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【中图分类号】H09文献标识码：B文章編号：1673-8500（2013）04-0215-01
人们对语文教学批评较多的是教学内容的封闭和教学方法的陈旧。由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，教学方法上的注人式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生语文能力的低下，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。只有把语文活动列人语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空问的保证，才能从根本上解决这个问题。
1明确目标，增强“动”的意识
语文活动课因其有综合性强的特点，所以师生每次开展活动之前都有必要将活动目标定位。心中有了明确的活动目标，也便有了更强的活动意识，这有助于克服某些学生参与活动的随意性；有了明确的活动目标，也会有了更合理的活动计划，这有助于克服某些学生参与活动的盲目性。明确的目标，对开展活动来说，似乎显得比其他课型更为重要。拟订目标时，既要以教材为基础，同时也要考虑学生的实际，包括学生的兴趣爱好、能力高低、学生开展活动的客观条件等等。以上诸要素考虑得愈周到，目标定得就愈合理，目标定得愈合理，学生“动”的意识就愈强。
2尊重选择，激发“动”的兴趣
由于语文活动课的综合性很强，学生自主、合作、探究的学习方式会得到更多的体现，所以在确定活动内容与程序：之后，分组时要尊重学生的个体选择与组合。学生往往会选择自己最感兴趣的小课题参加活动。这时尊重学生的自主选择，既能激发其活动兴趣，又能最大限度地发挥其活动潜力。小组长采取自荐与小组成员推荐认可相结合的方式产生。这样，活动小组更有凝聚力，大家拧成一股绳，有助于小组管理和活动的顺利进行。
3重视过程，落实“动”的关键
活动课成功与否关键看过程。因为活动过程弹性最大。组织学生开展走近名著的课外阅读活动，结果发现交上来的作业有的是连篇累牍的下载材料，有的是家长帮着亲自笔录的.真是一片苦心，却违背了开展活动的宗旨，令人啼笑皆非。繁重的课业负担让部分学生养成了应付学习的习惯。因此，作为老师，关注学生的活动过程尤为重要。活动布置之后，要经常性地了解学生活动的进展情况，可以私下和个别学生单独交流，比较可行的办法是召集小组长会议，让他们汇报活动进程，从而起到及时督促作用。
4适时指导，解决“动”的困惑
学生在参与活动的过程中肯定或多或少地遇到或大或小的问题和不顺，这便需要教师给予及时指导。如教给他们查阅资料的方法，从资料中提取信息的方法，解决疑难和困惑的方法，给他们提示个性创作的建议，鼓励他们抗挫折，保护他们参与活动的自信心。在学生活动的过程中，教师既不能低估学生的能力，又不能盲目地看高学生，否则，对学生束缚太多，不利于学生自主性的发挥和探究能力的培养；对学生放任自流，往往会因错过有效指导而造成耗时低效后果的出现，从而导致活动目标大打折扣。教师应是学生活动过程中的解惑人。
5交流展示，掀起“动”的高潮
交流展示活动成果是活动课中的必要环节，它是个体实现群体价值的重要体现，是合作、交流的最好机会，也是个体展示风采的最佳时机。交流时机要成熟，学生准备要充分，再现形式要多样，如抢答赛、朗诵、讲故事、小辩论、表演、设计并解说等等，尽量让学生的能力和个性品质得到全面锻炼。学生参与面要广，争取让每个学生都能在成果交流课上有机会展示自己的活动成果。这次没有机会，下次一定给他提供。教师心中要装着每一位学生，只有这样，语文活动课才能掀起“动”的高潮；也只有这样，语文活动课才能发挥最大的效用。
6总结反思，揣度“动”的利弊
每一次活动的开展都会有成功和不足之处，所以活动结束之后，及时总结反思，揣度“动”的利弊，对以后的活动课大有裨益。这里所说的总结反思应该师生共同来完成，而且，学生总结反思在前，教师总结反思在后，让学生有拨开云雾见日月之感，从而获取更多的经验和教训。要组织好初中语文活动课，以上六环节必不可少。目的只有一个，那就是初中语文活动课要让学生真正“动”起来，最大限度地实现活动目标。
