的互动中充分地阅读、讨论、理解学习材料。鼓励学生独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动探究的实践过程中掌握新知，培养创新能力。同时引导学生善于收集和积累在以上过程中有价值的经验信息，在适当的时候与大家分享。
3学习互动式
学习互动式，在教学过程中，面对学生的疑问，我们不过早解释，而应组织学生在互动合作中解决。可以采取生生合作探究：让同桌学生发挥各自的优势，就在收集和处理信息的过程中遇到的疑难问题，相互研讨，相互启发。或采取小组合作探究：让学生集思广益、思维互补、开阔思路、各抒已见，使获得的信息更全面、结论更准确；还可以是全班集体探究：抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点，强化学生的合作互动的能力。
4实践互动式
教师根据教材特点，选择合适的学习材料，为学生创造实践的机会。我们的做法是，首先，由教师简要提示学生运用什么方法，收集什么信息，解决什么问题。然后，让学生结合平时习得的方法，在自主互动的氛围中去获得信息，并学会举一反三，解決类似或相关的问题，巩固和扩大知识，并吸收、内化知识为能力。
（三）联系生活实际，创设教学情境，加强互动
课堂上除了老师准备丰富的材料、设计丰富的环境外，还要引导学生收集各种信息资料，带到课堂上来，使课堂上的每个人都作为信息源，让学生在充斥信息的环境中接受多方刺激、发生互动。
例如，可以通过创设情境，让学生提出问题。教师可以在日常语文课堂中，利用和创设能引起学生认识冲突的教学情境，引发学生迫不及待地探究的兴趣，让学生提出问题。可以总结为两方面内容，其一，课堂要多启发，多让学生有体验的机会。其二，在课堂上多开展些小竞赛、或通过各种有趣的活动把问题引出，让学生有兴趣参与提问的活动。
（四）注重实践，引导学生共同参与
共同参与是学生高层次的参与过程，学生要学会基本的求异思维方法，能独立思考问题，敢于发表自己不同的见解，使学生对知识学习和理解步步深入。课堂训练是教学流程中一个重要的环节，让学生能在实践中把刚刚学的知识转化为能力，真正提高学生的读、写结合能力。
此外，在实践环节还应当注重加强学生的创造能力培养，例如可以以个人的形式或小组的形式进行创造性展示，以小组形式为例：可以由小组朗读课文的一段话，由小组展示自己仿写的一段话，或由小组展示续写或扩写的内容，小组间采取竞赛的方式，在培养学生团结能力的同时，也激发了学生的进取之心，不仅提高学生学习的欲望，培养了学生的写作能力，而且有助于提升学生的自信心。
三、结语
由此可见，增强小学语文课堂的互动，首先必须创新教师的互动教学理念，围绕小学生的身心发展特点，制定一系列互动教学方式，鼓励学生积极参与、共同参与，真正投入到课堂学习之中。
参考文献：
[1]李斌，黄珊珊.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2009（05）：202-203.
[2]齐艳.浅谈提高小学语文教学的有效性策略[J].新课程学习（基础教育），2011（05）：47-48.
[3]范立贞.新课改背景下小学语文教学的几点认识[J].科教新报（教育科研），2010（27）：29-30.
关键词：语文教学；课堂互动；现状；对策
中国分类号：G623.2
当前，我国的新课程标准中明确指出，课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务。纵观当前我国小学高年级语文教学课堂的互动现状，发现其中仍旧存在着不少问题，例如当前的课堂教学活动多以师生互动为主，而缺少生生互动等。下面笔者将就此进行分析、探讨。
一、当前小学高年级语文教学课堂互动现状
（一）师生间互动多于生生间互动
当前据有关调查发现，在87%的课堂教学中，学生间的交往互动所占的时间仅为13.5%。而事实是，在课堂上，学生之间的关系比任何其它因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。然而当前语文课堂教学互动形式单调，多师生间的机械互动，少生生间互动。课堂上大多是教师提问学生回答，而学生与学生之间的交流十分少见。
（二）浅层次互动多于深层次互动
在课堂教学互动中，常常听到教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答，可见缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考。我们还常常看到，在学生对某一问题的回答中，有许多雷同与重复，缺乏激烈的辩论，少见强烈的反驳，这样的课堂互动难以启发学生的思维，很难达到预期的互动效果。
（三）师生互动不恰当
