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摘要：K中等职业学校护理专业的90%的学生是女生，受家庭环境、学习压力、就业前景等各种因素的影响，心理健康方面存在着诸多问题。本文通过了解K校护理专业女生的心理发展特点，加强学女生心理健康教育，帮助女生提高自身的心理素质，解决其心理健康问题，使她们减轻学习压力顺利毕业，健康地融入到社会中，进而推动整个社会素质的提高。
关键词：中职学生；护理专业；女生；心理健康教育
在我国大力发展职业教育的今天，中等职业教育的重视程度不容忽视，2013年中等职业学校在校生1922.97万人，其中女生人数占近一半，而护理专业90%的学生都是女生。中职女生作为未来社会的建设和发展者，她们在人力资源中占有重要的位置，女性的文化素质的整体水平与民族兴盛是紧密联系在一起的。中职阶段正处于青春期阶段，也是人生求知和个性发展的黄金阶段，女生的心理和生理发生着巨大的变化。家长的期望，就业的发展使她们面临极大的心理负担。作为护理专业的女生，由于专业本身属于医学技术类，相关的心理方面的知识在教学中有所体现，往往让管理者忽略她们的心理健康的发展，更容易发生一些心理健康问题。护理专业的学生作为一名未来的医疗卫生工作者在以后的工作中除了要有良好的护理技术外，良好的心理素质和心理健康在日常工作中也是必不可少的。
1.K校护理专業女生心理健康存在的问题
1.1自我意识增强，但自控能力较差
中职阶段的女生自我意识不断增强，中职女生们乐于学习成年人得行为举止，但是她们自身缺乏鉴别能力，容易受社会导向的影响，盲目跟从；遇到不满和矛盾时，很难控制自己的情绪，容易被动失控。护理专业的学生男女比例严重失衡，增大了女生对待异性产生不可抑制的好奇心，心理波动比较大，各种心理情绪交织在一起，容易发生一系列相对复杂的心理问题。
1.2学习基础差，学习动力不足
中职护理女生普遍存在的问题是基础知识较差，学习动力不足。她们在初中阶段学习成绩较差，在中考成绩不理想的情况下，受到父母和周围环境的影响才选择来职业学校读书。她们自身的学习目的不明确，在学习上投入的时间少，导致她们普遍出现学习心理问题，产生极大的学习压力。
1.3异性交往状况严重
中职护理女生在青春期期间，自我意识不断增强，加之在相关课程上的关于人体结构和生理的学习，更加重中职女生对性方面感到好奇和敏感，渴望接触异性，关注性方面的问题。在与异性交往中容易出现早恋，把过多的精力和时间投入其中，荒废了学业。如果中职护理女生在接触这类问题时，得不到正确的疏导和解惑，很容易用自己的思维去处理情感躁動的问题，产生各种负面影响，造成身心的伤害，加重心理困扰。
1.4学校生活不适应
人是具有社会性的，需要学会与人和谐相处，建立良好的人际交往能力是中职生要学会的重要技能。由于沟通的困难，导致中职护理女生对校园生活难以适应。中职护理女生大部分喜欢交往同性朋友，但在沟通中多少存在一些障碍。来自城市的学生中有的因为家庭结构简单，与家庭成员沟通较少，导致她们缺乏必要的人际交往和社会交际能力；来自农村学生中，其中很多是生活困难地区的孩子，家庭经济能力较差，使得她们更敏感，更自卑。这些学生进入学校后，面对新的环境和人际关系，她们希望了解别人，也希望被人了解，但又不愿完全敞开心扉，主动同老师和同学沟通，有心事有情绪无处诉说，感到学校生活没有温暖。有的学生则由于专业知识枯燥，护理理论知识和实践能力学习压力大，学校往往忽略女生爱展示自我表现自我的特性，非学习性的课外活动组织很少，让她们对校园生活感到没有趣味，不能适应校园生活。
1.5就业压力大
中职护理女生对自己未来的就业非常担心。因为她们要更早的面对社会的激烈竞争，社会普遍对中职学生的职业能力有偏见，虽然进入医院她们与同专业的高职高专和本科生的工作性质相同，但很多用人单位都明确标注着“专科以上学历”的条款，这样必然为中职护理女生带来一定的心理压力，对未来前途感到悲观迷茫。更使得一部分希望通过努力学习来改变自己命运和减轻家庭负担的学生对学习的积极性降低，产生更大的心理问题，影响她们的个人发展。
