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【摘要】为更好地贯彻新课改理念,突出学生的主体地位,本文理论阐述与案例相结合,分析初中美术教学突出学生主体性的具体策略,操作性强,效果好。
【关键词】初中美术;课堂教学;学生主体性;策略
中国分类号:G623.75
一直以来,美术教学都是强调知识技法,教学方式上都是临摹前人的作品,教师侧重对学生的知识传授和能力模仿训练。随着新课改的不断推进,教育研究的不断深入,越来越清晰的发现,中学生与成人的审美情趣和思维特点各不相同,灌输式和机械式模仿,抹杀了学生的天性和个性。教师应该不断唤醒学生的个体意识,确立学生在美术学习中的主体地位,注重启发式、创造式、活动式教学,让学生成为课堂的主题学习的主人。本人结合多年的研究实践,在次探讨一下,如何在美术教学中发挥学生的主体性。
一、准确把握教学目标,切实突出学生主体性
新课程标准下美术教学不能单一地去追求知识、训练技能,而应该更好地把过程与方法以及情感、态度与价值观体现在课堂教学中。美术教学在让学生掌握基础知识、基本技能的前提下,培养学生的创造能力,帮助学生树立科学的生活观、价值观与人生观,不断张扬学生个性,发挥学生特长,强化学生的学习动机,增强学生的自主学习能力,调动学生的学习积极性和主动性,培养学生良好的学习习惯,培养学生的终身学习能力和发展意识,把学生的发展看作教育的出发点和归宿,坚持生本教育理念,不断激励学生,成就学生。
例如,有的美术老师在教学《中国结》时,学生有着非常高的学习兴趣,学生操作热情很高,气氛非常活跃,但最后效果并不理想,有的学生中途放弃,也有不少学生感到比较灰心失望,因为不少学生缺乏立体思维,又缺乏与之相应的耐心,造成学生学习效果欠佳。为此,在教学总结反思时,本人建议这位教授认真研究学生,确定教学目标,把学生的按图索骥能力、识图能力作为教学目标,重点培养他们的观察与思维操作能力;同时,强化学生迎难而上、勇于挑战、细致耐心的认知态度。
二、培养学生美术兴趣,加强学生主体性
中学生面临各种考试,尤其是升学考试,学生普遍对美术课缺乏足够的重视。同时,兴趣是引领学生自觉主动学习美术的最佳动力,也是发挥学生主体性的重要前提,学生只有对美术课充满兴趣,才会更加积极主动的学习美术。教师通过生动鲜活的课堂导入,能够一开始就抓住学生的好奇心,增强学生的求知欲望,让学生在轻松愉悦的气氛中感受知识,接受艺术的感染熏陶;也可以通过创设较好的问题情境,有效激发学生的学习动机。
例如,在学习《向日葵》时,有一位教师的观摩课,一开始选用多媒体分别播放冷暖不同的房间图片,紧接着播放西风劲吹、秋雨绵绵的景象,学生一下子被吸引住,很快就进入老师创设的情境中去,结合已有的生活体验,有了较为直观的感受。然后,教师向学生提出一个问题:在这极其寒冷的季节,外面风雨交加,两个不同的房间给人的感觉有什么样的不同?为何会有如此大的差别呢?学生自行讨论一会儿,学生的积极性和兴趣被调动起来,课堂异常活跃,学生兴趣大增,热情很高。有不少教师组织学生参加户外写生,参加各种比赛,激发学生的兴趣,增强学生的主体性。比如,学习“光影的交响”,由教师让学生掌握基本技法练习之后,把学生带到户外,尝试户外景物写生的简化练习,学生异常兴奋,并鼓励学生大胆尝试,勇于表现,学生很快投入其中,教学效果非常明显。
三、创新教学方法,体现学生主体性
美术教学一定要注重教学方法创新,结合教学内容,围绕学生的主体性,不断创新教学模式,灵活教学手段,选择丰富多样的教学方法,突出学生的主体,增加学生的参与热情,夯实学生的美术基本功,培养他们的审美情趣和审美能力,不断增强他们的创作能力,造就勇于开拓的创新型人才。可以采用先试后导法,在实践中感知提升;也可以采用先学后教法,留给学生一定的自主学习和发展空间,培养学生的自主学习能力。然后教师再给学生进行有针对性的辅导。
例如,在一次公开展示课上,有位老师教学“我的居室”,在第一课时,由学生自己完成居室的模型,在第二课时,组织学生展示,相互观察并让学生画出相关模型的透视效果。教师没有给学生过多的讲解技法与制作方法,有些学生无论如何都不能画出理想的效果,开始合作讨论,相互帮助,寻找关键问题,再请教程度较好的学生,学生的积极性高,參与性很强,并自行总结出透视的规律。最后,教师针对学生的问题,给学生讲解什么是透视点、视平线,平行透视法与成角透视法以及他们的画法和规律,学生听得非常认真,感到茅塞顿开,并当场再次尝试,效果非常理想,能够很快画出理想的效果图。
当然,发挥学生主体性还可以通过灵活多样的实践活动,充分运用多媒体技术的优势,实施多元化的评价,促进学生主体性的发挥。总之,学生是学习的主体、发展的主体,中学美术教学一定要突出学生的主体,教师不断更新教学理念,创新教学方法,真正培养创新型艺术人才。
参考文献
[1]陈燕林.提升学生参与度的美术课堂气氛营造策略[D].四川师范大学2012
