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【摘要】 在全国教育体制改革的不断深入下，对学生进行知识灌输和作业至上的传统初中数学教学理念已经不能适应当前学生全面发展的需求. 许多新的教学理念在新课改的背景下不断涌现出来，其中最引人注目的是情境渗透. 而情境渗透的教学理念，就是在教师教学过程中创设和学生的日常生活密切相关的学习环境，让学生乐于用自己的思维方式去思考问题，从而激发学生的好奇心和学习兴趣.
【关键词】 新课改；初中数学；情境渗透
從目前的情况来看，新课改正如火如荼地进行. 新课改的核心理念在于以人为本，以学生的发展为本，教师所教的课程是由教材、教师与学生、教学情境、教学环境构成的一种生态系统，而并不是与教材相分离. 而初中数学是初中重要的课程，不仅因为数学分数占中考很大比例，更是因为初中数学作为高中数学的基础，是九年制义务教育下每个人都应该掌握的基础. 于是，本文对初中数学教学的情境渗透与融合进行探讨，将从在初中数学教学中运用情境渗透法的优势、初中数学情景渗透与融合在当前的不足和初中数学情景渗透与融合在今后的发展方向三个方面进行阐述.
一、在初中数学教学情境中运用情境渗透法的优势
（一）形象生动
情境渗透法中的情境，是指在初中数学教学中，教师所创设的某个跟学生日常生活相关的、具体的、实实在在的环境. 在教师所创设的环境中，学生能真实地感受到教师所教的知识和自己的日常生活紧密联系在一起. 特别是对于学习数学这种抽象学科，学生在这样的环境下学习能把抽象的东西化为具体，使事物变得更加清楚明白.
（二）不易忘记
在初中数学教学中，情境渗透更多的是与学生日常生活紧密联系在一起的东西，而绝大多数的初中学生大部分时间都花在了生活上，因此学生经过了教师通过情境渗透方式来教学后，在日常生活中遇到了与教师所创设的情境相同的事情时，会在脑海里自动加深对与此情景相关的知识点. 学生对知识点的复习不再局限于教师课堂上的复习和做题目上的复习，更开辟了学生另一种复习方式，并且这种复习对于学生自己来说更加容易接受，更加频繁，更加深刻.
（三）激发兴趣
创设情境还更易让学生身临其境，学生在这种情形下会自发地思考“这个知识点还能在别的情境下进行运用吗？”或者“在这个情境下还有哪种自己学过的知识点也可以运用？”通过这些学生自我思考的问题，让学生增加对学习的兴趣.
二、初中数学情境渗透与融合在当前的不足
（一）学生在课堂上参与度低
虽然在新课改的影响下，初中数学教师的教学方式跟以前有了很大的改变，数学教师在初中数学教学中举了很多例子，但因为教师还没有完全从传统教学模式的影响下转变过来，教师与学生的互动依然很少，难以做到让学生主动去学习数学. 这就使得学习成绩不好的学生依旧难以有学习数学的兴趣，而那些学习成绩好的学生对于数学学习的兴趣也慢慢降低.
（二）情境的创设过于单一
新课改提出了教师要培养学生的自主创新能力，这就表明教师在创设教学情境的时候不能千篇一律，要有所创新. 但是，部分教师对于创设教学情景这方面的知识过于平乏和没有经验，导致在初中数学教学中所创设的情境比较单一，没有新意. 如果对这种情况不管不顾的话，学生学习的积极性和好奇心会越来越小，对学生学习和掌握数学知识会产生不良的影响.
