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[摘 要：提升小学语文阅读教学的质量，不仅关乎学生今后的语文学习质量，还与社会人才培养的需求息息相关。尤其是随着新课改地不断推进，广大一线语文教师更应进一步研究小学语文阅读教学有效性的提升策略。鉴于此，本文结合笔者实际教学经验，就这一问题展开了论述。
关键词：阅读教学；小学语文；提升策略]
阅读教学是小学语文课程中不可或缺的一部分，它通过帮助学生熟练掌握基本的阅读知识，促使学生语言表达与理解能力地提升，为学生日后的语文学习及其他学科学习，都奠定了良好基础。为此，小学语文阅读教学质量的提升，既与语文课堂教学成效提升息息相关，又对学生的终身发展起到一定影响，因而加强对小学语文阅读教学有效性的提升策略研究，有着十分重要的现实意义。
一、选择合理的教学方式，激发学生的学习兴趣
古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话充分说明了学习兴趣的重要性，并且，著名科学家爱恩斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。唯有成功激发起小学生的阅读兴趣，才能使学生真正的喜欢上阅读课堂，进而阅读课堂的教学效率有效提升，实现教学目标。因此，教师应在阅读教学活动开展的时候，将具体的教学方式确定下来，为学生进行教学情境地创设，自然地把学生的思路带入到文章学习中去。在选择教学方式的过程中，教师可采用多种方式来展开教学。
例如，在教学《小英雄雨来》这一节内容时，由于绝大部分学生都对雨来所身处的时代背景缺乏认识，这时引导学生去阅读，往往会是事倍而功半，仅简单的采用演示阅读和教学讲述，学生很难有深入地体会，缺乏一种教学感受。这就需要教师在教学设计中，选择一些直观形象的教学手段，比如，多媒体教学。教师则可借助多媒体设备，将一段小英雄雨来的短视频直观地展示于学生眼前，让学生在观看视频的过程中，对当时的社会背景有一个初步了解，也更为直观地感受到，那一年代中小英雄雨来与日军之间的斗智斗勇。如此一来，则有效调动起了学生学习的积极性，随后再对文章进行分角色朗读，实现学生感性到理性的升华。在文章阅读完之后，教师可向其提问到：“学习了这篇文章之后，同学们有何感想呢？”鼓励学生进行语言组织，并大声将自身的感悟说出来。在阅读过程中，教师有效引导学生，在倾听学生述说感想的时候，又能对学生文章的掌握情况有一个充分了解，从而实施合理的教学。此种教学方法，既让学生的学习兴趣得以激发，又使学生的表现能力得到一定发挥。
二、选取合适的阅读材料，尊重学生的认知规律
小学阶段的学生正处在身心发育的特殊阶段，此时他们还没形成一个较为全面系统的逻辑思维体系，语文知识基础也较为薄弱。为此，教师在选取阅读材料的时候，应对小学生的认知水平及年龄特征做充分考虑，进而使学生享受阅读的过程，改变对阅读的错误认识，促使阅读教学有序开展。
例如，在教学了《守株待兔》这一课后，教师可选择，如《愚公移山》《龟兔赛跑》等相同类型的阅读材料供学生阅读。这些文章所叙述的故事较为形象生动，有着较强的趣味性，与小学生的认知规律相符合，因而会促使学生自觉地展开阅读，对文章的主要内容去主动了解，去感受文章所传递的思想情感。这样，学生便不会将阅读视为一项强制性任务，一种作业，而是在自身好奇心驱使下，所产生的一种阅读行为，享受着阅读所带来的愉悦，进而爱上阅读。此外，教师还应鼓励学生对一些名人的经典著作进行阅读，以此拓宽学生的眼界与知识面，去感受语言与文字不同组合所散发出的独特魅力，从而使学生的阅读背景知识得以积累，实现自身阅读水平地提升。
三、选用多样的教学评价，注重学生的主体地位
