论文部分内容阅读
【摘 要】本文根据车辆饰品设计课程的特点，论述信息化技术在车辆饰品设计课程中的应用，主要从网络流媒体、PPT、微课、控屏软件、交互式测试软件、社交软件等信息化载体在“色彩和谐在汽车座椅套设计”课中的应用进行分析。
【关键词】车辆饰品设计 信息化技术 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07B-0082-02
车辆饰品设计是一门美术设计和手工艺制作相结合的课程。该课程主要培训学生根据车辆室内布局和顾客性格特点，运用美学原理，设计出合理的车辆饰品。教师可以使用信息化技术，结合教学任务和教学设计，呈现对应的动画视频、音乐、交互软件，使学生在潜移默化中得到美学熏陶、激发灵感和兴趣，突破教学重难点，体现教学个性和互动性，提高教学效率。本文以车辆饰品设计课程中的“色彩和谐在汽车座椅套设计”课的信息化应用为例进行论述。
一、网络流媒体让课程导入“鲜”起来
课程导入是教师通过某种方式引导学生缓冲式进入课程主题的教学行为，合理的课程导入，可以提升学生的学习兴趣，有序自然地引导出课程的内容。传统教学中，教师进行课程导入通常是语言直白表达，例如说：“本节课我们将学习什么，教学任务是要大家学会什么。”此种导入方式枯燥突然、毫无新意，学生心理毫无准备或者没有做好准备的时候就被教师拉进了课程中，学生没有得到合适的上课“开胃菜”，导致学生整节课心神迷迷糊糊，使得学习兴趣和学习效率低下。作为新时代的教师，我们要从学生身心特点、喜好等方面出发，根据课程的类型，充分运用网络流媒体显示情景、启迪说明，利用视频动画代替语言描述，配合调查、游戏等形式激发学生的学习欲望，提高课程导入的效果。常用的课程导入法有视频法、游戏法、提問法、场景模拟法等。
以“色彩和谐在汽车座椅套设计”课为例，在导入环节，笔者布置了一个客户调查任务，任务内容是：每 4 个学生一组，每组调查 5 个学校老师，调查他们喜欢什么样式的汽车座椅套，调查过程可以用手机进行视频拍摄，并把视频上传到网络，上课时每组代表讲解调查的结果，并归纳出客户特点与座椅套外观的关系和规律。笔者设计此课程导入的目的是：其一，克服学生怕生胆小的心理，调查对象为自己熟悉的学校老师，学生开展调研时谈吐普遍放得开，调查的效果好；其二，满足学生爱好手机的喜好，学生觉得利用手机进行调研比使用纸笔调研更新潮，可以自由拍摄、剪辑和添加特效，许多学生为了炫一下自己的视频特效能力，特意花了几个晚上下载了多款视频特效手机软件进行对比和研究，最终制作出效果很不错的调研视频，此设计激发了学生的学习兴趣、满足了学生的表现欲望、拓宽了学生的知识学习面；其三，激发学生的团队合作精神，任务布置下去，各小组组长积极分工、协调工作，一人出镜采访，一人拍摄，一人处理视频效果，一人写视频脚本，在组代表解说的时候，其他组员都全神贯注地看和听，面带充满成就感的笑容；其四，允许播放拍摄花絮，使得学生开心学习，拉近学生和教师之间的亲切感。可见，利用网络流媒体进行课程导入，学生积极参与，全神贯注地投入，真正起到让课堂“鲜”起来的效果。
二、PPT 让课程“串”起来
传统教学中，课程模块内容都是依靠教师的语言和板书串联，例如“第一，我们说什么，第二，我们说什么”等，形式枯燥呆板，教师犹如唐僧念经絮絮叨叨，学生则昏昏欲睡，教学效果很差。Powerpoint 的出现，成为课程串联焕发新生的“灵丹妙药”。Powerpoint 凭着操作简单、使用普遍、兼容性高、支持动画效果，允许插入图片、文字、视频、动画、音频，且界面模板丰富等优势，已成为教师串联课程的主要软件。该软件可取代教师的纯语言表述，利用丰富的视觉效果带领学生遨游课堂。
