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摘 要：多媒体教学能将知识抽象变具体、复杂变简单、枯燥变生动，画面感强。这些特点能很好激发学生学习的积极性，帮助学生更容易掌握重难点，收到良好的教学效果。同时也解放了教师的劳动，是教师教学的好帮手。多媒体在教学中的运用有其必要性，但要注意多媒体的运用要适当，不能滥用、乱用。
关键词：多媒体 英语教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0106-02
传统的英语教学枯燥、生涩，遇到知识点、句型的讲解，学生更是昏昏欲睡，不知所云。这种现象让不少教师觉得头疼。小学阶段的英语教学以“激趣”为主要目的，仅靠传统的教学模式已无法满足英语教学的需要，一种新型的教学技术——多媒体的出现正好弥补了这一不足。多媒体教学生动、感染力强，它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。正是这些优点使得多媒体教学发挥着越来越重要的作用。下面就说说多媒体运用的必要性。
1 多媒体教学能有效地激发学生的积极性
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。如果学生对英语学习没兴趣，那又如何能学好？所以，培养学生学习英语的兴趣，是学好英语的前提。传统的教学很难激起学生的学习兴趣，多媒体教学却恰好弥补了这一不足。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快地理解，训练了学生思维的灵活性。例如，在教学三年级At the zoo这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再敲击出单词，最后让学生亲自操作计算机画几只小动物，边画边念。这一动画情境的创设，使抽象、枯燥的单词具体化、形象化了，吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。再如，在教学Can I help you？这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度地让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景，如商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。另外，我还节选了学生爱看的动画片《大耳朵图图》中父子一同购物的片段，去掉人物对话，然后分角色进行情境会话，学生都欣喜不已，连平时不爱发言的几位学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交流场所。
2 多媒体教学能帮助学生更容易地掌握重难点
小学生的抽象思维能力较弱，这就需要借助多媒体的帮助，使那些抽象的知识更加形象、具体，把静态变为动态，把枯燥变生动。比如，在讲单复数这个问题时，单纯地讲学生可能容易混淆，用多媒体教学，就可以通过图片的对比，让学生明白，复数要加s，特殊的配合图片列出让学生加深印象。这样就降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。又如，在讲授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情境方式，通过动画进行情境组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。教低年级学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组的时候。为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个Flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蚂蚁，主要活动场所是一个漂亮的盒子。在盒子的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蚂蚁会钻进盒子里；当点击out时，它又会从盒子中钻出来跳舞；当点击on时，它停落在盒子上；当点击under时，它藏到盒子的下面；当点击over时，它又悬停在盒子旁的花朵上。一段简单的Flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。对于重点句型和对话的理解、掌握，更需要借助于多媒体，如掌握How much is it？how much are they？Five yuan.here you are，thanks.”时，先让学生看录像（汉语版），初步感受交际的情境，然后再播放英文版。启发学生用英语理解、掌握。让学生感受到掌握一种语言，并利用它进行交际的乐趣。从而使学生对学习英语充满信心，同时又觉得学习英语是一种享受。
3 多媒体教学能调动学生的多种感官，学习效果较好
利用多媒体课件进行英语教学，小学生在学习英语中脑、口、耳、眼并用，使视、听、说有机结合，能最大可能地调动学生的积极性，促使学生开动脑筋，积极思维，获得最佳的教学效果。在单词教学之前，我通过Flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。例如，在讲授有关季节的一些单词前，我通过Flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情境，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。再如，在讲Animals时，我用多媒体播放了许多动物的声音，吸引学生的注意力，让他们猜猜是什么动物，然后再说说这些动物有什么特点。这就使学生明白本单元的学习重点，多媒体教学能重现生活中的情境，使英语教学更贴近生活，为以后的实际交际打基础。比如，在学习三年级上册第一课时，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓厚的学习兴趣。 4 多媒体教学能节省教师的劳动，把更多精力放到教学上