[2]翟小军.美术教学中学生自主学习应用探析[J].新课程(中学版).2009(01)
【关键词】初中美术;课堂教学;学生主体性;策略
中国分类号:G623.75
一直以来,美术教学都是强调知识技法,教学方式上都是临摹前人的作品,教师侧重对学生的知识传授和能力模仿训练。随着新课改的不断推进,教育研究的不断深入,越来越清晰的发现,中学生与成人的审美情趣和思维特点各不相同,灌输式和机械式模仿,抹杀了学生的天性和个性。教师应该不断唤醒学生的个体意识,确立学生在美术学习中的主体地位,注重启发式、创造式、活动式教学,让学生成为课堂的主题学习的主人。本人结合多年的研究实践,在次探讨一下,如何在美术教学中发挥学生的主体性。
一、准确把握教学目标,切实突出学生主体性
新课程标准下美术教学不能单一地去追求知识、训练技能,而应该更好地把过程与方法以及情感、态度与价值观体现在课堂教学中。美术教学在让学生掌握基础知识、基本技能的前提下,培养学生的创造能力,帮助学生树立科学的生活观、价值观与人生观,不断张扬学生个性,发挥学生特长,强化学生的学习动机,增强学生的自主学习能力,调动学生的学习积极性和主动性,培养学生良好的学习习惯,培养学生的终身学习能力和发展意识,把学生的发展看作教育的出发点和归宿,坚持生本教育理念,不断激励学生,成就学生。
例如,有的美术老师在教学《中国结》时,学生有着非常高的学习兴趣,学生操作热情很高,气氛非常活跃,但最后效果并不理想,有的学生中途放弃,也有不少学生感到比较灰心失望,因为不少学生缺乏立体思维,又缺乏与之相应的耐心,造成学生学习效果欠佳。为此,在教学总结反思时,本人建议这位教授认真研究学生,确定教学目标,把学生的按图索骥能力、识图能力作为教学目标,重点培养他们的观察与思维操作能力;同时,强化学生迎难而上、勇于挑战、细致耐心的认知态度。
二、培养学生美术兴趣,加强学生主体性
中学生面临各种考试,尤其是升学考试,学生普遍对美术课缺乏足够的重视。同时,兴趣是引领学生自觉主动学习美术的最佳动力,也是发挥学生主体性的重要前提,学生只有对美术课充满兴趣,才会更加积极主动的学习美术。教师通过生动鲜活的课堂导入,能够一开始就抓住学生的好奇心,增强学生的求知欲望,让学生在轻松愉悦的气氛中感受知识,接受艺术的感染熏陶;也可以通过创设较好的问题情境,有效激发学生的学习动机。
例如,在学习《向日葵》时,有一位教师的观摩课,一开始选用多媒体分别播放冷暖不同的房间图片,紧接着播放西风劲吹、秋雨绵绵的景象,学生一下子被吸引住,很快就进入老师创设的情境中去,结合已有的生活体验,有了较为直观的感受。然后,教师向学生提出一个问题:在这极其寒冷的季节,外面风雨交加,两个不同的房间给人的感觉有什么样的不同?为何会有如此大的差别呢?学生自行讨论一会儿,学生的积极性和兴趣被调动起来,课堂异常活跃,学生兴趣大增,热情很高。有不少教师组织学生参加户外写生,参加各种比赛,激发学生的兴趣,增强学生的主体性。比如,学习“光影的交响”,由教师让学生掌握基本技法练习之后,把学生带到户外,尝试户外景物写生的简化练习,学生异常兴奋,并鼓励学生大胆尝试,勇于表现,学生很快投入其中,教学效果非常明显。
三、创新教学方法,体现学生主体性
美术教学一定要注重教学方法创新,结合教学内容,围绕学生的主体性,不断创新教学模式,灵活教学手段,选择丰富多样的教学方法,突出学生的主体,增加学生的参与热情,夯实学生的美术基本功,培养他们的审美情趣和审美能力,不断增强他们的创作能力,造就勇于开拓的创新型人才。可以采用先试后导法,在实践中感知提升;也可以采用先学后教法,留给学生一定的自主学习和发展空间,培养学生的自主学习能力。然后教师再给学生进行有针对性的辅导。
例如,在一次公开展示课上,有位老师教学“我的居室”,在第一课时,由学生自己完成居室的模型,在第二课时,组织学生展示,相互观察并让学生画出相关模型的透视效果。教师没有给学生过多的讲解技法与制作方法,有些学生无论如何都不能画出理想的效果,开始合作讨论,相互帮助,寻找关键问题,再请教程度较好的学生,学生的积极性高,參与性很强,并自行总结出透视的规律。最后,教师针对学生的问题,给学生讲解什么是透视点、视平线,平行透视法与成角透视法以及他们的画法和规律,学生听得非常认真,感到茅塞顿开,并当场再次尝试,效果非常理想,能够很快画出理想的效果图。
当然,发挥学生主体性还可以通过灵活多样的实践活动,充分运用多媒体技术的优势,实施多元化的评价,促进学生主体性的发挥。总之,学生是学习的主体、发展的主体,中学美术教学一定要突出学生的主体,教师不断更新教学理念,创新教学方法,真正培养创新型艺术人才。
参考文献
[1]陈燕林.提升学生参与度的美术课堂气氛营造策略[D].四川师范大学2012
[2]翟小军.美术教学中学生自主学习应用探析[J].新课程(中学版).2009(01)