以“色彩和谐在汽车座椅套设计”课为例：首先，笔者使用车辆主题的 PPT 模板，与上课知识对象相符，体现课程内容；其次，在 PPT 中使用简单语言概述知识点，省去了教师枯燥耗时的语言说明和板书；再次，在 PPT 中插入课程内容相关的图片、视频、音频，丰富了知识的表达形式，学生摆脱了单一的课本文字学习，调动学生多感官学习；最后，利用 PPT 的动画效果和控制性，可以充分体现课程重难点和章节性，便于学生分模块学习。经过实践检验，PPT 串联法比纯语言串联法更具吸引性和有效性。
三、微课让知识点描述“透”起来
微课是近几年出现的新教学元素，它通过 3 至 5 分钟的讲解知识或者演示操作的小视频的形式说清某个知识点。微课有以下特点：1.时间短，符合学生学习注意力持续时间短的特点；2.内容专一，不会混淆学生的学习目标；3.表达通俗直白，学生便于理解记忆；4.表现形式多，丰富学生的感官学习；5.可以反复使用，减少教师备课工作量；6.网络传播性强，便于学生手机学习和课外观看学习；7.制作简单，满足不同专业和能力等级的教师使用。
以传统的授课形式讲述“色彩和谐”这个知识点为例：首先，色彩和谐这个专业名词太过抽象，笔者很难和学生讲述清楚，学生也很难理解，知识传达的难度很大；其次，笔者要准备色卡或者车辆座椅实物作为教具展示，才能把知识点讲述清楚，这给教师备课提高了难度；再次，如果一个教师上多个班同一门课，同个知识点教师要重复讲述多次，教师授课状态不同会影响授课效果。使用微课，就可以解决以上问题。微课视频中可以显示图片和动画，可以把语言难以表述的知识点简单化；教师可以用图片或者视频片段代替实物，降低备课成本；教师通过微课替代纯语言表述得到解放，有更多时间监督课堂纪律和指导学生。此外，微课可以反复利用，保证讲解质量，真正使知识点“透彻”地表现。
目前常见的微课录制法有专业摄像机拍摄、手机拍摄、录屏软件录制等。常用的微课制作软件有：万彩动画大师、 Focusky、PPT2016、Adobe Character Animator 等。 四、控屏软件让课堂“乖”起来
教师上 50 人大班的机房课，往往会有这样的难处：学生人数多，监控难，上好课和监督每个学生上机行为无法兼得。控屏软件的出现，使教师既能上好课又可以监控全部学生的上机行为。目前常用的教学控屏软件有：极域电子教室、红蜘蛛控屏软件等。这些控屏软件都有以下功能：1.控制学生机集体开关机；2.同時切换所有的学生机屏幕至演示讲解模式；3.监控每台学生机的操作界面；4.控制所有学生机的网络联通开关；5.同时向学生端上传学习作业素材和接收学生上交作业；6.多屏幕显示；7.可对单个或者多个学生端进行线上对话；8.自动考勤功能。控屏软件的这些功能使得教师快速、全面地监控学生端的操作情况，让教师全身心投入上课当中。同时，收发作业和自动考勤功能简化了师生互动的手续。
五、交互式测试软件让师生“动”起来
一个完整的课堂不仅要有清晰的知识传授，更要有丰富的互动形式。过去的传统课堂互动形式就是师生问答，例如教师问：“这个是什么？”学生回答：“这个是某某。”整个过程形式极度单调。交互性测试软件的出现可以丰富师生课堂交互的形式。目前常见的交互式软件有 Flash、问卷星、猪八戒考试、问卷定制等。这些软件有以下特点：1.题型丰富，有单选、多选、判断、填空、排序、配对、找错等类型的题型；2.兼容性高，既可以手机操作，也可以电脑操作，可以发布单机版，也可以发布网络版；3.操作简单，提供了各类题型模板，使用者只需录入题目内容和答案即可；4.智能改卷，软件可以给使用者设置题目数量和分值，软件会自动改分和统计排序，以及显示答错题目，显示正确答案等。
