初中的语文教学，教学内容多、学习任务重，加上升学压力，所以在很多层面上忽视了学生的语文能力的培养，针对这一现状我提出了“课前动一动”的大胆设想。通过三年的训练，学生的语文能力得到了明显的提高，并锻炼了胆魄、增长了知识、发展了个性，为学生的终身发展奠定了基础。
　　“课前三分钟”具体的操作步骤分为三步走：备、讲、议。备，就是在每次课前三分钟，都要求有一名学生提前一周准备，准备好所讲的内容，通过老师的审定，然后要用材料纸工工整整的誊写好（这样同时也达到了练字的效果），再自己多练习，做到脱稿上台演讲。讲，就是要求学生在讲台上，好好把握三分钟的时间，把他要讲得内容大声、流利、抑扬顿挫地讲出来。议，就是当主讲者结束他的演讲后，同学们针对他的这次演讲议一议，议的时候重在鼓励，这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把闪光点发扬光大。
　　根据年级及学生的年龄特点，我把“课前三分钟”分成了五个板块。现将其具体实施的方法一一介绍，与大家分享。
　　一、课前小成语。七年级上学期，学生刚刚进入初中校门，对什么都感兴趣，活泼好动，注意力不持久，具备儿童的心理特征，因此，在七年级上学期，我为学生安排了课前小成语的内容。
　　成语内容短，容易理解，寓意深刻，迎合了七年级学生的心理特点。主讲者提前一周准备好成语故事，并熟读成诵。演讲时，要求学生提前讲成语故事并板书至黑板，讲完后，要求其他同学做好笔记，并写下寓意，加以理解。在议的环节，要求学生从声音、语速、情感等多方面作评价，以促进演讲者演讲水平的提高。
　　二、课前一推荐。通过一学期的训练，学生的表达能力会有所好转，并且有了课外阅读的欲望。因此，在这一个阶段，我觉得有必要引导学生读更有深度的读物，鼓励学生感悟作品，形成独特意见，训练学生自主的欣赏能力与鉴别能力。因此，在七年级下学期，我安排了课前推荐一本书的活动。要求主讲者提前一个月读好一本书，并针对这本书写好推荐材料，要求有书名、作者、推荐理由，并熟读成诵，通过推荐，能调动很大一部分同学的课外阅读积极性，达到以点带面的作用。
　　三、课前赏诗词。这两个环节安排在八年级阶段，上学期赏唐诗、下学期品宋词。要求学生每人每周读懂一首唐诗宋词，并能背诵。然后针对这首诗，进行赏析。可以品字嚼词、可以分析诗词背景、可以赏写作手法、可以品人物情感，形式不限、长短不定，但要求思想深刻，写好赏析材料，并由老师把关通过。在赏析当天，要求主讲者讲诗词板书至黑板，其他同学做好笔记，并一起熟读成诵，增加积累。
　　四、课前小评议。到了初三，学生的个性得到了进一步的发展，看待事物有了自己独特的见解。因此，在这一学期，我安排了课前小评议一环节。我鼓励学生对身边所发生的事进行敏锐的观察，并进行仔细思考，提出自己的看法和见解。具体操作的方法，首先由主讲人确立好一个论点，然后由同学们展开评议，最后得出结论。这样既培养了学生的洞察能力，又给学生的个性发展起了一个很好的引导作用，让学生更好地明辨是非，树立正确的人生观。
　　五、文学小评论。到了初三下期，我向学生提出了一个更高的要求。要求每一个学生开始向自己所读过的文学作品提出质疑，对文学名著进行深度的探讨，甚至是与作者截然相反的认知观点。鼓励学生大胆质疑、不迷信权威，发展自己的个性。这个环节，要求主讲者提前写好自己的文学小评论，并交老师审定，老师也可针对他的评论提出引导性的建议。在学生演讲完后，鼓励学生共同质疑，共同探讨，但不形成肯定性的结论。这样，不仅能激发学生再读名著的兴趣，还能有效地促进学生个性的发展。
　　通过三年的探索，课前动一动取得了始料不及的效果。根据调查，有百分之九十五以上的同学，每天最期待的就是课前三分钟的到来。课前三分钟虽然时间很短，经过精心的设计，学生在台下准备资料的同时也阅读了大量相关知识，提高了学生的阅读兴趣和学习积极性，几年下来，班上的学生个个能说会道，胆识过人，分析处理事情的能力也明显增强。语文是一个极具人文魅力的学科，我们应该把学生的终身发展作为语文学习的终极目标。实践证明，课前三分钟的展示平台，有利于学生的长远发展，有利于培养完善的人格。