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摘 要：目前，随着社会的发展，信息技术和网络已经有了一定的普及，为了提升初中生的电脑认知和使用水平，在初中阶段开设了信息技术课程，这对学生的发展和综合素质的提升有着极大的促进作用。新形势下，面临着新课改和素质教育发展的要求，教师如何转变思维提升初中信息技术课堂的教学质量呢，本文中，笔者结合自身的教学经验，探究了一定的对策，希望能对初中信息技术教学的发展起到一定的积极作用。
关键词：新形势;优化;初中信息技术;策略
一、制定学习目标，明确课堂要求
对于初中生来说，他们的阅历还不丰富，要开展有效的教育教学活动，必须提出明确的要求，这样才能吸引他们的注意力，完成既定的教学目标。在初中信息技术课堂，教师一定要明白，学习的目的不是让学生记忆或者背诵相关的理论知识，而是通过课堂的学习，他们能学会基本的计算机应用。当下，计算机已经开始普及了，很多的初中生在家里已经接触到了电脑，只不过电脑的主要作用是娱乐，如听歌曲、玩游戏与看电影等。为了改变现有的状态，教师在信息技术课堂要多引导学生，多宣传计算机的正面作用，比如数字化办公、网络化学习等。在对电脑的认知上，还让让学生掌握一些计算机硬件和软件的相关知识，最基本的如：系统优化、软件更新等。
二、制定教学目标，提升学生能力
在初中信息技术课堂，教师还要采取有效的方法提升学生的知识学习，让学生掌握一定的计算机常识。对于计算机来说，已经成为当下工作和生活的有效媒介，所以每个人既要学会使用，又要懂得起最基础的维护与维修，要想做到这些就必须对计算机有一个全新的全面的认知。针对初中信息技术课堂，需要学生掌握的基础知识有：在计算机的硬件上，指导计算机的组成部件，了解CPU，会使用光驱和移动硬盘，对鼠标、键盘、摄像头、麦克风、扫描仪等有一个基本的认知;了解相关的输出设备：显示器、打印机、音箱等。软件方面：學会操作win7系统，了解电脑分区，对窗口的大小能操作自如，学会基本的文档处理，对 Word、Excel、Powerpoint等办公处理软件有一个基本的技能掌握。学会使用剪切板、画图、文字编辑等软件操作。能处理一些软件的下载、卸载、更新等。这些都是初中生必须掌握的计算机基础知识，在信息技术课堂应该得到落实。
三、发挥学生主体作用，开展设问教学
对于初中生来说，他们已经具备了一些信息技术方面的基本知识了，所以在课堂上老师一定要结合学情进行讲授新课。针对一些基本的简单的技术技能方面的知识，可以有效的设问来提高学生的学习积极性。如在学习电脑基本的开关机的时候，老师可以故意讲错一些开关机的步骤，使得计算机出现问题，然后询问学生什么会出现问题，紧接着追问学生计算机正确的开关机的顺序是什么？这样就会大大的提高学习思考的动力，激发他们的学习热情，进而提高学习效率，实现有效的课堂教学。针对开关机的顺序，老师最后还是要讲解清楚，开机的顺序是：先打开显示器电源，再打开主机电源;关机的顺序是：先关主机电源，再关外部设备电源。另外，关机前必须先关闭操作系统。
四、从学情出发，设计教学内容
信息技术教育针对的是普通初中生，要了解他们的心理特点，培养他们的计算机能力，激发他们的信息技术理解能力、创新能力和联想能力。这就要求教师在信息技术课教学中进行深入细致的分析，引导学生通过学习，初步形成分析、综合、判断的能力，并逐步形成创造信息技术的能力。在选择教材或编写教材时，应考虑初生的心理特点、知识结构，结合学生现有的计算机基础，选择具有一定理论技术的信息技术理论，同时还要立足本学生实际，创新计算机教学方式与方法，创作校本课程，以此为立足点，扩大学生知识面，遵循循序渐进的原则，逐步提高学生的操作能力。
五、明确课堂要求，开展任务模式授课