笔者在“色彩和谐在汽车座椅套设计”课的测试阶段，通过控屏软件下发测试软件，学生下载使用后，学生的成绩会自动上传到教师端上，能够立刻对测试进行评价和后续指导。省去了改卷的时间，使课堂更加紧凑且能够及时提供学生学习效果评价和相应的指导。可见，交互式软件真正让师生“动”起来。
六、社交软件让课堂“实”起来
课后工作是教师不可忽视的环节，课后工作包括学生的作品展示、实用性测试和评价等。课后工作是对学生学习效果的检测，是体现学生学习效果和成就感的环节。传统教学课后工作就是布置书写式的课后作业，缺点为形式单一、反馈慢、过程耗时、公开性差、认定性单一。我们日常用的社交软件就可解决传统的课后工作的弊端。
继续以“色彩和谐在汽车座椅套设计”课为例，笔者让学生将自己的设计作品拍照上传到 QQ 群、微信群、朋友圈等，让其他教师、学生、家长观看和评价，把朋友圈点赞数作为作品评价参考数据之一；同时，利用 QQ、微信视频邀请企业专家现场评价学生作品和指导学生设计，真正体现“校、企、家”联合教学的宗旨，体现了学校传授“实用技能”的原则。
【参考文献】
[1]宋广文.网络时代教师角色的转换[J].教育研究，2001（8）
[2]黎加厚.教育信息化环境下的教学设计[J].中小学信息技术教育，2002（10）
[3]纪望平.教育信息化背景下的教师专业发展[J].高等教育研究，2005（9）
[4]郑小军.微课发展误区再审视[J].现代远程教育研究，2016（2）
【作者简介】陈 超（1981— ），男，广东佛山人，硕士，广西柳州市第二职业技术学校高级讲师。
（责编 罗汝君）
【关键词】车辆饰品设计 信息化技术 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07B-0082-02
车辆饰品设计是一门美术设计和手工艺制作相结合的课程。该课程主要培训学生根据车辆室内布局和顾客性格特点，运用美学原理，设计出合理的车辆饰品。教师可以使用信息化技术，结合教学任务和教学设计，呈现对应的动画视频、音乐、交互软件，使学生在潜移默化中得到美学熏陶、激发灵感和兴趣，突破教学重难点，体现教学个性和互动性，提高教学效率。本文以车辆饰品设计课程中的“色彩和谐在汽车座椅套设计”课的信息化应用为例进行论述。
一、网络流媒体让课程导入“鲜”起来
课程导入是教师通过某种方式引导学生缓冲式进入课程主题的教学行为，合理的课程导入，可以提升学生的学习兴趣，有序自然地引导出课程的内容。传统教学中，教师进行课程导入通常是语言直白表达，例如说：“本节课我们将学习什么，教学任务是要大家学会什么。”此种导入方式枯燥突然、毫无新意，学生心理毫无准备或者没有做好准备的时候就被教师拉进了课程中，学生没有得到合适的上课“开胃菜”，导致学生整节课心神迷迷糊糊，使得学习兴趣和学习效率低下。作为新时代的教师，我们要从学生身心特点、喜好等方面出发，根据课程的类型，充分运用网络流媒体显示情景、启迪说明，利用视频动画代替语言描述，配合调查、游戏等形式激发学生的学习欲望，提高课程导入的效果。常用的课程导入法有视频法、游戏法、提問法、场景模拟法等。