三、初中数学情境渗透与融合在今后的发展方向
（一）从美的方面入手
初中数学情境教学需要以“美”为目标，运用美的肢体行为和语言创设出美的教学情景，展现出初中数学学习独特的美，教师需要不断地去引导学生自觉地去感受、去发掘，甚至去创造初中数学学习的美. 正因为美是每个人所向往的，是每个人所追求的，当学生在初中数学学习中发现了其中的美，那么学生便会对于初中数学的学习充满激情. 这种特殊的学习体验，会不断激发学生学习初中数学的好奇心，对于学生提高学习初中数学的积极性起到了不可代替的作用. 例如，在教授“数据的集中程度和离散程度”的时候，可以先讲其发展的历史，表达出历史之美，还可以通过用图形来描绘它的形体美，让学生感受美的震撼，使学生激发起学习初中数学的兴趣.
（二）从真的方面入手
在初中数学学习过程中，教师创设的情境是与学生日常生活密不可分的，这样才能让学生感受到数学知识与生活的紧密关系，让学生对初中数学知识增强认同感，使得学生自主地去学习. 因此教师在创设初中数学情境的时候，必须要情真意切. 并且情境是以形象的教学场景、生动的语言再加上与学生的互动为手段，连同教师和学生的情感、教学内容以及课堂氛围形成的一个广阔的心理场，使得学生的心理产生一种积极主动地去投入到整个数学课堂学习过程中的激情. 因此，在情境渗透中运用“真”，正是抓住了使学生自主地去学习的动因——“情感”而去展开一系列初中数学教学活动的. 在初中数学教学中，教师不仅仅把“情感”当作一种掌握学生思想的手段，更是成为了新课改下情景教学其本身的一个基础和任务.
结束语
初中数学课堂应该是一个多变、开放的环境，在新课改不断深入的情况下更应如此. 在初中数学教学中运用情境渗透的方法虽然在目前的现状下有所不足，但它作为在新课改背景下流传较广的一种新兴的教学模式，其本身引人注目的程度就足以说明运用情境渗透法进行教学是紧跟新课改理论脚步的，并且运用情境渗透法教学仍旧有很大的改进潜力，要完善这种方法需要一代一代人不断的努力. 在长远看来，情境渗透和融合教学有很大的发展前景.
【参考文献】
[1]崔淑珍.论初中数学教学的情境渗透与融合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（19）：164-164.
[2]陈翔.试论初中数学教学的情境渗透与融合[J].华章，2014，（1）：283-283.
[3]郑晓红.探讨初中数学教学中的情境渗透与融合[J].中学课程资源，2015，（1）：8-8，13.
【关键词】 新课改；初中数学；情境渗透
從目前的情况来看，新课改正如火如荼地进行. 新课改的核心理念在于以人为本，以学生的发展为本，教师所教的课程是由教材、教师与学生、教学情境、教学环境构成的一种生态系统，而并不是与教材相分离. 而初中数学是初中重要的课程，不仅因为数学分数占中考很大比例，更是因为初中数学作为高中数学的基础，是九年制义务教育下每个人都应该掌握的基础. 于是，本文对初中数学教学的情境渗透与融合进行探讨，将从在初中数学教学中运用情境渗透法的优势、初中数学情景渗透与融合在当前的不足和初中数学情景渗透与融合在今后的发展方向三个方面进行阐述.
一、在初中数学教学情境中运用情境渗透法的优势
（一）形象生动
情境渗透法中的情境，是指在初中数学教学中，教师所创设的某个跟学生日常生活相关的、具体的、实实在在的环境. 在教师所创设的环境中，学生能真实地感受到教师所教的知识和自己的日常生活紧密联系在一起. 特别是对于学习数学这种抽象学科，学生在这样的环境下学习能把抽象的东西化为具体，使事物变得更加清楚明白.
（二）不易忘记
在初中数学教学中，情境渗透更多的是与学生日常生活紧密联系在一起的东西，而绝大多数的初中学生大部分时间都花在了生活上，因此学生经过了教师通过情境渗透方式来教学后，在日常生活中遇到了与教师所创设的情境相同的事情时，会在脑海里自动加深对与此情景相关的知识点. 学生对知识点的复习不再局限于教师课堂上的复习和做题目上的复习，更开辟了学生另一种复习方式，并且这种复习对于学生自己来说更加容易接受，更加频繁，更加深刻.
