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什么叫做自主学习？顾名思义，自主学习就是学生在自我督促的情况下学习。它的精神来源是学生的求知欲及积极向上的心态，这两种精神促使了学生在无教师带领的情况下进行学习。它可以形成一种学习习惯，激发学生对知识的求知欲，让学生在无外界压力压迫的情况下积极主动学习，是每一个学生都应当具备的能力。
一、自主学习能力在初中数学教学中的必要性
在初中数学教学中，由于数学学科具有逻辑性与抽象性的特点，学习数学需要具有飞速运转的大脑及无比理性的思考。然而，学生在课堂教学的有限时间内往往难以完全地接收教师所教导的知识，因此长期以往，学生不解的知识点逐渐增加，学生的数学学习成绩逐渐下降，教师的教学得不到应有的反馈，教师与学生都将逐渐厌倦苦恼于数学的教学，形成恶性循环。此时，学生的自主学习能力必不可少，它帮助学生依靠自我投入数学学习的海洋中，弄懂不理解的知识点，加深对已知内容的印象，同时对所学知识进行巩固反思，对未学知识加以预习思考，将为他们的数学带来质的飞跃。学生的学习效率得到提升，教师受到鼓励，将更有动力进行初中数学的教学，为课堂带来更多精彩。
二、如何让自主学习走进初中数学课堂
1.良好的师生关系将帮助学生形成自主学习能力
自主学习能力的形成并非凭空而出，它需要以学生的自主思考与对数学学习的自信心为基石，这两者都需要良好的师生关系的帮助。在现今的初中数学中，我们仍然可以看到许多教师的教学方法仍为传统教学，这种教学的表现形式常为教师在课堂中占据着至高的地位进行教学，学生在讲台下只能一味被动的接受，即使有的教师会偶尔询问学生对教学进度的感受，但是到最后为了追赶教学进度，教师还是会罔顾学生的学习情况。这无疑会出现许多问题，不仅仅是教学效率的低下，更是划下了师生之间不可逾越的鸿沟。而想要培养学生的自学能力，首先就需要打破这一隔阂，常与学生进行心与心的交流，形成良好的师生关系。另一方面，教师温和的言语，时常的鼓励也能增进师生之间的关系，为学生带来自信心。
2.教导学生设计正确的自主学习计划表
拥有自主学习计划表将会使学生的学习事半功倍，并且能够降低学生半途而废的几率，让他们明确自己的学习目标，不断向学习目标前进。教师在其中主要起指导作用，通过适当的指引，教导学生如何写自主学习计划表，检查学生所实施的方法是否正确，自主学习是否坚持到底等，督促与鼓励学生的自主学习。其中需要引起注意的是，在教导阶段，当教师发现学生的自主学习计划并未实施完整，因为其他不合格的因素而中断之时，教师不能采取批评的方式，而应利用鼓励与期许的方式，如“这次很不错，已经完成了计划表中的一半，学习到了更多的知识呢，如果下次能够坚持下去，完成四分之三或者全部完成那就完美了！”切记自主学习是根据学生的主观意愿进行的，而非一项必须的教学任务，教师切不可打击学生的积极性，造成不可挽回的后果。
3.学生的自主学习需要引子
虽然教师在教学过程中需要不断激发学生的学习兴趣，以帮助学生更加积极主动地学习，但并非所有的学生都对数学感兴趣。因此，为促进学生的自主学习，身为教师，我们常常要给学生一个“引子”，从而吸引学生自主学习。
例如，在初中数学中有这么一个定律，那就是“概率的稳定性则常由实验次数的多少来决定”。学生感到十分的困惑，这是为什么呢？这时，教师就应该提出引子，来引导学生实施正确的自主学习。教师可以向学生假设：投骰子之时，当投的次数为1，出现6的概率是多少？当投的次数为2，出现6的概率是多少？以此类推，次数逐渐递增，出现6的概率又是多少。这样稍显简单又有点复杂的引子十分容易引起学生的学习兴趣，他们通过自主思考或者小组讨论，则可以轻易地理解这个定律，解决课堂的遗留问题，提升教学效率。
4.学生的自主学习能力需要获得认可
老生常谈，不能在同一个地方跌倒。但是在自主学习过程中，学生往往必须在同一个地方跌倒，在同一个地方爬起来，才能收获学习的硕果。不是所有的自主学习都能获得立竿见影的效果，在很多时候，学生虽然经过了认真刻苦的自主学习，但是学习能力并未得到有效改善，由此认为自主学习可有可无，因此不再进行下去。因此教师应当鼓励学生主动学习的精神，赞赏他们自主学习的能力，让他们经过自主学习从而具有超前思想。
例如，当教学玩有理数的加减法后，学生在掌握了小学中所教学的基本的乘除法规律，教师可以进行适当的引导，让学生尝试有理数的乘除法，并让他们进行总结归纳出两者的不同，从而人为催动学生走向教学的前端，这也是对学生自主学习能力的认可。
三、结束语