对于初中生来说，规定一定的任务，采用任务驱动法授课已经成为一种有效的教学模式了，这符合初中生的学习心理。初中信息技术课堂开展任务驱动法授课，首先要明确任务，设定任务。在任务的设定中，要依据学习内容和学情而定，把教学目标内化到任务中去，能有效的把总任务分街上若干个小任务，完成任务的切块作业，这样能让学生更加的明白任务的内容，也会提高完成任务的成功率。如在搜索某一个文档的时候，任务就是把规定的归档放在桌面上。对于这个任务，首先分解成以下几个任务：找到搜索功能、输入查找的文档名称、复制查到的文件、粘贴在桌面上，这样一步一步的分解和完成任务，学生就会很清楚做什么和怎么做了。在任务的完成过程中，教师只是指导者和引导者，所以在任务的完成中需要发挥学生的探究意识和主观能动性，让学生结合者老师的引导去自主学习和自我探究，通过这样的教学模式一方面可以缓解老师的工作量，另一方面又能提升学生的探究意识，何乐而不为呢。
六、因材施教，适时鼓励学生
教学方法、教学内容和教学形式是多变的，需要教师有效的依据学情、教情的变化来给予调整，当下应该来说我们的教育发展举步维艰，正处在应试教育和素质教育交叉发展的关键时期，可能退一步就是应试教育，进一步就是素质教育，更多的时候教师陷入了一定的教学矛盾当中，所以在教学的过程中教师要果断的处理这些问题，彻底的转变应试教育的思想，要从长远来看，顾全教育的大局，不要只看眼前教育，不要只重视成绩和分数，促进学生的发展才是教育教学的真正目的。为此，在初中信息技术的课堂教学中，教师一定要认清教育教学的形式，自觉的革新教学思维，转变教学观念，做到与时俱进。学生是教育教学的成品，成品质量的高低就是看学生的素养和能力，而不是仅仅只看所谓的考试成绩。学生是老师的成品，对于每一个学生来说都是独一无二的，所以在学习能力、接受能力、表达能力等方面，学生都会存在一定的差异，那么在教学的过程中教师还要学会分层教学，实现有效的教学梯度，这样才能保证教学的有效性和针对性，做到因材施教。初中生爱表现，希望得到老师的奖励，所以在信息技术课堂教师要紧紧抓住教师鼓励的作用，开展鼓励性教学。对于学生的行为要多鼓励少批评，讲究一定的评价方式和技巧。
参考文献：
[1]陆静.初中信息技术有效课堂教学的优化途径[J].新课程导学，2014（26）
[2]王兴华.优化新课改下信息技术课堂教学的策略[J]神州，2013（09）
关键词：新形势;优化;初中信息技术;策略
一、制定学习目标，明确课堂要求
对于初中生来说，他们的阅历还不丰富，要开展有效的教育教学活动，必须提出明确的要求，这样才能吸引他们的注意力，完成既定的教学目标。在初中信息技术课堂，教师一定要明白，学习的目的不是让学生记忆或者背诵相关的理论知识，而是通过课堂的学习，他们能学会基本的计算机应用。当下，计算机已经开始普及了，很多的初中生在家里已经接触到了电脑，只不过电脑的主要作用是娱乐，如听歌曲、玩游戏与看电影等。为了改变现有的状态，教师在信息技术课堂要多引导学生，多宣传计算机的正面作用，比如数字化办公、网络化学习等。在对电脑的认知上，还让让学生掌握一些计算机硬件和软件的相关知识，最基本的如：系统优化、软件更新等。
二、制定教学目标，提升学生能力
在初中信息技术课堂，教师还要采取有效的方法提升学生的知识学习，让学生掌握一定的计算机常识。对于计算机来说，已经成为当下工作和生活的有效媒介，所以每个人既要学会使用，又要懂得起最基础的维护与维修，要想做到这些就必须对计算机有一个全新的全面的认知。针对初中信息技术课堂，需要学生掌握的基础知识有：在计算机的硬件上，指导计算机的组成部件，了解CPU，会使用光驱和移动硬盘，对鼠标、键盘、摄像头、麦克风、扫描仪等有一个基本的认知;了解相关的输出设备：显示器、打印机、音箱等。软件方面：學会操作win7系统，了解电脑分区，对窗口的大小能操作自如，学会基本的文档处理，对 Word、Excel、Powerpoint等办公处理软件有一个基本的技能掌握。学会使用剪切板、画图、文字编辑等软件操作。能处理一些软件的下载、卸载、更新等。这些都是初中生必须掌握的计算机基础知识，在信息技术课堂应该得到落实。