传统的教学需要教师大量重复地在黑板上写、画，而且只能是一次利用，这样就占用了大部分课堂时间。多媒体教学解决了这一问题，课件可以重复利用，可以有效地帮助学生巩固练习。多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率。教师只用一只小小的鼠标，就可以多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等，方便、快捷、高效，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学效率。
学习一种语言如果不加以巩固，那么就容易很快忘记。在巩固练习方面，我更加注重运用多媒体。例如，在学习26个字母的书写时，我运用Flash动画呈现书写笔画及每个字母的占格。学生跟着多媒体一起书写，直观、准确。在一个单元结束后，我会将PPT重新播放一遍，和学生一块回忆这个单元的知识点，加强记忆，巩固练习。
综上所述，多媒体在教学中的运用有其必然性。多媒体既是教师教学的好帮手，又使得学生的学习更具直观性。但是要注意，多媒体教学不能滥用。教师应当记住的是，教师是课堂教学的组织者，多媒体技术只能作为服务于课堂教学的一种手段。在英语教学中，虽然可以用多媒体来代替板书，但毕竟没有教师手把手教来得亲切、自然。另外，现代教学手段必须服从于教师，服从于教学需要，以求在课堂教学过程中更充分、更准确、更恰当地发挥辅助教学的积极作用。如果教师太依赖多媒体，课堂上只顾埋头操作计算机，势必使学生的注意力过多地吸引到课件形式上，减少了师生间的交流，从而忽略了教学目的。因此教师应该恰当地运用多媒体技术来辅助英语教学，不能乱用或滥用。否则就本末倒置。
虽然多媒体教学越来越受到教师的青睐，但是我们还是要对传统教育不离不弃。多媒体课件的设计、制作和使用，目的是为了更加有效地提高课堂教学效率，它与传统教育之间应该是相辅相成的。既不能因为传统教学的局限性就全盘否定，也不能将多媒体教学运用在课堂的每一分钟，只有将两者有效结合，才能取得好的教学效果。
（甘肃省陇西县首阳第二小学，甘肃 陇西 748106）
参考文献：
[1]许利凤.多媒体让小学生快乐学英语.[EB/OL].http：//zy.juren.com/news/200901/2533_3.html，2009.1.4.
[2]沈婵.浅谈多媒体在小学英语教学中的应用[J].成功（教育），2011，（07）.
[3]周倩.在英语教学中如何运用现代教育手段[J].安顺师范高等专科学校学报（综合版），2004，（04）.
[4]张应奎，杨永贵，温德飞.运用多媒体教学手段优化课堂教学效果[J].课程教材教学研究（小教研究），2001，（07）.
关键词：多媒体 英语教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0106-02
传统的英语教学枯燥、生涩，遇到知识点、句型的讲解，学生更是昏昏欲睡，不知所云。这种现象让不少教师觉得头疼。小学阶段的英语教学以“激趣”为主要目的，仅靠传统的教学模式已无法满足英语教学的需要，一种新型的教学技术——多媒体的出现正好弥补了这一不足。多媒体教学生动、感染力强，它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。正是这些优点使得多媒体教学发挥着越来越重要的作用。下面就说说多媒体运用的必要性。
1 多媒体教学能有效地激发学生的积极性
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。如果学生对英语学习没兴趣，那又如何能学好？所以，培养学生学习英语的兴趣，是学好英语的前提。传统的教学很难激起学生的学习兴趣，多媒体教学却恰好弥补了这一不足。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快地理解，训练了学生思维的灵活性。例如，在教学三年级At the zoo这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再敲击出单词，最后让学生亲自操作计算机画几只小动物，边画边念。这一动画情境的创设，使抽象、枯燥的单词具体化、形象化了，吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。再如，在教学Can I help you？这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度地让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景，如商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。另外，我还节选了学生爱看的动画片《大耳朵图图》中父子一同购物的片段，去掉人物对话，然后分角色进行情境会话，学生都欣喜不已，连平时不爱发言的几位学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交流场所。
2 多媒体教学能帮助学生更容易地掌握重难点