教师身为课堂的主导者，应当是学生进行自主学习的指明灯。培养学生自主学习的形式多种多样，其根本核心的是激发学生的学习兴趣，以及提高学生的主观能动性。身为教师，我们应当一切从学生出发，从学生的思想行为入手，给予学生学习的信心，鼓励他们做学习的主人，自动自觉地进行初中数学的学习。
一、自主学习能力在初中数学教学中的必要性
在初中数学教学中，由于数学学科具有逻辑性与抽象性的特点，学习数学需要具有飞速运转的大脑及无比理性的思考。然而，学生在课堂教学的有限时间内往往难以完全地接收教师所教导的知识，因此长期以往，学生不解的知识点逐渐增加，学生的数学学习成绩逐渐下降，教师的教学得不到应有的反馈，教师与学生都将逐渐厌倦苦恼于数学的教学，形成恶性循环。此时，学生的自主学习能力必不可少，它帮助学生依靠自我投入数学学习的海洋中，弄懂不理解的知识点，加深对已知内容的印象，同时对所学知识进行巩固反思，对未学知识加以预习思考，将为他们的数学带来质的飞跃。学生的学习效率得到提升，教师受到鼓励，将更有动力进行初中数学的教学，为课堂带来更多精彩。
二、如何让自主学习走进初中数学课堂
1.良好的师生关系将帮助学生形成自主学习能力
自主学习能力的形成并非凭空而出，它需要以学生的自主思考与对数学学习的自信心为基石，这两者都需要良好的师生关系的帮助。在现今的初中数学中，我们仍然可以看到许多教师的教学方法仍为传统教学，这种教学的表现形式常为教师在课堂中占据着至高的地位进行教学，学生在讲台下只能一味被动的接受，即使有的教师会偶尔询问学生对教学进度的感受，但是到最后为了追赶教学进度，教师还是会罔顾学生的学习情况。这无疑会出现许多问题，不仅仅是教学效率的低下，更是划下了师生之间不可逾越的鸿沟。而想要培养学生的自学能力，首先就需要打破这一隔阂，常与学生进行心与心的交流，形成良好的师生关系。另一方面，教师温和的言语，时常的鼓励也能增进师生之间的关系，为学生带来自信心。
2.教导学生设计正确的自主学习计划表
拥有自主学习计划表将会使学生的学习事半功倍，并且能够降低学生半途而废的几率，让他们明确自己的学习目标，不断向学习目标前进。教师在其中主要起指导作用，通过适当的指引，教导学生如何写自主学习计划表，检查学生所实施的方法是否正确，自主学习是否坚持到底等，督促与鼓励学生的自主学习。其中需要引起注意的是，在教导阶段，当教师发现学生的自主学习计划并未实施完整，因为其他不合格的因素而中断之时，教师不能采取批评的方式，而应利用鼓励与期许的方式，如“这次很不错，已经完成了计划表中的一半，学习到了更多的知识呢，如果下次能够坚持下去，完成四分之三或者全部完成那就完美了！”切记自主学习是根据学生的主观意愿进行的，而非一项必须的教学任务，教师切不可打击学生的积极性，造成不可挽回的后果。
3.学生的自主学习需要引子
虽然教师在教学过程中需要不断激发学生的学习兴趣，以帮助学生更加积极主动地学习，但并非所有的学生都对数学感兴趣。因此，为促进学生的自主学习，身为教师，我们常常要给学生一个“引子”，从而吸引学生自主学习。
例如，在初中数学中有这么一个定律，那就是“概率的稳定性则常由实验次数的多少来决定”。学生感到十分的困惑，这是为什么呢？这时，教师就应该提出引子，来引导学生实施正确的自主学习。教师可以向学生假设：投骰子之时，当投的次数为1，出现6的概率是多少？当投的次数为2，出现6的概率是多少？以此类推，次数逐渐递增，出现6的概率又是多少。这样稍显简单又有点复杂的引子十分容易引起学生的学习兴趣，他们通过自主思考或者小组讨论，则可以轻易地理解这个定律，解决课堂的遗留问题，提升教学效率。
4.学生的自主学习能力需要获得认可
老生常谈，不能在同一个地方跌倒。但是在自主学习过程中，学生往往必须在同一个地方跌倒，在同一个地方爬起来，才能收获学习的硕果。不是所有的自主学习都能获得立竿见影的效果，在很多时候，学生虽然经过了认真刻苦的自主学习，但是学习能力并未得到有效改善，由此认为自主学习可有可无，因此不再进行下去。因此教师应当鼓励学生主动学习的精神，赞赏他们自主学习的能力，让他们经过自主学习从而具有超前思想。
例如，当教学玩有理数的加减法后，学生在掌握了小学中所教学的基本的乘除法规律，教师可以进行适当的引导，让学生尝试有理数的乘除法，并让他们进行总结归纳出两者的不同，从而人为催动学生走向教学的前端，这也是对学生自主学习能力的认可。
三、结束语
教师身为课堂的主导者，应当是学生进行自主学习的指明灯。培养学生自主学习的形式多种多样，其根本核心的是激发学生的学习兴趣，以及提高学生的主观能动性。身为教师，我们应当一切从学生出发，从学生的思想行为入手，给予学生学习的信心，鼓励他们做学习的主人，自动自觉地进行初中数学的学习。