三、发挥学生主体作用，开展设问教学
对于初中生来说，他们已经具备了一些信息技术方面的基本知识了，所以在课堂上老师一定要结合学情进行讲授新课。针对一些基本的简单的技术技能方面的知识，可以有效的设问来提高学生的学习积极性。如在学习电脑基本的开关机的时候，老师可以故意讲错一些开关机的步骤，使得计算机出现问题，然后询问学生什么会出现问题，紧接着追问学生计算机正确的开关机的顺序是什么？这样就会大大的提高学习思考的动力，激发他们的学习热情，进而提高学习效率，实现有效的课堂教学。针对开关机的顺序，老师最后还是要讲解清楚，开机的顺序是：先打开显示器电源，再打开主机电源;关机的顺序是：先关主机电源，再关外部设备电源。另外，关机前必须先关闭操作系统。
四、从学情出发，设计教学内容
信息技术教育针对的是普通初中生，要了解他们的心理特点，培养他们的计算机能力，激发他们的信息技术理解能力、创新能力和联想能力。这就要求教师在信息技术课教学中进行深入细致的分析，引导学生通过学习，初步形成分析、综合、判断的能力，并逐步形成创造信息技术的能力。在选择教材或编写教材时，应考虑初生的心理特点、知识结构，结合学生现有的计算机基础，选择具有一定理论技术的信息技术理论，同时还要立足本学生实际，创新计算机教学方式与方法，创作校本课程，以此为立足点，扩大学生知识面，遵循循序渐进的原则，逐步提高学生的操作能力。
五、明确课堂要求，开展任务模式授课
对于初中生来说，规定一定的任务，采用任务驱动法授课已经成为一种有效的教学模式了，这符合初中生的学习心理。初中信息技术课堂开展任务驱动法授课，首先要明确任务，设定任务。在任务的设定中，要依据学习内容和学情而定，把教学目标内化到任务中去，能有效的把总任务分街上若干个小任务，完成任务的切块作业，这样能让学生更加的明白任务的内容，也会提高完成任务的成功率。如在搜索某一个文档的时候，任务就是把规定的归档放在桌面上。对于这个任务，首先分解成以下几个任务：找到搜索功能、输入查找的文档名称、复制查到的文件、粘贴在桌面上，这样一步一步的分解和完成任务，学生就会很清楚做什么和怎么做了。在任务的完成过程中，教师只是指导者和引导者，所以在任务的完成中需要发挥学生的探究意识和主观能动性，让学生结合者老师的引导去自主学习和自我探究，通过这样的教学模式一方面可以缓解老师的工作量，另一方面又能提升学生的探究意识，何乐而不为呢。
六、因材施教，适时鼓励学生
教学方法、教学内容和教学形式是多变的，需要教师有效的依据学情、教情的变化来给予调整，当下应该来说我们的教育发展举步维艰，正处在应试教育和素质教育交叉发展的关键时期，可能退一步就是应试教育，进一步就是素质教育，更多的时候教师陷入了一定的教学矛盾当中，所以在教学的过程中教师要果断的处理这些问题，彻底的转变应试教育的思想，要从长远来看，顾全教育的大局，不要只看眼前教育，不要只重视成绩和分数，促进学生的发展才是教育教学的真正目的。为此，在初中信息技术的课堂教学中，教师一定要认清教育教学的形式，自觉的革新教学思维，转变教学观念，做到与时俱进。学生是教育教学的成品，成品质量的高低就是看学生的素养和能力，而不是仅仅只看所谓的考试成绩。学生是老师的成品，对于每一个学生来说都是独一无二的，所以在学习能力、接受能力、表达能力等方面，学生都会存在一定的差异，那么在教学的过程中教师还要学会分层教学，实现有效的教学梯度，这样才能保证教学的有效性和针对性，做到因材施教。初中生爱表现，希望得到老师的奖励，所以在信息技术课堂教师要紧紧抓住教师鼓励的作用，开展鼓励性教学。对于学生的行为要多鼓励少批评，讲究一定的评价方式和技巧。
参考文献：
[1]陆静.初中信息技术有效课堂教学的优化途径[J].新课程导学，2014（26）
[2]王兴华.优化新课改下信息技术课堂教学的策略[J]神州，2013（09）