鉴于以上中职护理女生体现的各种心理问题，学校应该结合女生的心理和生理发展特点，运用相关的心理学知识，预防学生们的相关心理问题，增进女生的心理健康，培养女生良好的心理素质，促进他们身心的全面发展。加强中职护理女生的心理健康教育已经是学校教育中必须重视和改善的环节。
2.K校护理专业女生心理健康教育现状
2.1K校心理健康教育缺乏针对性，忽视女性教育
K校心理健康教育缺乏针对性，忽视女生的心理特征，在选择教育内容上仅仅依赖心理健康教育课程的内容教授，没有对女生情感、学业发展和就业发展等方面有针对性的辅导。再教育方法上主要采取授课法进行知识的传授，虽然传授的知识量不少，但缺乏特色和灵活性，女生不感兴趣，同时学校缺乏从活动层面实施心理健康教育，导致女生接受的知识量不多，因而心理健康教育课的效果并不明显。
2.2班主任教育管理水平有待提高
学校心理健康教育不仅仅来自课堂传授，班主任的日常教育疏导也是至关重要的。K校班主任的来源混杂，专业化程度参差不齐，很多班主任对学生的教育管理期望仅限于“不出事就好”的标准，不重视学生心理健康的发展，对女生的心理健康就更加忽视。不当的教育方法和受忽视的感受，会导致中职护理女生产生强烈的叛逆心理，给班主任的教育管理工作带来更多的困难，因此只有加强班主任的心理健康教育能力，才能提高班主任的教育管理水平。
2.3对心理健康教育缺乏系统的思考
由于理论的缺乏和实践的缺失，学校对女生心理健教育工作缺乏科学的指导和全面的规划，很多工作停留在表面上，工作的主观性和随意性很强。女生心理健康教育是一个全局性、系统性的工作，只有全面规划、系统思考，才能保证工作的实效。 2.4对女生心理健康教育的研究不够
心理健康教育工作有很强的专业性、技术性和理论性，女生的心理健康教育在K校更值得研究。心理健康教育的针对性和应用性不强，没有很好的把握中职护理女生特殊的心理发展特点和心理问题的特殊性，与实际教育实践相脱节。很少有前瞻性的研究，大多是学生心理问题出现后、解决问题的研究，而不是预防问题性的研究，更缺少中職女生心理发展性的研究。
2.5学校教育、家庭支持和学生接受之间脱节
中职护理女生一旦发生问题，有的学校教师认为是家庭教育缺失造成的，甚至有的教师还说：家里管理十几年都没管好，我们管才两年怎么可能管好。但是很多家长则认为，女生的教育都应该在学校完成的，心理健康教育就应该在学校完成，是学校教师的工作，忽视了对孩子的心理关注。学校教师孤军奋战，出了问题学校和家长更是互推责任，对问题女生的心理干预没有跟上，反而造成更大的心理伤害。所以，学校教育、家庭的支持和学生接受之间能构建和谐的关系，才能使心理健康教育的效果发挥最大。
3.加强K校中职女生心理健康解决路径
3.1学校要对护理女生的心理健康教育提高重视
K校中职护理女生除了具备同龄女生一样的心理特点外，还具有其特殊性：学习动机不明确、学习能力低下、情感发展复杂、自控能力薄弱、自卑感严重、面对巨大的就业压力、价值观和审美观不成熟等。因此针对她们的心理健康教育，需要充分考虑到这些特殊心理，在心理健康教育内容上应更偏重学习心理教育、情感教育、适应教育和择业心理教育等内容，同时开展丰富的校园文化活动，把女生心理健康教育融入到校园文化，多元化开展女生心理健康教育，比如开展多样的心理咨询和辅导、网络心理咨询等，及维护了中职护理女生的隐私，同时对中职护理女生心理素质的提高有明显的效果。
3.2培养中职护理女生的自我教育能力
在学校重视的前提下，培养女生的自我教育、提高自我能力也是有效实施心理健康教育的基础。女生使受教育的主体，只有让她们充分认识到心理健康教育的重要性，消除心理障碍，正确的认识自我，学校才能有效的调动她们的积极参与性。在实施过程中，教师需要在尊重的前提下，为女生创造条件，拉近距离，让她们放下防备心理，吐露心声，宣泄情绪，给她们展示自己的机会。在解决问题的过程中发挥她们自己的潜能，扩展自己的思维，学会反思，感受自我教育，这样心理健康教育才能达到效果。
