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【摘要】为更好地贯彻新课改理念，突出学生的主体地位，本文理论阐述与案例相结合，分析初中美术教学突出学生主体性的具体策略，操作性强，效果好。
【关键词】初中美术；课堂教学；学生主体性；策略
中国分类号：G623.75
一直以来，美术教学都是强调知识技法，教学方式上都是临摹前人的作品，教师侧重对学生的知识传授和能力模仿训练。随着新课改的不断推进，教育研究的不断深入，越来越清晰的发现，中学生与成人的审美情趣和思维特点各不相同，灌输式和机械式模仿，抹杀了学生的天性和个性。教师应该不断唤醒学生的个体意识，确立学生在美术学习中的主体地位，注重启发式、创造式、活动式教学，让学生成为课堂的主题学习的主人。本人结合多年的研究实践，在次探讨一下，如何在美术教学中发挥学生的主体性。
一、准确把握教学目标，切实突出学生主体性
新课程标准下美术教学不能单一地去追求知识、训练技能，而应该更好地把过程与方法以及情感、态度与价值观体现在课堂教学中。美术教学在让学生掌握基础知识、基本技能的前提下，培养学生的创造能力，帮助学生树立科学的生活观、价值观与人生观，不断张扬学生个性，发挥学生特长，强化学生的学习动机，增强学生的自主学习能力，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯，培养学生的终身学习能力和发展意识，把学生的发展看作教育的出发点和归宿，坚持生本教育理念，不断激励学生，成就学生。
例如，有的美术老师在教学《中国结》时，学生有着非常高的学习兴趣，学生操作热情很高，气氛非常活跃，但最后效果并不理想，有的学生中途放弃，也有不少学生感到比较灰心失望，因为不少学生缺乏立体思维，又缺乏与之相应的耐心，造成学生学习效果欠佳。为此，在教学总结反思时，本人建议这位教授认真研究学生，确定教学目标，把学生的按图索骥能力、识图能力作为教学目标，重点培养他们的观察与思维操作能力；同时，强化学生迎难而上、勇于挑战、细致耐心的认知态度。
二、培养学生美术兴趣，加强学生主体性
中学生面临各种考试，尤其是升学考试，学生普遍对美术课缺乏足够的重视。同时，兴趣是引领学生自觉主动学习美术的最佳动力，也是发挥学生主体性的重要前提，学生只有对美术课充满兴趣，才会更加积极主动的学习美术。教师通过生动鲜活的课堂导入，能够一开始就抓住学生的好奇心，增强学生的求知欲望，让学生在轻松愉悦的气氛中感受知识，接受艺术的感染熏陶；也可以通过创设较好的问题情境，有效激发学生的学习动机。
例如，在学习《向日葵》时，有一位教师的观摩课，一开始选用多媒体分别播放冷暖不同的房间图片，紧接着播放西风劲吹、秋雨绵绵的景象，学生一下子被吸引住，很快就进入老师创设的情境中去，结合已有的生活体验，有了较为直观的感受。然后，教师向学生提出一个问题：在这极其寒冷的季节，外面风雨交加，两个不同的房间给人的感觉有什么样的不同？为何会有如此大的差别呢？学生自行讨论一会儿，学生的积极性和兴趣被调动起来，课堂异常活跃，学生兴趣大增，热情很高。有不少教师组织学生参加户外写生，参加各种比赛，激发学生的兴趣，增强学生的主体性。比如，学习“光影的交响”，由教师让学生掌握基本技法练习之后，把学生带到户外，尝试户外景物写生的简化练习，学生异常兴奋，并鼓励学生大胆尝试，勇于表现，学生很快投入其中，教学效果非常明显。
三、创新教学方法，体现学生主体性
美术教学一定要注重教学方法创新，结合教学内容，围绕学生的主体性，不断创新教学模式，灵活教学手段，选择丰富多样的教学方法，突出学生的主体，增加学生的参与热情，夯实学生的美术基本功，培养他们的审美情趣和审美能力，不断增强他们的创作能力，造就勇于开拓的创新型人才。可以采用先试后导法，在实践中感知提升；也可以采用先学后教法，留给学生一定的自主学习和发展空间，培养学生的自主学习能力。然后教师再给学生进行有针对性的辅导。
例如，在一次公开展示课上，有位老师教学“我的居室”，在第一课时，由学生自己完成居室的模型，在第二课时，组织学生展示，相互观察并让学生画出相关模型的透视效果。教师没有给学生过多的讲解技法与制作方法，有些学生无论如何都不能画出理想的效果，开始合作讨论，相互帮助，寻找关键问题，再请教程度较好的学生，学生的积极性高，參与性很强，并自行总结出透视的规律。最后，教师针对学生的问题，给学生讲解什么是透视点、视平线，平行透视法与成角透视法以及他们的画法和规律，学生听得非常认真，感到茅塞顿开，并当场再次尝试，效果非常理想，能够很快画出理想的效果图。
当然，发挥学生主体性还可以通过灵活多样的实践活动，充分运用多媒体技术的优势，实施多元化的评价，促进学生主体性的发挥。总之，学生是学习的主体、发展的主体，中学美术教学一定要突出学生的主体，教师不断更新教学理念，创新教学方法，真正培养创新型艺术人才。
参考文献
[1]陈燕林.提升学生参与度的美术课堂气氛营造策略[D].四川师范大学2012