（三）激发兴趣
创设情境还更易让学生身临其境，学生在这种情形下会自发地思考“这个知识点还能在别的情境下进行运用吗？”或者“在这个情境下还有哪种自己学过的知识点也可以运用？”通过这些学生自我思考的问题，让学生增加对学习的兴趣.
二、初中数学情境渗透与融合在当前的不足
（一）学生在课堂上参与度低
虽然在新课改的影响下，初中数学教师的教学方式跟以前有了很大的改变，数学教师在初中数学教学中举了很多例子，但因为教师还没有完全从传统教学模式的影响下转变过来，教师与学生的互动依然很少，难以做到让学生主动去学习数学. 这就使得学习成绩不好的学生依旧难以有学习数学的兴趣，而那些学习成绩好的学生对于数学学习的兴趣也慢慢降低.
（二）情境的创设过于单一
新课改提出了教师要培养学生的自主创新能力，这就表明教师在创设教学情境的时候不能千篇一律，要有所创新. 但是，部分教师对于创设教学情景这方面的知识过于平乏和没有经验，导致在初中数学教学中所创设的情境比较单一，没有新意. 如果对这种情况不管不顾的话，学生学习的积极性和好奇心会越来越小，对学生学习和掌握数学知识会产生不良的影响.
三、初中数学情境渗透与融合在今后的发展方向
（一）从美的方面入手
初中数学情境教学需要以“美”为目标，运用美的肢体行为和语言创设出美的教学情景，展现出初中数学学习独特的美，教师需要不断地去引导学生自觉地去感受、去发掘，甚至去创造初中数学学习的美. 正因为美是每个人所向往的，是每个人所追求的，当学生在初中数学学习中发现了其中的美，那么学生便会对于初中数学的学习充满激情. 这种特殊的学习体验，会不断激发学生学习初中数学的好奇心，对于学生提高学习初中数学的积极性起到了不可代替的作用. 例如，在教授“数据的集中程度和离散程度”的时候，可以先讲其发展的历史，表达出历史之美，还可以通过用图形来描绘它的形体美，让学生感受美的震撼，使学生激发起学习初中数学的兴趣.
（二）从真的方面入手
在初中数学学习过程中，教师创设的情境是与学生日常生活密不可分的，这样才能让学生感受到数学知识与生活的紧密关系，让学生对初中数学知识增强认同感，使得学生自主地去学习. 因此教师在创设初中数学情境的时候，必须要情真意切. 并且情境是以形象的教学场景、生动的语言再加上与学生的互动为手段，连同教师和学生的情感、教学内容以及课堂氛围形成的一个广阔的心理场，使得学生的心理产生一种积极主动地去投入到整个数学课堂学习过程中的激情. 因此，在情境渗透中运用“真”，正是抓住了使学生自主地去学习的动因——“情感”而去展开一系列初中数学教学活动的. 在初中数学教学中，教师不仅仅把“情感”当作一种掌握学生思想的手段，更是成为了新课改下情景教学其本身的一个基础和任务.
结束语
初中数学课堂应该是一个多变、开放的环境，在新课改不断深入的情况下更应如此. 在初中数学教学中运用情境渗透的方法虽然在目前的现状下有所不足，但它作为在新课改背景下流传较广的一种新兴的教学模式，其本身引人注目的程度就足以说明运用情境渗透法进行教学是紧跟新课改理论脚步的，并且运用情境渗透法教学仍旧有很大的改进潜力，要完善这种方法需要一代一代人不断的努力. 在长远看来，情境渗透和融合教学有很大的发展前景.
【参考文献】
[1]崔淑珍.论初中数学教学的情境渗透与融合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（19）：164-164.
[2]陈翔.试论初中数学教学的情境渗透与融合[J].华章，2014，（1）：283-283.
[3]郑晓红.探讨初中数学教学中的情境渗透与融合[J].中学课程资源，2015，（1）：8-8，13.