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从小学五年级开始，英语教材开始渗透音标教学。音标教学比较单调，那些枯燥的语音符号常常使学生们望而生畏，老师们也普遍对此感到头疼。怎么才能让学生对音标教学感兴趣，乐于学习并学好语音呢？在教学中我尝试了多种教学方法，对提高学生学习音标的兴趣起到了较好的促进作用：
一、化整为零，反复练习
在学生初学音标时，我将音标教学和单词教学有机的融合在一起，以单词为载体进行音标教学。每当教学一个新单词时，我将单词中各字母或字母组合的发音教给学生，要求学生看清口型，领会发音要领，并将各字母的音标写在黑板上，如教学cake这个单词时，告诉学生c发/k/，a发/ei/，k发/k/，e不发音。教单词时同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，学生看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。
二、寻找规律，强化训练
在教学音标时，我让学生在老师的指导下，自己去发现、去总结、去归纳。首先，教师出示一组单词，让学生通过读单词，发现这些单词的共同之处，并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词bike，fine，nice，five， 先让学生读一读这组单词，然后小组讨论字母“i”的发音，总结出i发/ ai /，而且教师还要引导学生观察这四个单词，发现他们的构词特点——都是以“i+辅音字母+e”结尾的，然后再给出新单词kite，line，mine，quite等，让学生根据以前总结出的发音规则读出这些词。学生通过讨论去发现、总结，会学得更活、更好，对音标的印象会更深刻，掌握会更牢固。
三、音形结合，触类旁通
当学生已经初步掌握了音标的认读及拼讀方法之后，我会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读，这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拼读的能力，又培养学生按照读音规则，把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。在单词教学中，我总是有意识进行音标的强化训练。以音带词，要求学生不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。长期这样训练，能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较，能使学生看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。
四、激发兴趣，活跃气氛
兴趣是学生学好音标的关键，兴趣是最好的老师。学生有了学习英语的兴趣，就能主动学习、积极思考。如果我们在课堂上一味地让学生进行机械的模仿操练，鹦鹉学舌，那么学生一定会很容易厌烦。所以，在音标教学中，要注意发现和收集学生感兴趣的素材来设计教学活动。让学生在玩中学，学中用，让学生在没有负担的情况下，在愉快的氛围中学会音标。为了让学生学的有趣，我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标，这样能大大激发他们的学习英语的兴趣。具体做法如下：
1. 利用绕口令巩固音标
绕口令对音标有着强化练习的作用，它有助于辨别单词的读音，培养学生的语感。小学英语教材中有不少绕口令。例如，在教学字母组合ea的发音后，就出现了2个句子：The boy in the sweater is shaking his head. He does not want bread for breakfast.读绕口令的时候要由慢到快，循序渐进，刚开始读时有点拗口，读熟了就顺口了。课堂上我采用竞赛的形式，看看谁读的又快又好，学生兴致很高，单词发音掌握得很牢固。
2. 发挥韵句在学习语音中的作用
韵句节奏感强，读起来朗朗上口，容易记住。在教读元音音素时，我经常采用音韵节奏朗读。如在学习/a：/这个元音音素时，我在介绍音素的发音规则后，可以这样教读 /a：//a：//a：//a：//a：/，用两升三降的声调进行有节奏地朗读，升调读的慢一些，后面的降调快速连读。每教会一个元音音素后，就找几个辅音进行简单的拼读练习，在拼读练习中，我们同样采用这种节奏朗读法，如：/da：//da：//da：//da：//da：/，/pa：/ /pa：//pa：//pa：//pa：/，/ka：//ka：//ka：/ /ka：//ka：/。这种读法要比简单的升降调朗读有趣得多，学生的学习的热情也比较高。音韵节奏让学生得到了美的享受。
3. 听音接龙
在教学中，我经常利用这种游戏来巩固所学音标。如我先说出一个音标/e/，然后让学生说出哪些单词含有这个音，看谁说得多。由于小学生都有一种争强好胜的心理，都乐于表现，不甘落后，课堂上纷纷举手，既活跃了课堂气氛，又巩固了音标，效果很好。
4. 抢读音标
抢读音标是我巩固音标教学常用的方法。课堂上，我将全班分成若干个小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记 10 分，得分最多的组为优胜。小学生好胜心强，都想为本组争光，因此争先恐后，积极举手，避免了音标教学的枯燥与乏味。