小学生的抽象思维能力较弱，这就需要借助多媒体的帮助，使那些抽象的知识更加形象、具体，把静态变为动态，把枯燥变生动。比如，在讲单复数这个问题时，单纯地讲学生可能容易混淆，用多媒体教学，就可以通过图片的对比，让学生明白，复数要加s，特殊的配合图片列出让学生加深印象。这样就降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。又如，在讲授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情境方式，通过动画进行情境组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。教低年级学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组的时候。为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个Flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蚂蚁，主要活动场所是一个漂亮的盒子。在盒子的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蚂蚁会钻进盒子里；当点击out时，它又会从盒子中钻出来跳舞；当点击on时，它停落在盒子上；当点击under时，它藏到盒子的下面；当点击over时，它又悬停在盒子旁的花朵上。一段简单的Flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。对于重点句型和对话的理解、掌握，更需要借助于多媒体，如掌握How much is it？how much are they？Five yuan.here you are，thanks.”时，先让学生看录像（汉语版），初步感受交际的情境，然后再播放英文版。启发学生用英语理解、掌握。让学生感受到掌握一种语言，并利用它进行交际的乐趣。从而使学生对学习英语充满信心，同时又觉得学习英语是一种享受。
3 多媒体教学能调动学生的多种感官，学习效果较好
利用多媒体课件进行英语教学，小学生在学习英语中脑、口、耳、眼并用，使视、听、说有机结合，能最大可能地调动学生的积极性，促使学生开动脑筋，积极思维，获得最佳的教学效果。在单词教学之前，我通过Flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。例如，在讲授有关季节的一些单词前，我通过Flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情境，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。再如，在讲Animals时，我用多媒体播放了许多动物的声音，吸引学生的注意力，让他们猜猜是什么动物，然后再说说这些动物有什么特点。这就使学生明白本单元的学习重点，多媒体教学能重现生活中的情境，使英语教学更贴近生活，为以后的实际交际打基础。比如，在学习三年级上册第一课时，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓厚的学习兴趣。 4 多媒体教学能节省教师的劳动，把更多精力放到教学上
传统的教学需要教师大量重复地在黑板上写、画，而且只能是一次利用，这样就占用了大部分课堂时间。多媒体教学解决了这一问题，课件可以重复利用，可以有效地帮助学生巩固练习。多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率。教师只用一只小小的鼠标，就可以多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等，方便、快捷、高效，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学效率。
学习一种语言如果不加以巩固，那么就容易很快忘记。在巩固练习方面，我更加注重运用多媒体。例如，在学习26个字母的书写时，我运用Flash动画呈现书写笔画及每个字母的占格。学生跟着多媒体一起书写，直观、准确。在一个单元结束后，我会将PPT重新播放一遍，和学生一块回忆这个单元的知识点，加强记忆，巩固练习。
综上所述，多媒体在教学中的运用有其必然性。多媒体既是教师教学的好帮手，又使得学生的学习更具直观性。但是要注意，多媒体教学不能滥用。教师应当记住的是，教师是课堂教学的组织者，多媒体技术只能作为服务于课堂教学的一种手段。在英语教学中，虽然可以用多媒体来代替板书，但毕竟没有教师手把手教来得亲切、自然。另外，现代教学手段必须服从于教师，服从于教学需要，以求在课堂教学过程中更充分、更准确、更恰当地发挥辅助教学的积极作用。如果教师太依赖多媒体，课堂上只顾埋头操作计算机，势必使学生的注意力过多地吸引到课件形式上，减少了师生间的交流，从而忽略了教学目的。因此教师应该恰当地运用多媒体技术来辅助英语教学，不能乱用或滥用。否则就本末倒置。
虽然多媒体教学越来越受到教师的青睐，但是我们还是要对传统教育不离不弃。多媒体课件的设计、制作和使用，目的是为了更加有效地提高课堂教学效率，它与传统教育之间应该是相辅相成的。既不能因为传统教学的局限性就全盘否定，也不能将多媒体教学运用在课堂的每一分钟，只有将两者有效结合，才能取得好的教学效果。
（甘肃省陇西县首阳第二小学，甘肃 陇西 748106）
参考文献：
[1]许利凤.多媒体让小学生快乐学英语.[EB/OL].http：//zy.juren.com/news/200901/2533_3.html，2009.1.4.
[2]沈婵.浅谈多媒体在小学英语教学中的应用[J].成功（教育），2011，（07）.
[3]周倩.在英语教学中如何运用现代教育手段[J].安顺师范高等专科学校学报（综合版），2004，（04）.
[4]张应奎，杨永贵，温德飞.运用多媒体教学手段优化课堂教学效果[J].课程教材教学研究（小教研究），2001，（07）.