人们对语文教学批评较多的是教学内容的封闭和教学方法的陈旧。由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，教学方法上的注人式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生语文能力的低下，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。只有把语文活动列人语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空问的保证，才能从根本上解决这个问题。
1明确目标，增强“动”的意识
语文活动课因其有综合性强的特点，所以师生每次开展活动之前都有必要将活动目标定位。心中有了明确的活动目标，也便有了更强的活动意识，这有助于克服某些学生参与活动的随意性；有了明确的活动目标，也会有了更合理的活动计划，这有助于克服某些学生参与活动的盲目性。明确的目标，对开展活动来说，似乎显得比其他课型更为重要。拟订目标时，既要以教材为基础，同时也要考虑学生的实际，包括学生的兴趣爱好、能力高低、学生开展活动的客观条件等等。以上诸要素考虑得愈周到，目标定得就愈合理，目标定得愈合理，学生“动”的意识就愈强。
2尊重选择，激发“动”的兴趣
由于语文活动课的综合性很强，学生自主、合作、探究的学习方式会得到更多的体现，所以在确定活动内容与程序：之后，分组时要尊重学生的个体选择与组合。学生往往会选择自己最感兴趣的小课题参加活动。这时尊重学生的自主选择，既能激发其活动兴趣，又能最大限度地发挥其活动潜力。小组长采取自荐与小组成员推荐认可相结合的方式产生。这样，活动小组更有凝聚力，大家拧成一股绳，有助于小组管理和活动的顺利进行。
3重视过程，落实“动”的关键
活动课成功与否关键看过程。因为活动过程弹性最大。组织学生开展走近名著的课外阅读活动，结果发现交上来的作业有的是连篇累牍的下载材料，有的是家长帮着亲自笔录的.真是一片苦心，却违背了开展活动的宗旨，令人啼笑皆非。繁重的课业负担让部分学生养成了应付学习的习惯。因此，作为老师，关注学生的活动过程尤为重要。活动布置之后，要经常性地了解学生活动的进展情况，可以私下和个别学生单独交流，比较可行的办法是召集小组长会议，让他们汇报活动进程，从而起到及时督促作用。
4适时指导，解决“动”的困惑
学生在参与活动的过程中肯定或多或少地遇到或大或小的问题和不顺，这便需要教师给予及时指导。如教给他们查阅资料的方法，从资料中提取信息的方法，解决疑难和困惑的方法，给他们提示个性创作的建议，鼓励他们抗挫折，保护他们参与活动的自信心。在学生活动的过程中，教师既不能低估学生的能力，又不能盲目地看高学生，否则，对学生束缚太多，不利于学生自主性的发挥和探究能力的培养；对学生放任自流，往往会因错过有效指导而造成耗时低效后果的出现，从而导致活动目标大打折扣。教师应是学生活动过程中的解惑人。
5交流展示，掀起“动”的高潮
交流展示活动成果是活动课中的必要环节，它是个体实现群体价值的重要体现，是合作、交流的最好机会，也是个体展示风采的最佳时机。交流时机要成熟，学生准备要充分，再现形式要多样，如抢答赛、朗诵、讲故事、小辩论、表演、设计并解说等等，尽量让学生的能力和个性品质得到全面锻炼。学生参与面要广，争取让每个学生都能在成果交流课上有机会展示自己的活动成果。这次没有机会，下次一定给他提供。教师心中要装着每一位学生，只有这样，语文活动课才能掀起“动”的高潮；也只有这样，语文活动课才能发挥最大的效用。
6总结反思，揣度“动”的利弊
每一次活动的开展都会有成功和不足之处，所以活动结束之后，及时总结反思，揣度“动”的利弊，对以后的活动课大有裨益。这里所说的总结反思应该师生共同来完成，而且，学生总结反思在前，教师总结反思在后，让学生有拨开云雾见日月之感，从而获取更多的经验和教训。要组织好初中语文活动课，以上六环节必不可少。目的只有一个，那就是初中语文活动课要让学生真正“动”起来，最大限度地实现活动目标。