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摘 要：小学语文是小学阶段占比最大的科目之一，而在语文课程的学习过程中，阅读与写作一直是最重要的，所以，怎样才能让阅读教学呈现出有效性，以及现在使用的那些有效性策略是否真的具有现实实践性，便是探讨的重点。立足小学语文常见的教学策略——日常性的文本解读和加大阅读力度，分析各自的不足，然后提出关于提高教学有效性的策略，比如，制定科学的教学目标以及挖掘运用多媒体技术，增加“自主合作探究”意识。
关键词：阅读;小学语文;教学策略
阅读能力的提高是小学语文教学必须面对的难题之一，但是小学生的理解力较差，有时候不能很好地把握故事的精髓，因此，小学语文老师在遇到这个问题时，需要采取相关策略用以引导学生接受知识，消化故事，理解内容。但是，这些提高阅读能力的策略是否真的具有强大的有效性，这个问题值得各位从事小学语文教学工作的教师深思与探究。
一、小学语文阅读教学策略
1.日常性的文本解读
语文课本上很大的一部分都是由课文组成的，所以，语文老师在安排课堂内容时很大一部分都要在课堂上做文章解读，这本无可厚非。但是，有的老师在讲解课文时，并没有对文章进行深入的理解，而且讲述方式平铺直叙，缺乏激情与感染力，这样就导致有些学生产生厌听情绪，学不进去知识，也失去了学习的兴趣。这种情况下老师讲述的文章理解与文本解读，是不能被学生所吸收的。
2.鼓励课外加大阅读力度
语文课程教学除了每天的上课以及课本中的知识之外，每册语文书上都会有相应的课外阅读书目，在考试中也会被纳入考试范围，教师可以以鼓励学生加大阅读来督促学生提高阅读能力。比如部编版小学语文五年级上册的必读书目就有《稻草人》《昆虫记》《寄小读者》《爱的教育》等，长期坚持课外阅读文学名著的学生，他们的阅读习惯、情操修养会显著高于其他学生，最终在语文成绩中显示出来。
二、提高小学语文阅读教学的有效性策略
1.制订科学的教学目标
教师在制订教学内容时，都是根据教学目标而展开的，一个明确、科学的教学目标有利于教师发挥自己的知识所长，將这一篇文章中的所有知识点都挖掘出来，写进教案中，并且在课堂上潜移默化灌输进每位学生的大脑。
如果一位老师的教学目标不明确，那么这堂课是缺少灵魂的，没有一个贯穿起来的中心点，课堂也会显得凌乱而没有重点，不利于学生学习。
2.发挥多媒体技术的协助功能
当今时代，是科技高度发达的时代，多媒体技术也在这几年里渐渐普及到大中小课堂，有些课文难以理解的时候，老师们要擅长使用多媒体技术，比如：四年级下册的语文课本里有一篇课文是《桂林山水》，文字的描述难以让学生切身体会到景色的出众。
但是，授课老师完全可以采用多媒体设备，将文中提到的漓江水的静、桂林山的奇用动画或者图片的形式，直观地展现到学生的眼前，只有这样，他们才能更深刻地体会到作者说的“舟行碧波上，人在画中游”是多么优美的意境。
3.“自主合作探究”意识
自从倡导新课改以来，语文教学就一直在提倡“自主合作探究性”学习，要求每位老师在授课过程中要努力提高学生的学习主动性，尤其是在语文阅读方面，大量的文本阅读是必不可少的一项工作，如果学生对语文课程没有学习兴趣，那么是不利于学生阅读能力提高的。
此外，合作探究也是目前重要的一种学习方法，学生如果掌握了小组合作的意识，那么老师的教学工作也会变得稍微简单一点。团结就是力量，应用于学习上，也是如此。比如五年级下册的语文课本上有一篇名为《田忌赛马》的文章，课前如果学生能够分角色将文章阅读一遍，那么学生就可以说已经能领会到田忌的策略了。
4.培养阅读习惯
语文老师在平时的教学过程中，要注意引导学生学会阅读策略，“授人以渔”，注重文章的读法、学法，这样即使以后学生遇到陌生的文章，也有迹可循，知道从哪个方面去切入文章、分析文章，从而读懂文章。
在每堂课的教学过程中，老师们不能忽略文体差异、题材区别，并且在新课的教授过程中，每篇新课文涉及的旧的知识也应拿出来，温故而知新，加深学生的记忆。
同时，老师要注意引导学生的阅读兴趣，每个人的生活环境、成长空间影响了每个人的喜好偏向，所以确实会存在实在看不进去的情况，这时候老师要多加引导，不能让学生直接放弃本书阅读，而是应该帮助孩子们找到兴趣点，进入书本，自然而然地去领略另一个世界。
三、结束语
小学语文阅读是很多小学生家长都忧虑的一个问题，虽然在阅读教学过程中，老师与同学都花费了很多时间，但是收效甚微，所以老师们一定要注意培养学生的阅读习惯，让学生有更多渠道去了解世界、认识生活，获得知识与信息，最终内化为自己的知识积累，外化成为自己的气质和眼界，语文是一门重视积累的学科，小学时候沉淀下的知识后续会继续指导初中、高中的语文学习。
参考文献：
[1]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理，2011（2）：27-29.