3.3提高班主任心理健康教育能力
K校班主任专业能力表现良莠不齐，对女生心理健康教育的认识需要提高，学校应该对班主任进行统一的专业培训，鼓励班主任参加各种心理学习和辅导，只有自身的能力提高才能对护理女生的心理健康教育采取科学的方法，达到教育的目的。 班主任要引领中职护理女生入学期适应新的环境与角色的转变，适时灌输对未来的职业发展的前景和职业道德规范；在学校期间重视学习方面的交流沟通，依据不同的学生情况告知与之相适应的學习方法。
对待社会偏见，应多向学生做正面解释，引导学生认识到任何性质的学校都有存在的价值，中职护理女生是具有特殊专业技能的人才，只有通过努力学习，既可以进一步提升自己进入更高层次的学校接受继续教育，也可以凭借过硬的专业技术和职业素养进入工作岗位。班主任还有重视和学生家长的沟通，与家长保持教育一致性，及时沟通孩子的学习生活动态，让家长参与到管理中来。班主任改变工作方式，将解决问题的管理模式转变为预防问题发生的管理模式。在护理专业女生的心理健康教育基础上的学生管理才能实现有效的管理，达到现代职业教育的培养目标。
3.4加强学校和家庭的合作
学校心理健康教育离不开家庭的支持，学习和家长能够做到随时沟通，随时配合，可以对学生进行有效的心理干预，更好的优化女生的心理品质，促进她们健全人格的形成。由于学生来源于各地，将家长汇集在一起很困难，因此建议学校和家庭的联系的可以通过电话沟通和网络平台两种方式。学生个性问题多以电话访谈的方式沟通，将学生发生的个性问题告知家长并沟通解决方案，让家长参与解决过程，给予及时的帮助。对于共性的问题多采用网络平台的方式联系，通过网络的普及，让家长随时了解学生在校情况，让家长通过学校的平台了解心理健康教育的知识，也可以和教师在线交流，及时发现和预防女生心理健康问题，推动心理健康教育的有效实施。
3.5制定相关制度，确保学校心理健康教育有章可循
学校的心理健康教育教师担任着学生心理问题的预防者和解决者的重要角色，因此学校应该制定心理健康教育教师的培训制度和班主任心理学培训制度，重视教师自身的心理健康，增强心理健康教育教师的职业道德，增强班主任的护理女生管理能力。建立心理健康教育督导制度，定期对学校的心理健康教育进行检查和监督，避免心理健康教育流于形式。
关键词：中职学生；护理专业；女生；心理健康教育
在我国大力发展职业教育的今天，中等职业教育的重视程度不容忽视，2013年中等职业学校在校生1922.97万人，其中女生人数占近一半，而护理专业90%的学生都是女生。中职女生作为未来社会的建设和发展者，她们在人力资源中占有重要的位置，女性的文化素质的整体水平与民族兴盛是紧密联系在一起的。中职阶段正处于青春期阶段，也是人生求知和个性发展的黄金阶段，女生的心理和生理发生着巨大的变化。家长的期望，就业的发展使她们面临极大的心理负担。作为护理专业的女生，由于专业本身属于医学技术类，相关的心理方面的知识在教学中有所体现，往往让管理者忽略她们的心理健康的发展，更容易发生一些心理健康问题。护理专业的学生作为一名未来的医疗卫生工作者在以后的工作中除了要有良好的护理技术外，良好的心理素质和心理健康在日常工作中也是必不可少的。
1.K校护理专業女生心理健康存在的问题
1.1自我意识增强，但自控能力较差
中职阶段的女生自我意识不断增强，中职女生们乐于学习成年人得行为举止，但是她们自身缺乏鉴别能力，容易受社会导向的影响，盲目跟从；遇到不满和矛盾时，很难控制自己的情绪，容易被动失控。护理专业的学生男女比例严重失衡，增大了女生对待异性产生不可抑制的好奇心，心理波动比较大，各种心理情绪交织在一起，容易发生一系列相对复杂的心理问题。
1.2学习基础差，学习动力不足
中职护理女生普遍存在的问题是基础知识较差，学习动力不足。她们在初中阶段学习成绩较差，在中考成绩不理想的情况下，受到父母和周围环境的影响才选择来职业学校读书。她们自身的学习目的不明确，在学习上投入的时间少，导致她们普遍出现学习心理问题，产生极大的学习压力。
1.3异性交往状况严重