教学评价有着纠正、导向、诊断及激励的功能，科学的评价机制能够让学生学习更富激情，能够提升语文阅读教学的有效性。教师作为教学活动的组织者，在实现阅读有效性教学的过程中，怎样通过改进评价手段来彰显学生的主体地位，是十分重要的一点。这个时候，通过小组互评的开展，能有效实现这一点。小组互评活动，就是在小组内让学生轮流进行学习成果的展示，其他的组员则扮演评审，对所有组员的学习情况做讨论、评判。而除了小组互评，全班互评、同桌互评等，也是十分有效的评价方式，能够使所有学生都获得评价交流与展示自我的机会，调动起学习的主动性。
另外，莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”因而，在教学评价的过程中，我们不能忽视赞美所发挥的激励作用，一句认可的语言、一个肯定的眼神，就可能帮助学生树立起学习的信心。例如，在教学《女娲补天》这一课时，我向学生提问到：“同学们，女娲炼石的辛苦从哪个句子能够看出呢？”生：“不知烧了多少天，炼了多少石子，虽累得腰酸背痛，但也不停歇。”对于学生的回答，我给予了及時地认可、表扬：“你们回答得真棒，看来都很用心地读书。那连续烧了这么多天，这时候的女娲会是什么状态呢？”生：“我仿佛看到了女蜗累得直不起腰来，头上布满汗水。”师：“嗯！看来你对女蜗的辛苦体会很深呢！那你们能用朗读的方式，把这种深刻地体会表现出来吗？”通过这种不断地赞美、认可，使学生一直维持着良好的学习积极性，进而渐渐爱上阅读。
四、结语
总之，在新课改背景下，要想实现小学语文教学质量地显著提升，就不可忽视提升阅读教学的有效性。因此，身为一线语文教师，一定要不断探索、总结多样化的阅读教学方式，从而提升语文阅读教学的有效性，为学生构建出和谐、愉悦、自主、宽松的阅读课堂。
参考文献
[1]林高亮.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2017（5）：79-80.
[2]张宁，朱秀丽.重视小学语文阅读教学有效提高小学语文教学质量[J].中华少年，2017（31）：86-87.
[3]蒙福英.试论优化小学语文阅读教学的有效方法[J].语文知识，2017（12）：69-70.
关键词：阅读教学；小学语文；提升策略]
阅读教学是小学语文课程中不可或缺的一部分，它通过帮助学生熟练掌握基本的阅读知识，促使学生语言表达与理解能力地提升，为学生日后的语文学习及其他学科学习，都奠定了良好基础。为此，小学语文阅读教学质量的提升，既与语文课堂教学成效提升息息相关，又对学生的终身发展起到一定影响，因而加强对小学语文阅读教学有效性的提升策略研究，有着十分重要的现实意义。
一、选择合理的教学方式，激发学生的学习兴趣
古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话充分说明了学习兴趣的重要性，并且，著名科学家爱恩斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。唯有成功激发起小学生的阅读兴趣，才能使学生真正的喜欢上阅读课堂，进而阅读课堂的教学效率有效提升，实现教学目标。因此，教师应在阅读教学活动开展的时候，将具体的教学方式确定下来，为学生进行教学情境地创设，自然地把学生的思路带入到文章学习中去。在选择教学方式的过程中，教师可采用多种方式来展开教学。
例如，在教学《小英雄雨来》这一节内容时，由于绝大部分学生都对雨来所身处的时代背景缺乏认识，这时引导学生去阅读，往往会是事倍而功半，仅简单的采用演示阅读和教学讲述，学生很难有深入地体会，缺乏一种教学感受。这就需要教师在教学设计中，选择一些直观形象的教学手段，比如，多媒体教学。教师则可借助多媒体设备，将一段小英雄雨来的短视频直观地展示于学生眼前，让学生在观看视频的过程中，对当时的社会背景有一个初步了解，也更为直观地感受到，那一年代中小英雄雨来与日军之间的斗智斗勇。如此一来，则有效调动起了学生学习的积极性，随后再对文章进行分角色朗读，实现学生感性到理性的升华。在文章阅读完之后，教师可向其提问到：“学习了这篇文章之后，同学们有何感想呢？”鼓励学生进行语言组织，并大声将自身的感悟说出来。在阅读过程中，教师有效引导学生，在倾听学生述说感想的时候，又能对学生文章的掌握情况有一个充分了解，从而实施合理的教学。此种教学方法，既让学生的学习兴趣得以激发，又使学生的表现能力得到一定发挥。