一般把师生互动分为认知互动、情意互动和行为互动三种，由于现行的课堂教学以知识掌握为主要目标，把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅助性目标，因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏与学生真挚的情感交流，更不舍得花时间让学生交换意见，发出和体验彼此的心声；舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式。这样子的课堂互动难以真正培养学生的情感价值态度，教师与学生之间难以建立真诚、和谐的师生关系。
二、提高小学高年级语文教学课堂互动水平的对策
（一）创新教师的现代课堂互动教学理念
通过建立师生交往、共同对话的教学本质观，教师是与学生平起平坐的一员，教学活动是教师与学生彼此相互理解、相互接纳的对话过程，师生之间属于一个“学习的共同体”。在教学设计时必须准备多元的教学方案，以防不备。在教学中，语文教师尽量遵循互动规律，采用同桌之间互动或前后桌之间互动，经过一段时间的训练后，再扩大互动空间。还可以通过设计生活化、情景化、信息化的教学环境，丰富互动内容。这样贴近学生实际的教学设计，让学生可交流的话题增多，情感体验更丰富，容易打开思路。
（二）加强实践指导，培养学生的能力
由于小学生本身具有极大的发展潜力，在进行课堂教学时，教师应当侧重于如何激发学生的潜在能力，培养学生的思维能力、创新能力、解决问题的能力等，下面将具体的互动方法一一介绍：
1激发互动式
激发互动式，是在教学过程中努力寻找学生感兴趣的学习内容，让学生兴趣盎然地进行收集和处理信息的活动。调动学生的积极性，激发学生收集和处理信息的兴趣，使学生主动地参与到活动中去。
2引导互动式
引导互动，是在学习时，教师为学生提供足够的时间和机会，让学生在师生、生生、师生与家庭、社区的互动中充分地阅读、讨论、理解学习材料。鼓励学生独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动探究的实践过程中掌握新知，培养创新能力。同时引导学生善于收集和积累在以上过程中有价值的经验信息，在适当的时候与大家分享。
3学习互动式
学习互动式，在教学过程中，面对学生的疑问，我们不过早解释，而应组织学生在互动合作中解决。可以采取生生合作探究：让同桌学生发挥各自的优势，就在收集和处理信息的过程中遇到的疑难问题，相互研讨，相互启发。或采取小组合作探究：让学生集思广益、思维互补、开阔思路、各抒已见，使获得的信息更全面、结论更准确；还可以是全班集体探究：抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点，强化学生的合作互动的能力。
4实践互动式
教师根据教材特点，选择合适的学习材料，为学生创造实践的机会。我们的做法是，首先，由教师简要提示学生运用什么方法，收集什么信息，解决什么问题。然后，让学生结合平时习得的方法，在自主互动的氛围中去获得信息，并学会举一反三，解決类似或相关的问题，巩固和扩大知识，并吸收、内化知识为能力。
（三）联系生活实际，创设教学情境，加强互动
课堂上除了老师准备丰富的材料、设计丰富的环境外，还要引导学生收集各种信息资料，带到课堂上来，使课堂上的每个人都作为信息源，让学生在充斥信息的环境中接受多方刺激、发生互动。
例如，可以通过创设情境，让学生提出问题。教师可以在日常语文课堂中，利用和创设能引起学生认识冲突的教学情境，引发学生迫不及待地探究的兴趣，让学生提出问题。可以总结为两方面内容，其一，课堂要多启发，多让学生有体验的机会。其二，在课堂上多开展些小竞赛、或通过各种有趣的活动把问题引出，让学生有兴趣参与提问的活动。
（四）注重实践，引导学生共同参与
共同参与是学生高层次的参与过程，学生要学会基本的求异思维方法，能独立思考问题，敢于发表自己不同的见解，使学生对知识学习和理解步步深入。课堂训练是教学流程中一个重要的环节，让学生能在实践中把刚刚学的知识转化为能力，真正提高学生的读、写结合能力。
此外，在实践环节还应当注重加强学生的创造能力培养，例如可以以个人的形式或小组的形式进行创造性展示，以小组形式为例：可以由小组朗读课文的一段话，由小组展示自己仿写的一段话，或由小组展示续写或扩写的内容，小组间采取竞赛的方式，在培养学生团结能力的同时，也激发了学生的进取之心，不仅提高学生学习的欲望，培养了学生的写作能力，而且有助于提升学生的自信心。
三、结语
由此可见，增强小学语文课堂的互动，首先必须创新教师的互动教学理念，围绕小学生的身心发展特点，制定一系列互动教学方式，鼓励学生积极参与、共同参与，真正投入到课堂学习之中。
参考文献：
[1]李斌，黄珊珊.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2009（05）：202-203.
[2]齐艳.浅谈提高小学语文教学的有效性策略[J].新课程学习（基础教育），2011（05）：47-48.
[3]范立贞.新课改背景下小学语文教学的几点认识[J].科教新报（教育科研），2010（27）：29-30.