中职护理女生在青春期期间，自我意识不断增强，加之在相关课程上的关于人体结构和生理的学习，更加重中职女生对性方面感到好奇和敏感，渴望接触异性，关注性方面的问题。在与异性交往中容易出现早恋，把过多的精力和时间投入其中，荒废了学业。如果中职护理女生在接触这类问题时，得不到正确的疏导和解惑，很容易用自己的思维去处理情感躁動的问题，产生各种负面影响，造成身心的伤害，加重心理困扰。
1.4学校生活不适应
人是具有社会性的，需要学会与人和谐相处，建立良好的人际交往能力是中职生要学会的重要技能。由于沟通的困难，导致中职护理女生对校园生活难以适应。中职护理女生大部分喜欢交往同性朋友，但在沟通中多少存在一些障碍。来自城市的学生中有的因为家庭结构简单，与家庭成员沟通较少，导致她们缺乏必要的人际交往和社会交际能力；来自农村学生中，其中很多是生活困难地区的孩子，家庭经济能力较差，使得她们更敏感，更自卑。这些学生进入学校后，面对新的环境和人际关系，她们希望了解别人，也希望被人了解，但又不愿完全敞开心扉，主动同老师和同学沟通，有心事有情绪无处诉说，感到学校生活没有温暖。有的学生则由于专业知识枯燥，护理理论知识和实践能力学习压力大，学校往往忽略女生爱展示自我表现自我的特性，非学习性的课外活动组织很少，让她们对校园生活感到没有趣味，不能适应校园生活。
1.5就业压力大
中职护理女生对自己未来的就业非常担心。因为她们要更早的面对社会的激烈竞争，社会普遍对中职学生的职业能力有偏见，虽然进入医院她们与同专业的高职高专和本科生的工作性质相同，但很多用人单位都明确标注着“专科以上学历”的条款，这样必然为中职护理女生带来一定的心理压力，对未来前途感到悲观迷茫。更使得一部分希望通过努力学习来改变自己命运和减轻家庭负担的学生对学习的积极性降低，产生更大的心理问题，影响她们的个人发展。
鉴于以上中职护理女生体现的各种心理问题，学校应该结合女生的心理和生理发展特点，运用相关的心理学知识，预防学生们的相关心理问题，增进女生的心理健康，培养女生良好的心理素质，促进他们身心的全面发展。加强中职护理女生的心理健康教育已经是学校教育中必须重视和改善的环节。
2.K校护理专业女生心理健康教育现状
2.1K校心理健康教育缺乏针对性，忽视女性教育
K校心理健康教育缺乏针对性，忽视女生的心理特征，在选择教育内容上仅仅依赖心理健康教育课程的内容教授，没有对女生情感、学业发展和就业发展等方面有针对性的辅导。再教育方法上主要采取授课法进行知识的传授，虽然传授的知识量不少，但缺乏特色和灵活性，女生不感兴趣，同时学校缺乏从活动层面实施心理健康教育，导致女生接受的知识量不多，因而心理健康教育课的效果并不明显。
2.2班主任教育管理水平有待提高
学校心理健康教育不仅仅来自课堂传授，班主任的日常教育疏导也是至关重要的。K校班主任的来源混杂，专业化程度参差不齐，很多班主任对学生的教育管理期望仅限于“不出事就好”的标准，不重视学生心理健康的发展，对女生的心理健康就更加忽视。不当的教育方法和受忽视的感受，会导致中职护理女生产生强烈的叛逆心理，给班主任的教育管理工作带来更多的困难，因此只有加强班主任的心理健康教育能力，才能提高班主任的教育管理水平。
2.3对心理健康教育缺乏系统的思考
由于理论的缺乏和实践的缺失，学校对女生心理健教育工作缺乏科学的指导和全面的规划，很多工作停留在表面上，工作的主观性和随意性很强。女生心理健康教育是一个全局性、系统性的工作，只有全面规划、系统思考，才能保证工作的实效。 2.4对女生心理健康教育的研究不够
心理健康教育工作有很强的专业性、技术性和理论性，女生的心理健康教育在K校更值得研究。心理健康教育的针对性和应用性不强，没有很好的把握中职护理女生特殊的心理发展特点和心理问题的特殊性，与实际教育实践相脱节。很少有前瞻性的研究，大多是学生心理问题出现后、解决问题的研究，而不是预防问题性的研究，更缺少中職女生心理发展性的研究。
2.5学校教育、家庭支持和学生接受之间脱节