总之，英语音标教学十分重要，它是个实实在在的基础工程，如果掌握了发音规则，学生就能自主拼读新单词了，这对于培养学生的自我学习能力非常有益，还会使学生终身受益。在教学中，我们不能急于求成，要放慢脚步，因材施教、因人而异，认真上好每一节课，并要随时总结、修正教学路子，使音标教学真正落到实处，为学生的继续学习打下坚实的基础。
一、化整为零，反复练习
在学生初学音标时，我将音标教学和单词教学有机的融合在一起，以单词为载体进行音标教学。每当教学一个新单词时，我将单词中各字母或字母组合的发音教给学生，要求学生看清口型，领会发音要领，并将各字母的音标写在黑板上，如教学cake这个单词时，告诉学生c发/k/，a发/ei/，k发/k/，e不发音。教单词时同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，学生看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。
二、寻找规律，强化训练
在教学音标时，我让学生在老师的指导下，自己去发现、去总结、去归纳。首先，教师出示一组单词，让学生通过读单词，发现这些单词的共同之处，并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词bike，fine，nice，five， 先让学生读一读这组单词，然后小组讨论字母“i”的发音，总结出i发/ ai /，而且教师还要引导学生观察这四个单词，发现他们的构词特点——都是以“i+辅音字母+e”结尾的，然后再给出新单词kite，line，mine，quite等，让学生根据以前总结出的发音规则读出这些词。学生通过讨论去发现、总结，会学得更活、更好，对音标的印象会更深刻，掌握会更牢固。
三、音形结合，触类旁通
当学生已经初步掌握了音标的认读及拼讀方法之后，我会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读，这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拼读的能力，又培养学生按照读音规则，把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。在单词教学中，我总是有意识进行音标的强化训练。以音带词，要求学生不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。长期这样训练，能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较，能使学生看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。
四、激发兴趣，活跃气氛
兴趣是学生学好音标的关键，兴趣是最好的老师。学生有了学习英语的兴趣，就能主动学习、积极思考。如果我们在课堂上一味地让学生进行机械的模仿操练，鹦鹉学舌，那么学生一定会很容易厌烦。所以，在音标教学中，要注意发现和收集学生感兴趣的素材来设计教学活动。让学生在玩中学，学中用，让学生在没有负担的情况下，在愉快的氛围中学会音标。为了让学生学的有趣，我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标，这样能大大激发他们的学习英语的兴趣。具体做法如下：
1. 利用绕口令巩固音标
绕口令对音标有着强化练习的作用，它有助于辨别单词的读音，培养学生的语感。小学英语教材中有不少绕口令。例如，在教学字母组合ea的发音后，就出现了2个句子：The boy in the sweater is shaking his head. He does not want bread for breakfast.读绕口令的时候要由慢到快，循序渐进，刚开始读时有点拗口，读熟了就顺口了。课堂上我采用竞赛的形式，看看谁读的又快又好，学生兴致很高，单词发音掌握得很牢固。
2. 发挥韵句在学习语音中的作用
韵句节奏感强，读起来朗朗上口，容易记住。在教读元音音素时，我经常采用音韵节奏朗读。如在学习/a：/这个元音音素时，我在介绍音素的发音规则后，可以这样教读 /a：//a：//a：//a：//a：/，用两升三降的声调进行有节奏地朗读，升调读的慢一些，后面的降调快速连读。每教会一个元音音素后，就找几个辅音进行简单的拼读练习，在拼读练习中，我们同样采用这种节奏朗读法，如：/da：//da：//da：//da：//da：/，/pa：/ /pa：//pa：//pa：//pa：/，/ka：//ka：//ka：/ /ka：//ka：/。这种读法要比简单的升降调朗读有趣得多，学生的学习的热情也比较高。音韵节奏让学生得到了美的享受。
3. 听音接龙
在教学中，我经常利用这种游戏来巩固所学音标。如我先说出一个音标/e/，然后让学生说出哪些单词含有这个音，看谁说得多。由于小学生都有一种争强好胜的心理，都乐于表现，不甘落后，课堂上纷纷举手，既活跃了课堂气氛，又巩固了音标，效果很好。
4. 抢读音标
抢读音标是我巩固音标教学常用的方法。课堂上，我将全班分成若干个小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记 10 分，得分最多的组为优胜。小学生好胜心强，都想为本组争光，因此争先恐后，积极举手，避免了音标教学的枯燥与乏味。
总之，英语音标教学十分重要，它是个实实在在的基础工程，如果掌握了发音规则，学生就能自主拼读新单词了，这对于培养学生的自我学习能力非常有益，还会使学生终身受益。在教学中，我们不能急于求成，要放慢脚步，因材施教、因人而异，认真上好每一节课，并要随时总结、修正教学路子，使音标教学真正落到实处，为学生的继续学习打下坚实的基础。