以“色彩和谐在汽车座椅套设计”课为例，在导入环节，笔者布置了一个客户调查任务，任务内容是：每 4 个学生一组，每组调查 5 个学校老师，调查他们喜欢什么样式的汽车座椅套，调查过程可以用手机进行视频拍摄，并把视频上传到网络，上课时每组代表讲解调查的结果，并归纳出客户特点与座椅套外观的关系和规律。笔者设计此课程导入的目的是：其一，克服学生怕生胆小的心理，调查对象为自己熟悉的学校老师，学生开展调研时谈吐普遍放得开，调查的效果好；其二，满足学生爱好手机的喜好，学生觉得利用手机进行调研比使用纸笔调研更新潮，可以自由拍摄、剪辑和添加特效，许多学生为了炫一下自己的视频特效能力，特意花了几个晚上下载了多款视频特效手机软件进行对比和研究，最终制作出效果很不错的调研视频，此设计激发了学生的学习兴趣、满足了学生的表现欲望、拓宽了学生的知识学习面；其三，激发学生的团队合作精神，任务布置下去，各小组组长积极分工、协调工作，一人出镜采访，一人拍摄，一人处理视频效果，一人写视频脚本，在组代表解说的时候，其他组员都全神贯注地看和听，面带充满成就感的笑容；其四，允许播放拍摄花絮，使得学生开心学习，拉近学生和教师之间的亲切感。可见，利用网络流媒体进行课程导入，学生积极参与，全神贯注地投入，真正起到让课堂“鲜”起来的效果。
二、PPT 让课程“串”起来
传统教学中，课程模块内容都是依靠教师的语言和板书串联，例如“第一，我们说什么，第二，我们说什么”等，形式枯燥呆板，教师犹如唐僧念经絮絮叨叨，学生则昏昏欲睡，教学效果很差。Powerpoint 的出现，成为课程串联焕发新生的“灵丹妙药”。Powerpoint 凭着操作简单、使用普遍、兼容性高、支持动画效果，允许插入图片、文字、视频、动画、音频，且界面模板丰富等优势，已成为教师串联课程的主要软件。该软件可取代教师的纯语言表述，利用丰富的视觉效果带领学生遨游课堂。
以“色彩和谐在汽车座椅套设计”课为例：首先，笔者使用车辆主题的 PPT 模板，与上课知识对象相符，体现课程内容；其次，在 PPT 中使用简单语言概述知识点，省去了教师枯燥耗时的语言说明和板书；再次，在 PPT 中插入课程内容相关的图片、视频、音频，丰富了知识的表达形式，学生摆脱了单一的课本文字学习，调动学生多感官学习；最后，利用 PPT 的动画效果和控制性，可以充分体现课程重难点和章节性，便于学生分模块学习。经过实践检验，PPT 串联法比纯语言串联法更具吸引性和有效性。
三、微课让知识点描述“透”起来
微课是近几年出现的新教学元素，它通过 3 至 5 分钟的讲解知识或者演示操作的小视频的形式说清某个知识点。微课有以下特点：1.时间短，符合学生学习注意力持续时间短的特点；2.内容专一，不会混淆学生的学习目标；3.表达通俗直白，学生便于理解记忆；4.表现形式多，丰富学生的感官学习；5.可以反复使用，减少教师备课工作量；6.网络传播性强，便于学生手机学习和课外观看学习；7.制作简单，满足不同专业和能力等级的教师使用。
以传统的授课形式讲述“色彩和谐”这个知识点为例：首先，色彩和谐这个专业名词太过抽象，笔者很难和学生讲述清楚，学生也很难理解，知识传达的难度很大；其次，笔者要准备色卡或者车辆座椅实物作为教具展示，才能把知识点讲述清楚，这给教师备课提高了难度；再次，如果一个教师上多个班同一门课，同个知识点教师要重复讲述多次，教师授课状态不同会影响授课效果。使用微课，就可以解决以上问题。微课视频中可以显示图片和动画，可以把语言难以表述的知识点简单化；教师可以用图片或者视频片段代替实物，降低备课成本；教师通过微课替代纯语言表述得到解放，有更多时间监督课堂纪律和指导学生。此外，微课可以反复利用，保证讲解质量，真正使知识点“透彻”地表现。