中职护理女生一旦发生问题，有的学校教师认为是家庭教育缺失造成的，甚至有的教师还说：家里管理十几年都没管好，我们管才两年怎么可能管好。但是很多家长则认为，女生的教育都应该在学校完成的，心理健康教育就应该在学校完成，是学校教师的工作，忽视了对孩子的心理关注。学校教师孤军奋战，出了问题学校和家长更是互推责任，对问题女生的心理干预没有跟上，反而造成更大的心理伤害。所以，学校教育、家庭的支持和学生接受之间能构建和谐的关系，才能使心理健康教育的效果发挥最大。
3.加强K校中职女生心理健康解决路径
3.1学校要对护理女生的心理健康教育提高重视
K校中职护理女生除了具备同龄女生一样的心理特点外，还具有其特殊性：学习动机不明确、学习能力低下、情感发展复杂、自控能力薄弱、自卑感严重、面对巨大的就业压力、价值观和审美观不成熟等。因此针对她们的心理健康教育，需要充分考虑到这些特殊心理，在心理健康教育内容上应更偏重学习心理教育、情感教育、适应教育和择业心理教育等内容，同时开展丰富的校园文化活动，把女生心理健康教育融入到校园文化，多元化开展女生心理健康教育，比如开展多样的心理咨询和辅导、网络心理咨询等，及维护了中职护理女生的隐私，同时对中职护理女生心理素质的提高有明显的效果。
3.2培养中职护理女生的自我教育能力
在学校重视的前提下，培养女生的自我教育、提高自我能力也是有效实施心理健康教育的基础。女生使受教育的主体，只有让她们充分认识到心理健康教育的重要性，消除心理障碍，正确的认识自我，学校才能有效的调动她们的积极参与性。在实施过程中，教师需要在尊重的前提下，为女生创造条件，拉近距离，让她们放下防备心理，吐露心声，宣泄情绪，给她们展示自己的机会。在解决问题的过程中发挥她们自己的潜能，扩展自己的思维，学会反思，感受自我教育，这样心理健康教育才能达到效果。
3.3提高班主任心理健康教育能力
K校班主任专业能力表现良莠不齐，对女生心理健康教育的认识需要提高，学校应该对班主任进行统一的专业培训，鼓励班主任参加各种心理学习和辅导，只有自身的能力提高才能对护理女生的心理健康教育采取科学的方法，达到教育的目的。 班主任要引领中职护理女生入学期适应新的环境与角色的转变，适时灌输对未来的职业发展的前景和职业道德规范；在学校期间重视学习方面的交流沟通，依据不同的学生情况告知与之相适应的學习方法。
对待社会偏见，应多向学生做正面解释，引导学生认识到任何性质的学校都有存在的价值，中职护理女生是具有特殊专业技能的人才，只有通过努力学习，既可以进一步提升自己进入更高层次的学校接受继续教育，也可以凭借过硬的专业技术和职业素养进入工作岗位。班主任还有重视和学生家长的沟通，与家长保持教育一致性，及时沟通孩子的学习生活动态，让家长参与到管理中来。班主任改变工作方式，将解决问题的管理模式转变为预防问题发生的管理模式。在护理专业女生的心理健康教育基础上的学生管理才能实现有效的管理，达到现代职业教育的培养目标。
3.4加强学校和家庭的合作
学校心理健康教育离不开家庭的支持，学习和家长能够做到随时沟通，随时配合，可以对学生进行有效的心理干预，更好的优化女生的心理品质，促进她们健全人格的形成。由于学生来源于各地，将家长汇集在一起很困难，因此建议学校和家庭的联系的可以通过电话沟通和网络平台两种方式。学生个性问题多以电话访谈的方式沟通，将学生发生的个性问题告知家长并沟通解决方案，让家长参与解决过程，给予及时的帮助。对于共性的问题多采用网络平台的方式联系，通过网络的普及，让家长随时了解学生在校情况，让家长通过学校的平台了解心理健康教育的知识，也可以和教师在线交流，及时发现和预防女生心理健康问题，推动心理健康教育的有效实施。
3.5制定相关制度，确保学校心理健康教育有章可循
学校的心理健康教育教师担任着学生心理问题的预防者和解决者的重要角色，因此学校应该制定心理健康教育教师的培训制度和班主任心理学培训制度，重视教师自身的心理健康，增强心理健康教育教师的职业道德，增强班主任的护理女生管理能力。建立心理健康教育督导制度，定期对学校的心理健康教育进行检查和监督，避免心理健康教育流于形式。