[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城：聊城大学，2014.
编辑 王亚青
关键词：阅读;小学语文;教学策略
阅读能力的提高是小学语文教学必须面对的难题之一，但是小学生的理解力较差，有时候不能很好地把握故事的精髓，因此，小学语文老师在遇到这个问题时，需要采取相关策略用以引导学生接受知识，消化故事，理解内容。但是，这些提高阅读能力的策略是否真的具有强大的有效性，这个问题值得各位从事小学语文教学工作的教师深思与探究。
一、小学语文阅读教学策略
1.日常性的文本解读
语文课本上很大的一部分都是由课文组成的，所以，语文老师在安排课堂内容时很大一部分都要在课堂上做文章解读，这本无可厚非。但是，有的老师在讲解课文时，并没有对文章进行深入的理解，而且讲述方式平铺直叙，缺乏激情与感染力，这样就导致有些学生产生厌听情绪，学不进去知识，也失去了学习的兴趣。这种情况下老师讲述的文章理解与文本解读，是不能被学生所吸收的。
2.鼓励课外加大阅读力度
语文课程教学除了每天的上课以及课本中的知识之外，每册语文书上都会有相应的课外阅读书目，在考试中也会被纳入考试范围，教师可以以鼓励学生加大阅读来督促学生提高阅读能力。比如部编版小学语文五年级上册的必读书目就有《稻草人》《昆虫记》《寄小读者》《爱的教育》等，长期坚持课外阅读文学名著的学生，他们的阅读习惯、情操修养会显著高于其他学生，最终在语文成绩中显示出来。
二、提高小学语文阅读教学的有效性策略
1.制订科学的教学目标
教师在制订教学内容时，都是根据教学目标而展开的，一个明确、科学的教学目标有利于教师发挥自己的知识所长，將这一篇文章中的所有知识点都挖掘出来，写进教案中，并且在课堂上潜移默化灌输进每位学生的大脑。
如果一位老师的教学目标不明确，那么这堂课是缺少灵魂的，没有一个贯穿起来的中心点，课堂也会显得凌乱而没有重点，不利于学生学习。
2.发挥多媒体技术的协助功能
当今时代，是科技高度发达的时代，多媒体技术也在这几年里渐渐普及到大中小课堂，有些课文难以理解的时候，老师们要擅长使用多媒体技术，比如：四年级下册的语文课本里有一篇课文是《桂林山水》，文字的描述难以让学生切身体会到景色的出众。
但是，授课老师完全可以采用多媒体设备，将文中提到的漓江水的静、桂林山的奇用动画或者图片的形式，直观地展现到学生的眼前，只有这样，他们才能更深刻地体会到作者说的“舟行碧波上，人在画中游”是多么优美的意境。
3.“自主合作探究”意识
自从倡导新课改以来，语文教学就一直在提倡“自主合作探究性”学习，要求每位老师在授课过程中要努力提高学生的学习主动性，尤其是在语文阅读方面，大量的文本阅读是必不可少的一项工作，如果学生对语文课程没有学习兴趣，那么是不利于学生阅读能力提高的。
此外，合作探究也是目前重要的一种学习方法，学生如果掌握了小组合作的意识，那么老师的教学工作也会变得稍微简单一点。团结就是力量，应用于学习上，也是如此。比如五年级下册的语文课本上有一篇名为《田忌赛马》的文章，课前如果学生能够分角色将文章阅读一遍，那么学生就可以说已经能领会到田忌的策略了。
4.培养阅读习惯
语文老师在平时的教学过程中，要注意引导学生学会阅读策略，“授人以渔”，注重文章的读法、学法，这样即使以后学生遇到陌生的文章，也有迹可循，知道从哪个方面去切入文章、分析文章，从而读懂文章。
在每堂课的教学过程中，老师们不能忽略文体差异、题材区别，并且在新课的教授过程中，每篇新课文涉及的旧的知识也应拿出来，温故而知新，加深学生的记忆。
同时，老师要注意引导学生的阅读兴趣，每个人的生活环境、成长空间影响了每个人的喜好偏向，所以确实会存在实在看不进去的情况，这时候老师要多加引导，不能让学生直接放弃本书阅读，而是应该帮助孩子们找到兴趣点，进入书本，自然而然地去领略另一个世界。
三、结束语
小学语文阅读是很多小学生家长都忧虑的一个问题，虽然在阅读教学过程中，老师与同学都花费了很多时间，但是收效甚微，所以老师们一定要注意培养学生的阅读习惯，让学生有更多渠道去了解世界、认识生活，获得知识与信息，最终内化为自己的知识积累，外化成为自己的气质和眼界，语文是一门重视积累的学科，小学时候沉淀下的知识后续会继续指导初中、高中的语文学习。
参考文献：
[1]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理，2011（2）：27-29.
[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城：聊城大学，2014.
编辑 王亚青