二、选取合适的阅读材料，尊重学生的认知规律
小学阶段的学生正处在身心发育的特殊阶段，此时他们还没形成一个较为全面系统的逻辑思维体系，语文知识基础也较为薄弱。为此，教师在选取阅读材料的时候，应对小学生的认知水平及年龄特征做充分考虑，进而使学生享受阅读的过程，改变对阅读的错误认识，促使阅读教学有序开展。
例如，在教学了《守株待兔》这一课后，教师可选择，如《愚公移山》《龟兔赛跑》等相同类型的阅读材料供学生阅读。这些文章所叙述的故事较为形象生动，有着较强的趣味性，与小学生的认知规律相符合，因而会促使学生自觉地展开阅读，对文章的主要内容去主动了解，去感受文章所传递的思想情感。这样，学生便不会将阅读视为一项强制性任务，一种作业，而是在自身好奇心驱使下，所产生的一种阅读行为，享受着阅读所带来的愉悦，进而爱上阅读。此外，教师还应鼓励学生对一些名人的经典著作进行阅读，以此拓宽学生的眼界与知识面，去感受语言与文字不同组合所散发出的独特魅力，从而使学生的阅读背景知识得以积累，实现自身阅读水平地提升。
三、选用多样的教学评价，注重学生的主体地位
教学评价有着纠正、导向、诊断及激励的功能，科学的评价机制能够让学生学习更富激情，能够提升语文阅读教学的有效性。教师作为教学活动的组织者，在实现阅读有效性教学的过程中，怎样通过改进评价手段来彰显学生的主体地位，是十分重要的一点。这个时候，通过小组互评的开展，能有效实现这一点。小组互评活动，就是在小组内让学生轮流进行学习成果的展示，其他的组员则扮演评审，对所有组员的学习情况做讨论、评判。而除了小组互评，全班互评、同桌互评等，也是十分有效的评价方式，能够使所有学生都获得评价交流与展示自我的机会，调动起学习的主动性。
另外，莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”因而，在教学评价的过程中，我们不能忽视赞美所发挥的激励作用，一句认可的语言、一个肯定的眼神，就可能帮助学生树立起学习的信心。例如，在教学《女娲补天》这一课时，我向学生提问到：“同学们，女娲炼石的辛苦从哪个句子能够看出呢？”生：“不知烧了多少天，炼了多少石子，虽累得腰酸背痛，但也不停歇。”对于学生的回答，我给予了及時地认可、表扬：“你们回答得真棒，看来都很用心地读书。那连续烧了这么多天，这时候的女娲会是什么状态呢？”生：“我仿佛看到了女蜗累得直不起腰来，头上布满汗水。”师：“嗯！看来你对女蜗的辛苦体会很深呢！那你们能用朗读的方式，把这种深刻地体会表现出来吗？”通过这种不断地赞美、认可，使学生一直维持着良好的学习积极性，进而渐渐爱上阅读。
四、结语
总之，在新课改背景下，要想实现小学语文教学质量地显著提升，就不可忽视提升阅读教学的有效性。因此，身为一线语文教师，一定要不断探索、总结多样化的阅读教学方式，从而提升语文阅读教学的有效性，为学生构建出和谐、愉悦、自主、宽松的阅读课堂。
参考文献
[1]林高亮.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2017（5）：79-80.
[2]张宁，朱秀丽.重视小学语文阅读教学有效提高小学语文教学质量[J].中华少年，2017（31）：86-87.
[3]蒙福英.试论优化小学语文阅读教学的有效方法[J].语文知识，2017（12）：69-70.