[2]翟小军.美术教学中学生自主学习应用探析[J].新课程（中学版）.2009（01）
【关键词】初中美术；课堂教学；学生主体性；策略
中国分类号：G623.75
一直以来，美术教学都是强调知识技法，教学方式上都是临摹前人的作品，教师侧重对学生的知识传授和能力模仿训练。随着新课改的不断推进，教育研究的不断深入，越来越清晰的发现，中学生与成人的审美情趣和思维特点各不相同，灌输式和机械式模仿，抹杀了学生的天性和个性。教师应该不断唤醒学生的个体意识，确立学生在美术学习中的主体地位，注重启发式、创造式、活动式教学，让学生成为课堂的主题学习的主人。本人结合多年的研究实践，在次探讨一下，如何在美术教学中发挥学生的主体性。
一、准确把握教学目标，切实突出学生主体性
新课程标准下美术教学不能单一地去追求知识、训练技能，而应该更好地把过程与方法以及情感、态度与价值观体现在课堂教学中。美术教学在让学生掌握基础知识、基本技能的前提下，培养学生的创造能力，帮助学生树立科学的生活观、价值观与人生观，不断张扬学生个性，发挥学生特长，强化学生的学习动机，增强学生的自主学习能力，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯，培养学生的终身学习能力和发展意识，把学生的发展看作教育的出发点和归宿，坚持生本教育理念，不断激励学生，成就学生。
例如，有的美术老师在教学《中国结》时，学生有着非常高的学习兴趣，学生操作热情很高，气氛非常活跃，但最后效果并不理想，有的学生中途放弃，也有不少学生感到比较灰心失望，因为不少学生缺乏立体思维，又缺乏与之相应的耐心，造成学生学习效果欠佳。为此，在教学总结反思时，本人建议这位教授认真研究学生，确定教学目标，把学生的按图索骥能力、识图能力作为教学目标，重点培养他们的观察与思维操作能力；同时，强化学生迎难而上、勇于挑战、细致耐心的认知态度。
二、培养学生美术兴趣，加强学生主体性
中学生面临各种考试，尤其是升学考试，学生普遍对美术课缺乏足够的重视。同时，兴趣是引领学生自觉主动学习美术的最佳动力，也是发挥学生主体性的重要前提，学生只有对美术课充满兴趣，才会更加积极主动的学习美术。教师通过生动鲜活的课堂导入，能够一开始就抓住学生的好奇心，增强学生的求知欲望，让学生在轻松愉悦的气氛中感受知识，接受艺术的感染熏陶；也可以通过创设较好的问题情境，有效激发学生的学习动机。
例如，在学习《向日葵》时，有一位教师的观摩课，一开始选用多媒体分别播放冷暖不同的房间图片，紧接着播放西风劲吹、秋雨绵绵的景象，学生一下子被吸引住，很快就进入老师创设的情境中去，结合已有的生活体验，有了较为直观的感受。然后，教师向学生提出一个问题：在这极其寒冷的季节，外面风雨交加，两个不同的房间给人的感觉有什么样的不同？为何会有如此大的差别呢？学生自行讨论一会儿，学生的积极性和兴趣被调动起来，课堂异常活跃，学生兴趣大增，热情很高。有不少教师组织学生参加户外写生，参加各种比赛，激发学生的兴趣，增强学生的主体性。比如，学习“光影的交响”，由教师让学生掌握基本技法练习之后，把学生带到户外，尝试户外景物写生的简化练习，学生异常兴奋，并鼓励学生大胆尝试，勇于表现，学生很快投入其中，教学效果非常明显。
三、创新教学方法，体现学生主体性
美术教学一定要注重教学方法创新，结合教学内容，围绕学生的主体性，不断创新教学模式，灵活教学手段，选择丰富多样的教学方法，突出学生的主体，增加学生的参与热情，夯实学生的美术基本功，培养他们的审美情趣和审美能力，不断增强他们的创作能力，造就勇于开拓的创新型人才。可以采用先试后导法，在实践中感知提升；也可以采用先学后教法，留给学生一定的自主学习和发展空间，培养学生的自主学习能力。然后教师再给学生进行有针对性的辅导。
例如，在一次公开展示课上，有位老师教学“我的居室”，在第一课时，由学生自己完成居室的模型，在第二课时，组织学生展示，相互观察并让学生画出相关模型的透视效果。教师没有给学生过多的讲解技法与制作方法，有些学生无论如何都不能画出理想的效果，开始合作讨论，相互帮助，寻找关键问题，再请教程度较好的学生，学生的积极性高，參与性很强，并自行总结出透视的规律。最后，教师针对学生的问题，给学生讲解什么是透视点、视平线，平行透视法与成角透视法以及他们的画法和规律，学生听得非常认真，感到茅塞顿开，并当场再次尝试，效果非常理想，能够很快画出理想的效果图。
当然，发挥学生主体性还可以通过灵活多样的实践活动，充分运用多媒体技术的优势，实施多元化的评价，促进学生主体性的发挥。总之，学生是学习的主体、发展的主体，中学美术教学一定要突出学生的主体，教师不断更新教学理念，创新教学方法，真正培养创新型艺术人才。
参考文献
[1]陈燕林.提升学生参与度的美术课堂气氛营造策略[D].四川师范大学2012
[2]翟小军.美术教学中学生自主学习应用探析[J].新课程（中学版）.2009（01）