论文部分内容阅读
【摘要】目的 探讨案例教学法在心绞痛教学中的效果。 方法 以我校2014级大专护理A班共51人为实验组，B班共50人为对照组。实验组采用案例教学法，对照组采用传统教学法。通过心绞痛的理论考试，比较2组的学习效果。 结果 实验组和对照组在心绞痛考试的优良情况、平均成绩、成绩构成的比较，均有显著性差异（p<0.01）。实验组的成绩明显高于对照组。 结论 案例教学法在心绞痛教学中的效果明显优于传统教学法，值得广为推广。
【关键词】案例教学法 心绞痛
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0237-01
《内科护理学》是临床护理学中一门重要的学科，涉及的临床领域广，内容涵盖了大多数临床学科。它既是各临床学科的基础，又与它们有着紧密的联系。学好内科护理学，是护理专业毕业生的基本要求，也是日后进一步从事专科领域护理的基础。随着人口老龄化的增加，心血管疾病患者越来越多，而心绞痛患者也越来越多。在以往的心绞痛教学中，我们采用的是传统教学法，即：理论讲授辅以多媒体教学。学生普遍反映难以学懂，枯燥乏味。为改善这种学习及教学现状，笔者开展了案例教学法应用于心绞痛教学的研究，以探索其具体应用及观察其教学效果。
1.对象与方法
1.1研究对象：选取我校2014级大专护理专业学生101人为研究对象，其中A班共51人为实验组，B班共50人为对照组。
1.2方法： 2组学生使用相同的教材，课时数亦相同，由同一位教师任教。在入校分班时已将其基础成绩分成若干个分数段，由电脑随机抽取，故排除了基础成绩的影响。2组学生在性别、年龄方面均无显著性差异。实验组心绞痛采用案例教学法。对照组采用传统教学法，即：讲授法+多媒体教学，通过理论考试，比较2种教学法的效果。实验组心绞痛内容采用案例教学法。总个教学过程均用案例贯通。教学效果评价：2个班级的学生在心绞痛考试时，使用统一命题的试卷，统一考试时间，统一阅卷，统计2个班级的得分作对比分析。
1.3统计学方法：
采用SPSS16.0进行统计学处理，计量资料以（x±S）表示，采用t检验，计数资料采用x2检验，p<0.05为差异有显著性。
2.结果
3.讨论
3.1案例教學法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching），案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色[1]。
3.2 案例教学法鼓励学员独立思考。传统的教学只告诉学生怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学的稍后阶段。每位学生都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流.一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果[2]。
3.3重视双向交流。传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少，要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。在案例教学中，学员拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识.这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的[2]。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。
本研究显示在心绞痛教学中，案例教学法的教学效果明显优于传统教学法。值得推广应用。
参考文献：
[1]张剑青，刘鹏飞，张巧芬.案例与情景教学法在健康评估教学中的应用.卫生职业教育[J]，2014，32（16）：35-36.
[2]童晓琼，李隆珍，苏霖，等.多种教学方法在内科护理教学中应用研究.国际护理杂志[J].2010，29（9）：1431-1432.
作者简介：
郭大英（1970年-），女，心内科副主任医师，本科，部门：湖南益阳医学高等专科学校护理系，专业方向：心血管内科临床及教学。
【关键词】案例教学法 心绞痛
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0237-01
《内科护理学》是临床护理学中一门重要的学科，涉及的临床领域广，内容涵盖了大多数临床学科。它既是各临床学科的基础，又与它们有着紧密的联系。学好内科护理学，是护理专业毕业生的基本要求，也是日后进一步从事专科领域护理的基础。随着人口老龄化的增加，心血管疾病患者越来越多，而心绞痛患者也越来越多。在以往的心绞痛教学中，我们采用的是传统教学法，即：理论讲授辅以多媒体教学。学生普遍反映难以学懂，枯燥乏味。为改善这种学习及教学现状，笔者开展了案例教学法应用于心绞痛教学的研究，以探索其具体应用及观察其教学效果。
1.对象与方法
1.1研究对象：选取我校2014级大专护理专业学生101人为研究对象，其中A班共51人为实验组，B班共50人为对照组。
1.2方法： 2组学生使用相同的教材，课时数亦相同，由同一位教师任教。在入校分班时已将其基础成绩分成若干个分数段，由电脑随机抽取，故排除了基础成绩的影响。2组学生在性别、年龄方面均无显著性差异。实验组心绞痛采用案例教学法。对照组采用传统教学法，即：讲授法+多媒体教学，通过理论考试，比较2种教学法的效果。实验组心绞痛内容采用案例教学法。总个教学过程均用案例贯通。教学效果评价：2个班级的学生在心绞痛考试时，使用统一命题的试卷，统一考试时间，统一阅卷，统计2个班级的得分作对比分析。
1.3统计学方法：
采用SPSS16.0进行统计学处理，计量资料以（x±S）表示，采用t检验，计数资料采用x2检验，p<0.05为差异有显著性。
2.结果
3.讨论
3.1案例教學法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching），案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色[1]。
3.2 案例教学法鼓励学员独立思考。传统的教学只告诉学生怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学的稍后阶段。每位学生都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流.一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果[2]。
3.3重视双向交流。传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少，要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。在案例教学中，学员拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识.这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的[2]。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。
本研究显示在心绞痛教学中，案例教学法的教学效果明显优于传统教学法。值得推广应用。
参考文献：
[1]张剑青，刘鹏飞，张巧芬.案例与情景教学法在健康评估教学中的应用.卫生职业教育[J]，2014，32（16）：35-36.
[2]童晓琼，李隆珍，苏霖，等.多种教学方法在内科护理教学中应用研究.国际护理杂志[J].2010，29（9）：1431-1432.
作者简介：
郭大英（1970年-），女，心内科副主任医师，本科，部门：湖南益阳医学高等专科学校护理系，专业方向：心血管内科临床及教学。