目前常见的微课录制法有专业摄像机拍摄、手机拍摄、录屏软件录制等。常用的微课制作软件有：万彩动画大师、 Focusky、PPT2016、Adobe Character Animator 等。 四、控屏软件让课堂“乖”起来
教师上 50 人大班的机房课，往往会有这样的难处：学生人数多，监控难，上好课和监督每个学生上机行为无法兼得。控屏软件的出现，使教师既能上好课又可以监控全部学生的上机行为。目前常用的教学控屏软件有：极域电子教室、红蜘蛛控屏软件等。这些控屏软件都有以下功能：1.控制学生机集体开关机；2.同時切换所有的学生机屏幕至演示讲解模式；3.监控每台学生机的操作界面；4.控制所有学生机的网络联通开关；5.同时向学生端上传学习作业素材和接收学生上交作业；6.多屏幕显示；7.可对单个或者多个学生端进行线上对话；8.自动考勤功能。控屏软件的这些功能使得教师快速、全面地监控学生端的操作情况，让教师全身心投入上课当中。同时，收发作业和自动考勤功能简化了师生互动的手续。
五、交互式测试软件让师生“动”起来
一个完整的课堂不仅要有清晰的知识传授，更要有丰富的互动形式。过去的传统课堂互动形式就是师生问答，例如教师问：“这个是什么？”学生回答：“这个是某某。”整个过程形式极度单调。交互性测试软件的出现可以丰富师生课堂交互的形式。目前常见的交互式软件有 Flash、问卷星、猪八戒考试、问卷定制等。这些软件有以下特点：1.题型丰富，有单选、多选、判断、填空、排序、配对、找错等类型的题型；2.兼容性高，既可以手机操作，也可以电脑操作，可以发布单机版，也可以发布网络版；3.操作简单，提供了各类题型模板，使用者只需录入题目内容和答案即可；4.智能改卷，软件可以给使用者设置题目数量和分值，软件会自动改分和统计排序，以及显示答错题目，显示正确答案等。
笔者在“色彩和谐在汽车座椅套设计”课的测试阶段，通过控屏软件下发测试软件，学生下载使用后，学生的成绩会自动上传到教师端上，能够立刻对测试进行评价和后续指导。省去了改卷的时间，使课堂更加紧凑且能够及时提供学生学习效果评价和相应的指导。可见，交互式软件真正让师生“动”起来。
六、社交软件让课堂“实”起来
课后工作是教师不可忽视的环节，课后工作包括学生的作品展示、实用性测试和评价等。课后工作是对学生学习效果的检测，是体现学生学习效果和成就感的环节。传统教学课后工作就是布置书写式的课后作业，缺点为形式单一、反馈慢、过程耗时、公开性差、认定性单一。我们日常用的社交软件就可解决传统的课后工作的弊端。
继续以“色彩和谐在汽车座椅套设计”课为例，笔者让学生将自己的设计作品拍照上传到 QQ 群、微信群、朋友圈等，让其他教师、学生、家长观看和评价，把朋友圈点赞数作为作品评价参考数据之一；同时，利用 QQ、微信视频邀请企业专家现场评价学生作品和指导学生设计，真正体现“校、企、家”联合教学的宗旨，体现了学校传授“实用技能”的原则。
【参考文献】
[1]宋广文.网络时代教师角色的转换[J].教育研究，2001（8）
[2]黎加厚.教育信息化环境下的教学设计[J].中小学信息技术教育，2002（10）
[3]纪望平.教育信息化背景下的教师专业发展[J].高等教育研究，2005（9）
[4]郑小军.微课发展误区再审视[J].现代远程教育研究，2016（2）
【作者简介】陈 超（1981— ），男，广东佛山人，硕士，广西柳州市第二职业技术学校高级讲师。
（责编 罗汝君）